论文部分内容阅读
【摘要】教学语言是美妙的艺术，是沟通师生与文本的桥梁。本文从意境之美、语音之美、情感之美、幽默之美等角度切入，阐述了美化教学语言的方法，力求从中寻求提升语文教学水平的途径。
【关键词】教学语言 意境 幽默
特级教师于漪说过：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”面对着当前语文教育的诸多困境，我们引入了多媒体、幻灯等多种手段，却忽略了教学语言自身的功用。试想，当文质兼美的文章必须依托多媒体画面来呈现，当情思隽永的诗歌必须立足于各种音像设备，这一切似乎有悖于我们的教学初衷。其实，教师的语言是世界上最优美的文字，它如点点细雨滴落沙漠，让沙漠化作心灵的绿洲；它像林中飞鸟唱响动听的晨曲，让学生沉浸在文学的美妙之中。优美的教学语言可以化深奥为浅显，化枯燥为生动，化无味为享受，因此，初中语文教学必须注重教学语言的艺术美，用诗化的语言为学生打造美妙的文学之旅。
一、增强文化沉淀，打造意境之美
明代朱承爵在《存馀堂诗话》中指出：“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”千百年来，汉文化源远流长，为我们留下无数宝贵的文字遗产，唐诗、宋词、元曲、汉赋，无不意境优美，情思隽永，犹如夜空中闪烁的群星照亮文学的天空。因此，我们要做的就是满怀敬畏与感恩之心，不断增强自身的文化沉淀，用诗化的语言创设出优美的文学意境，让语文课成为充满“书卷气”的文学殿堂。例如，在教学《黄河颂》之时，我精心设计了这样一段导语：“黄河是中华民族的母亲河，它拥有“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的浩大；拥有“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间”的胸襟；它甘于寂寞，笑对“大漠孤烟直，长河落日圆”的沉静；它不畏艰险，哪怕是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”！悠悠千载，它亲眼见证着中华民族的崛起，用不屈写就民族的历史，用滚滚浪涛淘尽不公与阴霾，今天，让我们怀着对黄河的敬意，一起学习光未然的《黄河颂》，从中感悟民族的气节！”教师的语言应该是美好的，用鲜活生动的诗句引入，可以为教学营造出气势磅礴的意境，更有利于调动学生的学习兴趣，促进学生对于文章的深入感悟。当然，诗化的教学语言也会对学生起到潜移默化的促进作用，使整个课堂洋溢着最美的诗情画意。
二、拨动美妙心弦，聆听语音之美
马卡连柯说过：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，
只有学会在脸色，姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”从远古的民歌、《诗经》、汉乐府到后世的宋词、元曲，汉语与音乐有着不解之缘，它犹如串串动听的音符，带给学生心灵的启迪。铿锵有力的语言如战鼓声声，催人奋起；欢快柔美的语言如“清泉滴落山石”，似“落花轻舞林间”，这样的教学语言必然带给学生美的享受，让他们置身音乐之美轻松学来。因此，教师不妨从教学语言的音韵美、节奏美等角度出发，為学生创设灵动的文学空间。例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇饱含人生哲理的抒情散文，蕴含着作者对生命的深沉思索。在朗读这篇文章之时，我在轻音乐《天空之城》的背景下缓缓读来，时而深情舒缓，时而欢快轻松，时而低沉凝重，时而高亢奋发，读出紫藤萝带给人们的震撼与它的勃勃生机，让学生在优美的朗读之中感悟：或许花与人都会遭遇各种不幸，但生命的长河却永无止境。饱含深情的朗读带着语言的魔力，带给学生心灵的颤动，此刻不用过多的语言，音乐般灵动的课堂已让学生获得不少的感悟。
三、渲染美妙情感，感悟真情之美
