【摘 要】
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2008年5月22日至6月15日,一个出于历史和想象的装置艺术作品将纽约和伦敦在视觉上实时连接,在纽约的布鲁克林桥和伦敦泰晤士塔桥的阴影下,一对相同的维多利亚风格的装置坐立
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2008年5月22日至6月15日,一个出于历史和想象的装置艺术作品将纽约和伦敦在视觉上实时连接,在纽约的布鲁克林桥和伦敦泰晤士塔桥的阴影下,一对相同的维多利亚风格的装置坐立在河边。这套装置是由保罗·圣·乔治发明,他是一个53岁的伦敦艺术家。据他自己撰写的维基百科条目,他的曾祖父
From May 22nd to June 15th, 2008, a piece of historical and imaginative installation works visually connects New York to London in real time. Under the shadow of the Brooklyn Bridge in New York and the Tower Bridge in London, The Victorian-style unit sits on the river. The device was invented by Paul St. George, a 53-year-old London artist. According to his own Wikipedia entry, his great-grandfather
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提到记叙文写作教学，众多老师的头脑中跳出的就是两个问题：写什么？怎么写？而我们平时的教学往往也是围绕这两个问题展开，即文章的审题立意和文章的写作。解决了这两个问题，学生的写作就应该是水到渠成了。可是情况往往与我们的想法背道而驰。在阅卷中出现的情况经常是高三学生的记叙文情况要比高一学生糟糕得多。此时，语文老师目光就关注在学生的生活环境上，高中学生环境的单一，应试教育的无奈等等。总结起来就成为一句话“
“暑假的时候爸爸买回来两条鱼，学习累了我就跑去看看他们，听着清澈的叮咚水声觉得世界都安静了，学习的疲劳也一扫而空。”这是我在学生随笔上看到的一句，读来觉得心也跟着澄澈宁静。后来我问他“你的作文中怎么没有这么精彩的语句？”学生跟我说：他觉得这句话像是小学生的词句，不适合出现在高中生的作文里。听到学生这句话我不禁在反思，到底什么样的语句才可以定义为高中生的文字，高中阶段的作文就注定要脱离我们日常的生活
文言文阅读是高考中必考的一项，也是学生得分差异较大的一项。由于文言文使用古代汉语的字词、语法和造句结构，通常情况下，学生需要根据已有的文言知识推断和猜想出实词的意思，才能对文言文的内容有大致的了解。因为学生的学识有限，如果遇到生疏的实词，并且做出不合实际的猜想的话，那么可能就是“一着不慎，满盘皆输”。因此，教师有必要向学生提供有效的推断实词含义的方法，帮助学生推理得当，读“文”轻松。结合多年的教学
文学形象能够起到传情达意的效果，能够表达一种普通言语所无法传达的信息，然而职校学生往往认为语文学习对于未来工作的重要性不大，所以会忽略对小说人物形象的感悟。职校教师要告诉学生，通过审读、审美，可以让他们更好地把握人物形象，感受到这些从现实生活中抽象出来的文学形象的意义，升华小说意识，这对学生未来的工作也有很大裨益。 一、阅读分析，概括形象特点 在指导学生阅读小说的时候，教师首先要让学生尝试在阅
作文教学在培养学生综合运用知识能力的同时，更要注重学生思维能力的培养。反思以往的作文教学，我常想，小学作文教学如何能通过创新培养学生的思维能力，改变学生怕写作文的心理，逐步提高写作水平呢？为了探究以上问题，我在作文教学中，进行了一些有益的探索。 一、创设情境，诱发思维，将观察与表达结合起来 1.儿童的好奇心理特别强，为了更好地活跃学生的思维，我将游戏引入作文教学中。如“斗牛游戏”，就是学生争着
近来，看了一些高考作文试卷，了解了一些中学写作课教学情况，觉得有个突出问题必须引起我们的注意。不少考生写作喜欢旁征博引，名言警句连篇，但就是不会结合现实不会用道理论证问题。像以“旧书”为题，以“拒绝平庸”为题，以“回到原点”为题等等作文，立论的基本理由，不少作文都没有触及到。一篇议论文，虽然旁征博引了一大堆，可是立论的现实基本理由都说不清道不白，还有什么存在价值呢？这怎么能提高学生素质，促进学生的
白居易《卖炭翁》一文中“可怜身上衣正单”的“正”字看起来像个熟词，但中学教材及其他选本都很少作出具体的解释，大多数语文老师都很自然地将其解释为“恰好”“正好”的意思。李海潮老师在《说“衣正单”的“正”字》（《中学语文教学》2001.6）一文中认为，“把‘衣正单’说成是‘衣服恰好单薄’或‘衣服正好单薄’并不贴切”，因为“卖炭翁身上衣服所以单薄，并不是他有意未穿而不意遇到了大雪，这里根本没有意外的巧合
在初中语文的阅读教学中，一个有效的主问题往往能够起到牵一发而动全身的作用。教师可以设置主问题，并将其作为教学的聚焦点，让学生尝试从这个问题出发，有层次地理解文本的主要内容，让学生的学习更具有系统性。 一、结尾处设问，倒卷珠帘 在设计主问题的时候，教师可以选择从文章的结尾处入手，让学生先了解结尾部分，然后再慢慢地向上追溯，找到造成这个结果的原因。教师可以围绕结尾设置悬念，利用主问题来统摄全文，引
应用文是日常工作中必不可少的一种书面工具，在今后的很多行业中都要应用到。中职学生学习的内容专业性较强，学生可能会觉得应用文枯燥乏味。这种现象是应该杜绝的，应用文的教学应该在中职教学中给予高度的重视，让应用文成为学生必须掌握的一项课程。教师应该有效地开展语文应用文写作的教学，制定更完善的教学机制。本文对中职语文应用文写作的有效教学方法进行了探讨。 一、更新中职应用文写作教学方法 中职教师应该更新