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摘 要：以广西中医药大学为例，通过实地调查、走访、小组访谈、主题班会等方式对在校医学生的主观幸福感进行调查研究，分析现状及成因，并结合多年的学生思想政治教育实践经验，具体制定并实施了提高医学院校学生主观幸福感的对策，尝试构建适合当今大学生心理健康教育的理论模式。
关键词：大学生； 主观幸福感； 心理健康
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.020
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）03-0083-03
幸福是一种个体情感感受，亦是一种情绪体验，心理学范畴对人的幸福感界定为主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感。主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价，是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。国外对主观幸福感的研究始于20世纪50年代，我国从20世纪80年代中期才开始主要对老年人、大中小学生和教师的幸福状况进行小规模的调查研究。[1]而专门针对大学生人群主观幸福感的研究是在20世纪90年代中后期才逐渐展开，一些研究表明，大学生的幸福感与社会支持[2]、人格[3]、家庭经济收入[4]、情绪[5]等具有相关性。21世纪以来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会各界和教育部门的重视。[6]相比于普通大学生，医学生由于职业的特殊性，在校学习的课业负荷重、压力大，加之当前社会医患关系时有冲突所带来的负面影响，医学生自我体验是否幸福？如何增强其幸福感受？对这些问题及产生的原因进行分析，并提出相应的解决办法，是目前建设社会主义和谐社会的总要求，也是高校思想政治工作者面临的新课题。当前，针对医药院校大学生主观幸福感影响因素开展系统性研究资料并不多，因此，以医药院校大学生为目标人群，开展医学生主观幸福感的相关调查研究具有显著的现实意义。通过了解医学生主观幸福感的特点及其影响因素，能够发现问题，有的放矢地通过针对性强的幸福教育以解决问题，为当今大学生心理健康教育建立基本资料数据库。
一、研究对象
选取了广西中医药大学2009-2013级在读大学生作为研究样本广泛了解医学院校在校医学生主观幸福感。
二、研究目的
从心理学的角度了解在校医学生主观幸福感的现状，亦即是其心理健康水平，从而明确在医学院校开展对医学生幸福教育的必要性和可行性。与此同时，在充分调研的基础上找到医学生幸福感缺失的表现及其原因，为进一步探讨及实施提高医学生心理健康水平的实践活动提供理论依据。
三、研究内容
以广西中医药大学为例，对在校医学生的主观幸福感进行调查研究，分析现状及成因；实施可行性对策，尝试构建适合医药院校医学生心理健康教育的理论模式。
四、研究方法
1.调查研究法
通过实地调查、走访、小组访谈、主题班会等方式了解在校医学生主观幸福感的现状。
2.文献研究法和经验总结法
查阅参考大量国内外有关医学生主观幸福感论文、论著和报道，并结合已有的大学生思想政治教育实践经验，具体制定并实施了解决医学生主观幸福感缺失问题的步骤。
五、结果及建议
1.结果
在“树立育人为本理念，全面构建和谐校园，全心全意服务学生”的工作理念的指导下，学校以深入开展党的群众路线教育实践活动为契机，扎实推进大学生思想政治教育、安全稳定教育、大学生心理健康教育与咨询、学生资助育人及辅导员队伍专业化、职业化等工作，取得了明显成效。调查结果显示：我校大部分学生都能够自强不息，发奋图强，努力学习，追逐梦想，信念坚定，负责担当，敢为人先，锐意创新；当前医学生普遍健康向上，主观幸福感较强。然而，少部分学生却存在主观幸福感缺失的问题，主要表现在：新生由于学习方式、学习环境、人际交往以及经济负担变化对大学生活产生不适应；以自我为中心，自控能力弱；疑病症；心理承受能力弱；情感处理不成熟；自我认同感低。
