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[摘 要] 随着社会的发展，以计算机为主的现代教学媒体的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所改变，使学生能够真正积极主动地探索知识，而不再是被动地接受知识信息，成为知识信息的主动建构者。
[关 键 词] 非遗文化;信息化教学;教学评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0067-01
非遗传承不仅仅是手艺的传承，更是历史文化的传承。如果非遗文化的传承能借助信息化的翅膀，一定能碰撞出新的火花。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。非物质文化遗产的传承成为摆在我们面前的一个紧迫课题。美术课程中非遗内容的传统教学模式，往往忽略了不同学生的不同审美需求，这就要求我们充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建良好的信息化学习環境。我们此次将从理论性比较强的一堂课展开研究、尝试，目的在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何在美术课堂充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
一、教学内容
本章节是节选自美术鉴赏课程中第九课《中国民间美术》。本教学内容主要介绍了：中国民间剪纸艺术悠久的历史、种类、造型特点以及它的产生发展同古代风俗的直接关系，包括剪纸在当下的存在方式等。
二、教学目标
1.知识与技能：基本了解剪纸的发展历史;通过了解剪纸艺术中象征、比喻、谐音、假托等手法，掌握民间剪纸的寓意。
2.过程与方法：培养学生对民间剪纸艺术的初步欣赏能力;掌握信息化学习手段。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统民间剪纸的爱好和兴趣，能够运用剪纸这种喜闻乐见的特殊“语言”来表达自己美好的情感。
三、学情方面
工艺美术专业中职一年级学生。
四、教学策略选择与设计
1.以小组探究方式，利用学习平台和互联网，收集相关资料。
2.运用教学课件，结合相关的图片和文字进行比较、说明。
3.运用学习平台，引导学生自主探究、完成作业，教师进行点评和回馈。
五、教学重点和难点
教学重点：学会欣赏民间剪纸，理解民间剪纸承载的民俗文化和民俗生活。
教学难点：民间剪纸所承载的民俗文化、民俗生活。
六、教学特色
通过即时沟通软件，连线无锡剪纸非遗传承人冯钻荪大师，示范、解决在学习剪纸中碰到的各种问题。
七、教学过程
预习：教师在教学平台预先布置预习作业。
设计意图：营造课堂情境，点出本课要探讨的一个主题：剪纸。通过预习作业，锻炼学生的网上资料搜集能力和资料汇总能力。
课程导入：
教师对各组的预习作业完成情况进行点评，并导入课程。
设计意图：锻炼学生的语言组织和表达能力。
新课：
（一）概述
1.播放剪纸视频《文化中国——中国民间剪纸》。
2.通过视频用提问的形式导出知识点：（1）剪纸概念;（2）剪纸与民俗文化。
教师总结：点出民间剪纸悠久的历史与它所承载的民俗文化。
设计意图：加深学生对剪纸的直观印象，形象地了解中国民间剪纸，培养学生对民间剪纸的兴趣。
（二）剪纸图形的欣赏
任务一：自主学习民间剪纸的象征寓意
1.学生通过平台和互联网自主学习，教师巡回辅导。
2.任务一的上台演示环节：学生演示→老师对每组的回答点评→要求学生在网络查资料的同时进行第一轮预习作业的投票。
设计意图：锻炼学生的语言组织能力和表达能力。掌握民间剪纸中常见象征、谐音、寓意等手法。
任务二：自主学习民间剪纸中的民俗文化
要求学生以小组为单位，在互联网上查找指定剪纸的相关内容，教师巡回辅导
任务二的上台讲解演示环节：学生上台讲解→教师补充相关民俗文化内涵、拓展阅读。同时进行第二轮的任务——作业完成情况的投票。
设计意图：通过查找资料，学生会发现，剪纸不仅仅是漂亮的纸花，还承载着民俗文化。
学生能够熟练运用学习平台投票系统，同时锻炼学生的团队合作能力，充分调动学生的学习主动性。锻炼小组协作能力、语言的组织和表达能力。本知识点内容较难，通过展示图片，层层设问进行推进，就是为了帮助学生循序渐进地理解。
小结：
1.民间剪纸除了任务一、任务二中提到的象征寓意、民俗文化，还有大量剪纸描绘的是普通老板姓的生活场景——民俗生活。
2.教师点出主旨：民间剪纸的文化是我们在欣赏民间剪纸时应该着重注意的地方。
3.播放视频，电影《魔弦传说》的片段，展示剪纸所描绘的民俗生活。
设计意图：首尾呼应，点出学习本课的意义，引导学生欣赏民间剪纸的方法和方向。
作业：（通过学习平台上的剪纸微视频，自主学习如何剪纸，通过互联网与剪纸大师实现在线指导与示范）
设计意图：把生活、情感用剪纸的艺术形式表现出来，继承非遗技艺传承民俗文化。
八、教学评价
利用教学平台和互联网络进行教学评价，分组讨论和信息化手段贯穿于学习过程始终，通过两轮的学生网络自主投票，由学生选出表现最出色的小组和个人，给了学生一个表现自我、树立信心、互帮互助的平台，能够让学生更主动、更自觉、更深入地参与到学习中去，通过师生合作既掌握了知识，又培养了能力，还进行了情感渗透。
参考文献：
[1]胡青华.民间美术专业教学与非遗文化传承：以唐卡为例[J].美术大观，2014（3）：130，135.
[2]许凌敏.弘扬工匠精神 传承非遗文化：铁皮石斛传统手工炮制“三位一体”创新教学方法探索[J].职业，2017（29）：43.
