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随着科学技术的进步，多媒体计算机辅助教学也正逐步走进校园，教师逐步从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来，并越来越多地把多媒体应用到教学工作中来。
多媒体技术小学语文阅读教学随着科学技术的进步，多媒体计算机辅助教学也正逐步走进校园，教师逐步从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来，并越来越多地把多媒体应用到教学工作中来。多媒体集音频、视频、图片、音乐文字于一体，能够展示非常丰富的教学内容，对于小学生来说，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，多媒体可以将难以直观表达的语言文字、抽象道理、复杂现象、美好的景物表现出来，直接明了地把所表达的意境形象、直观地展现在学生面前，使学生既能体会意境美，又拓宽了想象空间，节省了时间。下面以笔者所执教的人教版小学语文第六册《中国国际救援队，真棒！》为例谈一谈如何巧用多媒体为小学语文阅读教学推波助澜。
一、课前铺垫——未成曲调先有情
《中国国际救援队，真棒！》这篇课文写的是2003年5月21日非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。这件事发生的年代久远、地点遥远，事情与学生的生活实际相去甚远，学生没有相关的体验，大部分学生会有事不关己高高挂起、漠不关心的心态。这样的心态下学习这篇课文如何才能带领学生走进文本，体会文章表达的情感和人文关怀，成了我首要思考的难题。所以在备课的过程中，我上网搜集了大量的资料，有关当时时代背景的，有当时受灾后的悲惨画面的，有国际救援队的具体抢险、救人的录像，我把这些做成了一份多媒体课件。上课前，我先打开多媒体设备，让学生观看。课件的视听刺激，让学生目睹当时发生的一切，仿佛就在今天，仿佛就在身边。多媒体课件的运用起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先导作用。不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与作者的距离。
二、导读——此时无声胜有声
在教学《中国国际救援队，真棒！》这一课时，揭题、解题后，我是让学生自读课文，对课文内容进行整体感知并要求学生通过读书，从文中获取时间、地点、事情原因、什么事情、事情的结果等五个信息。但是，如果都要老师口述要求，有的学生可能听得不认真，也可能听后记不清老师提过的要求。所以，我把读书要求用表格的形式在大屏幕上打出来，让学生自己轻声读一读，然后带着问题去读书。此时，老师是静默的，但对学生的要求却是非常明确的，可谓，“此时无声胜有声”。这样，不仅节省了学习时间，还能让学生养成自己读题看要求的好习惯，大大增强了学生学习能力，从而提高课堂效率。
三、品读——心有灵犀一点通
在读准、读顺课文的基础上，就该进行品词、品句的品读了。品以下句式我是这样安排的：
a.他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。
b.他们一下车，就迅速投入救援工作。
首先让学生寻找两个句子的共同点，发现“一……就……”句式，（课件上红字显示共同的句式，随机飞出句式）其次是感受这个句式带给你的感觉？然后看现实生活图（起床、下课、放学等）用“一……就……”的句式说话，寻找自己生活中曾经有的体验，最后是带着这种感受用声音，朗读去表达文中句子，感受救援队救援的速度之快。巧用多媒体，帮助学生找到现实生活与文本的相通点，这也算一种钟心有灵犀吧。
四、美读——身无彩凤双飞翼