教师要善于运用情真意切的教学语言，晓之以理、动之以情，这样才可以激发学生内心的情感共鸣，让他们感悟到生命中的真、善、美。例如，在学习蒙田的《热爱生命》之时，我精心设计了一组结语：“生命是什么呢？它是春日的柳绿花红，是夏夜的蛙唱虫鸣，是深秋的落叶飘飞，是冬日的冰雪轻盈。我们可以凝望霞光的绚烂，却无力挽留这份美丽；我们可以握住飞旋的花瓣，却挡不住春的流逝。生命是美妙的，但却太过短暂。生命只有一次，它绝不会因碌碌无为而多一次机会。那么，就请我们学会珍惜，从这一刻开始！”苏霍姆林斯基说过：“教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”用情感触动学生的心灵，用美妙的教学语言与学生共鸣，正是教学艺术的根本。
四、开启源头活水，品味幽默之美
斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”没有学生愿意日复一日地听刻板的理论，他们需要的是机智风趣、妙语连珠的师长，因此，教师的语言必须是丰富多彩的，要具有无穷的艺术感染力，这就需要教师掌握幽默的艺术，还课堂生机与趣味。例如，《我的叔叔于勒》是一篇讽刺小说，它“无情撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱”，把人和人之间赤裸裸的利害关系暴露在阳光之下。在学习这篇文章时，我这样说道：“骑白马的不一定是王子，也可能是唐僧。远在他乡的叔叔于勒不一定是富翁，也可能是穷苦水手。当真相就在眼前呼之欲出，家人又是如何对待于勒的，我们从中又感受到了什么呢？”莫泊桑的小说总是带着几分灰色幽默，让读者笑中含泪。此刻我引用了初中生比较喜欢的语言，适当的加以引导，极大调动了学生的学习热情，也让他们在冷幽默中深受启迪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是与文章密切联系的典故、笑话、妙联，还是明褒暗贬、自我调侃、谐音双关等幽默手段，都会为课堂注入鲜活的生机，让学生在欢乐中提高！
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”这句话道出了教学语言的重要性。语文教师理应是语言的大师，让我们共同努力，不断创新，丰富我们的教学语言，让语文课堂更精彩！
参考文献
[1]付红波.浅议初中语文教师的语言艺术美[J]
[2]闫智勇.中学语文教学中的语言美[J]
【关键词】教学语言 意境 幽默
特级教师于漪说过：“语文本身有它独特的魅力，有润物细无声的作用。”面对着当前语文教育的诸多困境，我们引入了多媒体、幻灯等多种手段，却忽略了教学语言自身的功用。试想，当文质兼美的文章必须依托多媒体画面来呈现，当情思隽永的诗歌必须立足于各种音像设备，这一切似乎有悖于我们的教学初衷。其实，教师的语言是世界上最优美的文字，它如点点细雨滴落沙漠，让沙漠化作心灵的绿洲；它像林中飞鸟唱响动听的晨曲，让学生沉浸在文学的美妙之中。优美的教学语言可以化深奥为浅显，化枯燥为生动，化无味为享受，因此，初中语文教学必须注重教学语言的艺术美，用诗化的语言为学生打造美妙的文学之旅。
一、增强文化沉淀，打造意境之美
明代朱承爵在《存馀堂诗话》中指出：“作诗之妙，全在意境融彻，出音声之外，乃得真味。”千百年来，汉文化源远流长，为我们留下无数宝贵的文字遗产，唐诗、宋词、元曲、汉赋，无不意境优美，情思隽永，犹如夜空中闪烁的群星照亮文学的天空。因此，我们要做的就是满怀敬畏与感恩之心，不断增强自身的文化沉淀，用诗化的语言创设出优美的文学意境，让语文课成为充满“书卷气”的文学殿堂。例如，在教学《黄河颂》之时，我精心设计了这样一段导语：“黄河是中华民族的母亲河，它拥有“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”的浩大；拥有“黄河落尽走东海，万里写入襟怀间”的胸襟；它甘于寂寞，笑对“大漠孤烟直，长河落日圆”的沉静；它不畏艰险，哪怕是“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”！悠悠千载，它亲眼见证着中华民族的崛起，用不屈写就民族的历史，用滚滚浪涛淘尽不公与阴霾，今天，让我们怀着对黄河的敬意，一起学习光未然的《黄河颂》，从中感悟民族的气节！”教师的语言应该是美好的，用鲜活生动的诗句引入，可以为教学营造出气势磅礴的意境，更有利于调动学生的学习兴趣，促进学生对于文章的深入感悟。当然，诗化的教学语言也会对学生起到潜移默化的促进作用，使整个课堂洋溢着最美的诗情画意。