2.对策与建议
根据实证调查结果，结合心理学、心理健康教育理论进行深入分析，课题组尝试性地对如何提高医学院校医学生的主观幸福感提出了一些相关的对策和建议，并付诸实施。
（1）以思想政治教育为重点，促进大学生身心健康发展 聚焦十八大及十八届三中全会，广泛组织广大学生参加自治区相关宣讲团的报告会，用党的先进理论武装医学生头脑，使他们与时俱进，了解新形势下的新经验、新理论、新观点、新任务、新目标和新举措，正确认识党的先进性，树立崇高理想信念。
学校充分结合国情、校情，积极开展形式多样、内容丰富的爱国荣校主题教育活动，如组织开展“我的中国梦”主题教育活动、召开“大学生党性教育专题报告会”、召开大学生学术道德和学风建设讲座等，丰富多彩，寓教于乐的活动不仅能够全面提高医学生综合素质，而且还能增强其主观幸福感，善存感恩心。
（2）普查新生和毕业生心理健康情况，建立心理健康台账 本着未雨绸缪的原则，通过普查筛选出有心理问题的学生以提前介入心理干预，成了高校思想政治工作者的一项重要工作。广西中医药大学对所有新生制定了《新生入学教育计划》，开展形式多样的新生入学主题教育活动，如纪律教育、诚信与感恩教育、大学适应性教育、专业思想教育、党的基本知识教育、校史校情教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、法制教育等；同时编制《记录我的小幸福》，新生人手一册，帮助新生尽快完成角色转变，以良好积极心态适应大学的学习和生活。同时还对大学生的心理普查实行常态化管理，使用《大学生心理档案系统》对全体新生开展心理普查，建立大学生心理健康台账，对筛查出有心理问题的学生及时进行心理治疗并加强跟踪辅导，对大学生的心理问题做到“四早”，即早发现、早预防、早干预、早治疗。通过筛查，有针对性地开展幸福感教育[7]。对于毕业生，学校开展爱校教育、诚信教育、安全教育、文明离校等教育活动；组织了毕业合影、优秀毕业生表彰、毕业典礼等活动，使毕业生带着幸福感文明离校，以一种健康的心态走上社会。 （3）完善心理健康教育的体制机制，提高心理健康中心硬件设施建设 广西中医药大学在2013年重新修订了《广西中医药大学心理健康教育工作实施方案》、《广西中医药大学学生心理危机干预实施方案》、《广西中医药大学心理咨询中心工作制度》、《广西中医药大学心理咨询教师工作职责》、《广西中医药大学咨询中心值班制度》、《来访者须知》等文件及规章制度，制作了心理咨询预约表、心理咨询记录表等，使心理健康教育工作进入科学化、规范化管理轨道，有效保障了心理健康教育和服务工作顺利实施。为了拓展心理健康教育途径，学校组织开展了以“集聚正能量，放飞新梦想”为主题的“5·25大学生心理健康教育活动月”系列活动。首先，由大学心理健康教育与咨询中心统一组织开展“心理健康主题班会”活动。然后，由各学院围绕“集聚正能量，放飞新梦想”的主题，结合本学院学生特点，设计系列活动项目，自行组织开展心理健康知识展、心理健康知识讲座、心理影片赏析、心理委员沙龙等丰富多彩的心理健康教育活动。
学校总计投入20余万元用于放松室等心理健康中心各功能室建设，新购置了心理数字沙盘系统、宣泄人、智能呐喊宣泄仪、智能互动宣泄仪等心理辅导仪器设备，为学生提供了日常的心理辅导和咨询服务，并开通晚间心理咨询服务，及时处理学生发展性问题和一般心理问题，发现学生存在心理异常和心理疾病能及早转介到专业心理卫生机构进行诊断治疗。心理健康中心硬件设施的建设使更科学、更全面地为学生提供心理辅导和咨询服务成为了可能。在科学、全新的育人理念指导下，心理健康中心努力为每一个来访学生营造安全、放松、温馨、幸福的感觉，给学生提供良好的成长空间和发展平台。