《中国国际救援队，真棒！》这篇课文人文性强，需要读，但是文字内容离实际遥远，难理解体会。像国际救援队一下车见到的悲惨景象那几句话（房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房子大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难）。我搜集资料找到了房倒屋塌、可怜哭泣、横七竖八的尸体等图片，再把上面的文字打在下面，让学生看着图，读着文字，很容易就理解了文字的内容，并且心生怜悯，我让学生给文字和图片用一个词概括的时候，有学生列举了“悲惨”“凄凉”“可怜”“同情”等。为这段话的美读铺垫了感情基础。再加上音乐的渲染，学生读书的情绪逐渐高涨饱满起来，多媒体课件犹如彩凤之双翼，把学生带入了那个时间、那个空间，身临其境地感受着遇难者的不幸和悲哀，理解救援的急迫。学生用饱含深情的声音，随着音乐，声情并茂地读出了文字蕴含的情感。
五、小结拓展——走出文本天地宽
语文素养的形成，需要教师巧用文本，挖掘出教材中的训练点进行集中的，有步骤地训练，让充分扎实的训练内化为学生的能力，从而提升语文素养。在《中国国际救援队，真棒！》教学的结课时，我用课件出示。
填空题：
（）年（）月，（）发生了（）的地震。他们一下飞机，就（），一下车，就（），有的队员（）；有的队员（）……特殊队员（）被称为“（）”，在当地（）。
（）月（）日
中国国际救援队
要求学生用课文中的语言来完成，积累“一……就……”和“有的……有的……”的句式，并内化成自己的知识，再配上《让世界充满爱》的歌曲，巧用多媒体让语文教学的工具性和人文性有机地融合，并且把情感推向高潮。语文阅读教学不仅要巧用文本，教师还要善于拓展教材。如何让学生从文本出发，走向更宽广的天地，是摆在我们面前的难题。小学阶段学生求知欲很强烈，但方向性比较模糊，教师的主导地位是不可忽视的。根据班级学生接受水平和学习能力，我把本课的拓展内容预定以下两部分：
1.通过多媒体，让学生看一些关于最近一些关于国际救援行动的文字和图片，感受国际上的互助精神。
2.我们自豪地对______说：“_______。”写一两句话。
写话的内容通过多媒体展示交流，让学生一目了然，乐在其中。这是对学生主体地位的尊重，也是让学生走出文本，快乐学习的一种尝试。
总之，通过多媒体辅助教学，教学《中国国际救援队，真棒！》一课，使学生学习有热情，参与积极性很高，创造出了师生共同交流、共同感悟的良好学习氛围，取得了较好的教学效果。现代化的教学手段给教学拓展了更宽广的空间，利用这个优势，把枯燥乏味的课堂，变成充满活力和朝气的求知殿堂。把学生带入更美妙的学习空间，获取更多有用的东西，从而促进学生能力的提高，激发了学生们的学习动机，提高了教学质量。事实证明，多媒体教学的运用正在为小学语文教学“新模式、高质量”的教学发挥着不可替代的作用。
多媒体技术小学语文阅读教学随着科学技术的进步，多媒体计算机辅助教学也正逐步走进校园，教师逐步从“一张嘴、一本书、一支笔”的传统教学模式中走出来，并越来越多地把多媒体应用到教学工作中来。多媒体集音频、视频、图片、音乐文字于一体，能够展示非常丰富的教学内容，对于小学生来说，他们对直观、形象的画面尤其感兴趣，多媒体可以将难以直观表达的语言文字、抽象道理、复杂现象、美好的景物表现出来，直接明了地把所表达的意境形象、直观地展现在学生面前，使学生既能体会意境美，又拓宽了想象空间，节省了时间。下面以笔者所执教的人教版小学语文第六册《中国国际救援队，真棒！》为例谈一谈如何巧用多媒体为小学语文阅读教学推波助澜。
一、课前铺垫——未成曲调先有情
《中国国际救援队，真棒！》这篇课文写的是2003年5月21日非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。这件事发生的年代久远、地点遥远，事情与学生的生活实际相去甚远，学生没有相关的体验，大部分学生会有事不关己高高挂起、漠不关心的心态。这样的心态下学习这篇课文如何才能带领学生走进文本，体会文章表达的情感和人文关怀，成了我首要思考的难题。所以在备课的过程中，我上网搜集了大量的资料，有关当时时代背景的，有当时受灾后的悲惨画面的，有国际救援队的具体抢险、救人的录像，我把这些做成了一份多媒体课件。上课前，我先打开多媒体设备，让学生观看。课件的视听刺激，让学生目睹当时发生的一切，仿佛就在今天，仿佛就在身边。多媒体课件的运用起到了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的先导作用。不仅拉近了学生与文本的距离，也拉近了学生与作者的距离。