二、拨动美妙心弦，聆听语音之美
马卡连柯说过：“只有在学会用十五种至二十种声调说‘到这里来’的时候，
只有学会在脸色，姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”从远古的民歌、《诗经》、汉乐府到后世的宋词、元曲，汉语与音乐有着不解之缘，它犹如串串动听的音符，带给学生心灵的启迪。铿锵有力的语言如战鼓声声，催人奋起；欢快柔美的语言如“清泉滴落山石”，似“落花轻舞林间”，这样的教学语言必然带给学生美的享受，让他们置身音乐之美轻松学来。因此，教师不妨从教学语言的音韵美、节奏美等角度出发，為学生创设灵动的文学空间。例如，宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇饱含人生哲理的抒情散文，蕴含着作者对生命的深沉思索。在朗读这篇文章之时，我在轻音乐《天空之城》的背景下缓缓读来，时而深情舒缓，时而欢快轻松，时而低沉凝重，时而高亢奋发，读出紫藤萝带给人们的震撼与它的勃勃生机，让学生在优美的朗读之中感悟：或许花与人都会遭遇各种不幸，但生命的长河却永无止境。饱含深情的朗读带着语言的魔力，带给学生心灵的颤动，此刻不用过多的语言，音乐般灵动的课堂已让学生获得不少的感悟。
三、渲染美妙情感，感悟真情之美
教师要善于运用情真意切的教学语言，晓之以理、动之以情，这样才可以激发学生内心的情感共鸣，让他们感悟到生命中的真、善、美。例如，在学习蒙田的《热爱生命》之时，我精心设计了一组结语：“生命是什么呢？它是春日的柳绿花红，是夏夜的蛙唱虫鸣，是深秋的落叶飘飞，是冬日的冰雪轻盈。我们可以凝望霞光的绚烂，却无力挽留这份美丽；我们可以握住飞旋的花瓣，却挡不住春的流逝。生命是美妙的，但却太过短暂。生命只有一次，它绝不会因碌碌无为而多一次机会。那么，就请我们学会珍惜，从这一刻开始！”苏霍姆林斯基说过：“教师讲的话应带有审美色彩，它是一把最精致的钥匙，不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”用情感触动学生的心灵，用美妙的教学语言与学生共鸣，正是教学艺术的根本。
四、开启源头活水，品味幽默之美
斯维洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”没有学生愿意日复一日地听刻板的理论，他们需要的是机智风趣、妙语连珠的师长，因此，教师的语言必须是丰富多彩的，要具有无穷的艺术感染力，这就需要教师掌握幽默的艺术，还课堂生机与趣味。例如，《我的叔叔于勒》是一篇讽刺小说，它“无情撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱”，把人和人之间赤裸裸的利害关系暴露在阳光之下。在学习这篇文章时，我这样说道：“骑白马的不一定是王子，也可能是唐僧。远在他乡的叔叔于勒不一定是富翁，也可能是穷苦水手。当真相就在眼前呼之欲出，家人又是如何对待于勒的，我们从中又感受到了什么呢？”莫泊桑的小说总是带着几分灰色幽默，让读者笑中含泪。此刻我引用了初中生比较喜欢的语言，适当的加以引导，极大调动了学生的学习热情，也让他们在冷幽默中深受启迪。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”无论是与文章密切联系的典故、笑话、妙联，还是明褒暗贬、自我调侃、谐音双关等幽默手段，都会为课堂注入鲜活的生机，让学生在欢乐中提高！
马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”这句话道出了教学语言的重要性。语文教师理应是语言的大师，让我们共同努力，不断创新，丰富我们的教学语言，让语文课堂更精彩！
参考文献
[1]付红波.浅议初中语文教师的语言艺术美[J]
[2]闫智勇.中学语文教学中的语言美[J]