“暑假的时候爸爸买回来两条鱼，学习累了我就跑去看看他们，听着清澈的叮咚水声觉得世界都安静了，学习的疲劳也一扫而空。”这是我在学生随笔上看到的一句，读来觉得心也跟着澄澈宁静。后来我问他“你的作文中怎么没有这么精彩的语句？”学生跟我说：他觉得这句话像是小学生的词句，不适合出现在高中生的作文里。听到学生这句话我不禁在反思，到底什么样的语句才可以定义为高中生的文字，高中阶段的作文就注定要脱离我们日常的生活，讲述那些慷慨激昂的论调才可以推陈出新，又是谁规定了高考作文不能把这些生活细节写进去。高中生的作文写得太空很大一部分原因是我们对他们的指导不当，让他们不能用平实的语言向我们诉说心底的真情实感。
　　一、淡化模板教学，引导学生发出心底的声音
　　在作文教学的过程中，不可否认教师和学生都存在不同程度的急进心理，都希望可以在短时间内提升作文水平。于是教师让学生看一些别的同学的文字，学生也会不自觉的捧着作文指导书进行专项提升。这样的做法短时间内可能会让学生掌握一些习作的技巧和方法，而且很多新鲜的文笔和框架也会帮助学生打开习作的思路。但是模板教学的指导之下，我们不鼓励学生生搬硬套，我们要引导着学生掌握资料搜集、整理、分析、整合、提升、运用的过程。写作学习也遵循语文学习的规律，是一个螺旋式上升的过程，没有平直的道路可走，在这一系列过程中要时刻注意学生的学习所得和心理变化，鼓励学生边读边记，边看边想，联系生活实践创造性地运用手边的材料发出自己内心的声音。
　　二、多样化训练学生，保持学生写作的热情
　　以前我都习惯于每周拿出两节课来专门针对学生的写作进行训练和指导，后来我发现其实这样的效果并沒有预想中那么好，浪费两节课的时间来让学生闭门造车写出的文字甚至还不如他们课下侃侃而谈的词句来得精彩。于是后面在课堂授课的过程中我们常穿插一些课堂小练笔，例如学习《游褒禅山记》时，我让学生们也写一篇小游记。学生们对于游玩的兴致显然更容易激发他们的创作热情，而且针对学生的每一篇习作我都会加以点评，对于出彩的语句进行标注和表扬。除了小练笔之外，我一般会每周列出几个关键词或者给出一段材料，让学生们自由展开讨论，讨论完成之后再选择自己感兴趣的其中一个展开写作训练，相对于限定题目和限定思路的练笔，这样的创作有更大的发挥空间，而且老师的表扬和鼓励，给予了学生继续创作的动力和信心。
　　三、倡导个性化表达，真实就是一种创新
　　叶老教育我们“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息”。在高中生的作文习作中，我们不需要总拿别人的故事来充盈我们的文字，每个人都是独特存在，每个人都有其生活节奏和方式，当学生对生活的感受和情绪达到了一定的程度，自然就具备了创作的动力和热情。生活本身就是五彩缤纷的，只要用心记录，文字自然也会鲜活而独具个性。在父母的呵护之下爱意满满的长大，你第一次骑单车也很勇敢；树下的小草发出的嫩芽，街边柳树吐翠的芬芳，这些也可以昭示前进的动力；无意中收到一张假钱，内心的挣扎和最终的抉择，这种心理细节描写也许更加感人。就像开头那个学生随笔所写，朴实真切的文字比豪言壮语的表达更容易直指人心，所以真实其实本身就是一种创新。
　　四、注重文字的语言美，让温暖流淌学生心间
　　每年高考过程中都会出现很多满分作文，能在短短的时间内写出一篇思路清晰、表达流畅的作文着实不容易。过后阅读这些满分作文会发现，这些作文本身从观点、举例、再到表达和用词并无很多新奇之处，他们却有一个共同的特点就是文章本身的语言很美，表达出了他们积极昂扬的姿态，展示了这个年纪的中学生应有的自信和温暖的笔触，读来令人觉得行云流水，自在惬意。所以在写作训练中要有意识地灌输给学生一些自然写作意识，避免写作过程中的过于用力或者敷衍了事。写作的过程犹如构思一幅画卷，合理布置词句和段落，这就是绘画中的线条和留白，填得太满会过，留的太多则空；最重要的还是用墨，架构再好如果填满黑色，我们依然会觉得压抑，而在行文过程中如果用一些温暖的文字和表达，整篇文章都会让人觉得清风扑面。
　　高中阶段的学生都已经具备了一定的文字功底，因此在对他们进行作文教学指导的过程中，不需要我们刻意去传授什么技法来改变他们，让他们顺其自然地发展反而更加有利于他们的成长。作文不需无病呻吟，也无需矫揉造作，保持本色就是最好的作文。
　　赵建栋，山东新泰市第二中学教师。