二、导读——此时无声胜有声
在教学《中国国际救援队，真棒！》这一课时，揭题、解题后，我是让学生自读课文，对课文内容进行整体感知并要求学生通过读书，从文中获取时间、地点、事情原因、什么事情、事情的结果等五个信息。但是，如果都要老师口述要求，有的学生可能听得不认真，也可能听后记不清老师提过的要求。所以，我把读书要求用表格的形式在大屏幕上打出来，让学生自己轻声读一读，然后带着问题去读书。此时，老师是静默的，但对学生的要求却是非常明确的，可谓，“此时无声胜有声”。这样，不仅节省了学习时间，还能让学生养成自己读题看要求的好习惯，大大增强了学生学习能力，从而提高课堂效率。
三、品读——心有灵犀一点通
在读准、读顺课文的基础上，就该进行品词、品句的品读了。品以下句式我是这样安排的：
a.他们一下飞机，就赶往受灾最严重的布迈尔代斯。
b.他们一下车，就迅速投入救援工作。
首先让学生寻找两个句子的共同点，发现“一……就……”句式，（课件上红字显示共同的句式，随机飞出句式）其次是感受这个句式带给你的感觉？然后看现实生活图（起床、下课、放学等）用“一……就……”的句式说话，寻找自己生活中曾经有的体验，最后是带着这种感受用声音，朗读去表达文中句子，感受救援队救援的速度之快。巧用多媒体，帮助学生找到现实生活与文本的相通点，这也算一种钟心有灵犀吧。
四、美读——身无彩凤双飞翼
《中国国际救援队，真棒！》这篇课文人文性强，需要读，但是文字内容离实际遥远，难理解体会。像国际救援队一下车见到的悲惨景象那几句话（房倒屋塌，失去亲人的大人、孩子在哭泣，空气中弥漫着尸体腐烂后散发的臭气。倒塌后的房子大都呈“叠饼状”，加上余震还在不断发生，给救援工作造成很大困难）。我搜集资料找到了房倒屋塌、可怜哭泣、横七竖八的尸体等图片，再把上面的文字打在下面，让学生看着图，读着文字，很容易就理解了文字的内容，并且心生怜悯，我让学生给文字和图片用一个词概括的时候，有学生列举了“悲惨”“凄凉”“可怜”“同情”等。为这段话的美读铺垫了感情基础。再加上音乐的渲染，学生读书的情绪逐渐高涨饱满起来，多媒体课件犹如彩凤之双翼，把学生带入了那个时间、那个空间，身临其境地感受着遇难者的不幸和悲哀，理解救援的急迫。学生用饱含深情的声音，随着音乐，声情并茂地读出了文字蕴含的情感。
五、小结拓展——走出文本天地宽
语文素养的形成，需要教师巧用文本，挖掘出教材中的训练点进行集中的，有步骤地训练，让充分扎实的训练内化为学生的能力，从而提升语文素养。在《中国国际救援队，真棒！》教学的结课时，我用课件出示。
填空题：
（）年（）月，（）发生了（）的地震。他们一下飞机，就（），一下车，就（），有的队员（）；有的队员（）……特殊队员（）被称为“（）”，在当地（）。
（）月（）日
中国国际救援队
要求学生用课文中的语言来完成，积累“一……就……”和“有的……有的……”的句式，并内化成自己的知识，再配上《让世界充满爱》的歌曲，巧用多媒体让语文教学的工具性和人文性有机地融合，并且把情感推向高潮。语文阅读教学不仅要巧用文本，教师还要善于拓展教材。如何让学生从文本出发，走向更宽广的天地，是摆在我们面前的难题。小学阶段学生求知欲很强烈，但方向性比较模糊，教师的主导地位是不可忽视的。根据班级学生接受水平和学习能力，我把本课的拓展内容预定以下两部分：
1.通过多媒体，让学生看一些关于最近一些关于国际救援行动的文字和图片，感受国际上的互助精神。
2.我们自豪地对______说：“_______。”写一两句话。
写话的内容通过多媒体展示交流，让学生一目了然，乐在其中。这是对学生主体地位的尊重，也是让学生走出文本，快乐学习的一种尝试。
总之，通过多媒体辅助教学，教学《中国国际救援队，真棒！》一课，使学生学习有热情，参与积极性很高，创造出了师生共同交流、共同感悟的良好学习氛围，取得了较好的教学效果。现代化的教学手段给教学拓展了更宽广的空间，利用这个优势，把枯燥乏味的课堂，变成充满活力和朝气的求知殿堂。把学生带入更美妙的学习空间，获取更多有用的东西，从而促进学生能力的提高，激发了学生们的学习动机，提高了教学质量。事实证明，多媒体教学的运用正在为小学语文教学“新模式、高质量”的教学发挥着不可替代的作用。