[关 键 词] 非遗文化;信息化教学;教学评价
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0067-01
非遗传承不仅仅是手艺的传承，更是历史文化的传承。如果非遗文化的传承能借助信息化的翅膀，一定能碰撞出新的火花。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。非物质文化遗产的传承成为摆在我们面前的一个紧迫课题。美术课程中非遗内容的传统教学模式，往往忽略了不同学生的不同审美需求，这就要求我们充分利用现代教育技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建良好的信息化学习環境。我们此次将从理论性比较强的一堂课展开研究、尝试，目的在于从现代教学媒体构成理想教学环境的角度，探讨如何在美术课堂充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
一、教学内容
本章节是节选自美术鉴赏课程中第九课《中国民间美术》。本教学内容主要介绍了：中国民间剪纸艺术悠久的历史、种类、造型特点以及它的产生发展同古代风俗的直接关系，包括剪纸在当下的存在方式等。
二、教学目标
1.知识与技能：基本了解剪纸的发展历史;通过了解剪纸艺术中象征、比喻、谐音、假托等手法，掌握民间剪纸的寓意。
2.过程与方法：培养学生对民间剪纸艺术的初步欣赏能力;掌握信息化学习手段。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统民间剪纸的爱好和兴趣，能够运用剪纸这种喜闻乐见的特殊“语言”来表达自己美好的情感。
三、学情方面
工艺美术专业中职一年级学生。
四、教学策略选择与设计
1.以小组探究方式，利用学习平台和互联网，收集相关资料。
2.运用教学课件，结合相关的图片和文字进行比较、说明。
3.运用学习平台，引导学生自主探究、完成作业，教师进行点评和回馈。
五、教学重点和难点
教学重点：学会欣赏民间剪纸，理解民间剪纸承载的民俗文化和民俗生活。
教学难点：民间剪纸所承载的民俗文化、民俗生活。
六、教学特色
通过即时沟通软件，连线无锡剪纸非遗传承人冯钻荪大师，示范、解决在学习剪纸中碰到的各种问题。
七、教学过程
预习：教师在教学平台预先布置预习作业。
设计意图：营造课堂情境，点出本课要探讨的一个主题：剪纸。通过预习作业，锻炼学生的网上资料搜集能力和资料汇总能力。
课程导入：
教师对各组的预习作业完成情况进行点评，并导入课程。
设计意图：锻炼学生的语言组织和表达能力。
新课：
（一）概述
1.播放剪纸视频《文化中国——中国民间剪纸》。
2.通过视频用提问的形式导出知识点：（1）剪纸概念;（2）剪纸与民俗文化。
教师总结：点出民间剪纸悠久的历史与它所承载的民俗文化。
设计意图：加深学生对剪纸的直观印象，形象地了解中国民间剪纸，培养学生对民间剪纸的兴趣。
（二）剪纸图形的欣赏
任务一：自主学习民间剪纸的象征寓意
1.学生通过平台和互联网自主学习，教师巡回辅导。
2.任务一的上台演示环节：学生演示→老师对每组的回答点评→要求学生在网络查资料的同时进行第一轮预习作业的投票。
设计意图：锻炼学生的语言组织能力和表达能力。掌握民间剪纸中常见象征、谐音、寓意等手法。
任务二：自主学习民间剪纸中的民俗文化
要求学生以小组为单位，在互联网上查找指定剪纸的相关内容，教师巡回辅导
任务二的上台讲解演示环节：学生上台讲解→教师补充相关民俗文化内涵、拓展阅读。同时进行第二轮的任务——作业完成情况的投票。
设计意图：通过查找资料，学生会发现，剪纸不仅仅是漂亮的纸花，还承载着民俗文化。
学生能够熟练运用学习平台投票系统，同时锻炼学生的团队合作能力，充分调动学生的学习主动性。锻炼小组协作能力、语言的组织和表达能力。本知识点内容较难，通过展示图片，层层设问进行推进，就是为了帮助学生循序渐进地理解。
小结：
1.民间剪纸除了任务一、任务二中提到的象征寓意、民俗文化，还有大量剪纸描绘的是普通老板姓的生活场景——民俗生活。
2.教师点出主旨：民间剪纸的文化是我们在欣赏民间剪纸时应该着重注意的地方。
3.播放视频，电影《魔弦传说》的片段，展示剪纸所描绘的民俗生活。
设计意图：首尾呼应，点出学习本课的意义，引导学生欣赏民间剪纸的方法和方向。
作业：（通过学习平台上的剪纸微视频，自主学习如何剪纸，通过互联网与剪纸大师实现在线指导与示范）
设计意图：把生活、情感用剪纸的艺术形式表现出来，继承非遗技艺传承民俗文化。
八、教学评价
利用教学平台和互联网络进行教学评价，分组讨论和信息化手段贯穿于学习过程始终，通过两轮的学生网络自主投票，由学生选出表现最出色的小组和个人，给了学生一个表现自我、树立信心、互帮互助的平台，能够让学生更主动、更自觉、更深入地参与到学习中去，通过师生合作既掌握了知识，又培养了能力，还进行了情感渗透。
参考文献：
[1]胡青华.民间美术专业教学与非遗文化传承：以唐卡为例[J].美术大观，2014（3）：130，135.
[2]许凌敏.弘扬工匠精神 传承非遗文化：铁皮石斛传统手工炮制“三位一体”创新教学方法探索[J].职业，2017（29）：43.