（4）心理咨询和心理辅导并驾齐驱，全方位提升学生的心理健康和主观幸福感 周一到周五学校心理咨询室正常排课时间都安排具有心理辅导资格的教师值班，最大限度的满足学生的心理咨询需求。另外，还通过网络和电话等即时通讯手段开展心理咨询、心理健康调查等。为了更好地发挥班级心理委员的作用，每学期都举办心理委员培训班，提高心理委员的工作技能与技巧。每年对新当选的心理委员都分别开展《班级心理委员的职责与工作技能》培训及团体心理素质拓展活动。同时，指导心理协会始终围绕 “沟通从心开始、健康与心相约、普及心理知识，提高心理素质”的宗旨每学期开展4次以上的活动。以大学生心理协会为骨干，加强大学生心理健康教育的宣传、调研、讲座，丰富大学生心理健康和主管幸福感教育的途径。
（5）教学与科研同步，理论指导实践，实践促进理论 学校新开设了《钓鱼岛局势解读》、《十八大精神学习》、《美丽广西》等形势政策教育专题，及时宣讲了党的重要会议精神，通过专题报告、主题班会、座谈会、撰写学习心得等方式使党中央的新精神及时进课堂，进大学生头脑，使之对党的事业，对建设有中国特色的社会主义事业充满信心。学校还着力提升学生安全防范意识，增强自我保护能力。同时，进一步规范了专题教育课程的教学和管理工作，积极探讨教育管理新模式，组织召开课程研讨会集体备课会等活动，不断提高主讲教师的授课能力，并要求教师及时总结教学经验，形成教学论文交流并发表，推动学校心理健康工作朝系统、规范、深入的方向发展。
六、结 论
在“树立育人为本理念，全面构建和谐校园，全心全意服务学生”的工作理念的指导下，广西中医药大学扎实推进大学生思想政治教育、安全稳定教育、大学生心理健康教育与咨询、学生资助育人及辅导员队伍专业化、职业化等工作。近几年没有学生出现因心理问题导致的幸福感降低、危害社会或个人的行为，为建设和谐社会、和谐校园作出了一定的贡献。然而，对中医药院校的医学生主观幸福感的培养和幸福教育是一个需要长期不断努力和完善的过程，也是当前高校思想政治工作需要高度关注和进一步研究探索的方向。
参考文献
[1] 王燕.国内外主观幸福感的研究进展[J].科学对社会的影响，2007（2）：9-12.
[2] 严标宾，郑雪.大学生社会关系、自尊和主观幸福观的关系研究[J]心理发展与教育，2006（3）：60-64.
[3] 程俊卫.大学生主观幸福观与人格特征的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2006（2）：144-147.
[4] 严标宾，郑雪，邱林.家庭经济收入对大学生主观幸福观的影响[J].中国临床心理学杂志，2002（2）：118-119.
[5] 周金艳，向小军，胡烨.医学生主观幸福感及其影响因素研究[J].中国临床心理学杂志，2007（3）：279-281.
[6] 张元洪，孔庆娜.论新形势下大学生心理健康教育课程改革[J].思想政治教育研究，2013（2）：134.
[7] 尹凯丰.论大学生心理健康教育中主体性意识的实现[J].思想政治教育研究，2013（3）：128.
[责任编辑：刘慧婷]
关键词：大学生； 主观幸福感； 心理健康
DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.04.020
中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2015）03-0083-03
幸福是一种个体情感感受，亦是一种情绪体验，心理学范畴对人的幸福感界定为主观幸福感、心理幸福感和社会幸福感。主观幸福感（Subjective Well-Being，简称SWB）主要是指人们对其生活质量所做的情感性和认知性的整体评价，是衡量个人生活质量的重要综合性心理指标。国外对主观幸福感的研究始于20世纪50年代，我国从20世纪80年代中期才开始主要对老年人、大中小学生和教师的幸福状况进行小规模的调查研究。[1]而专门针对大学生人群主观幸福感的研究是在20世纪90年代中后期才逐渐展开，一些研究表明，大学生的幸福感与社会支持[2]、人格[3]、家庭经济收入[4]、情绪[5]等具有相关性。21世纪以来，大学生心理健康教育工作越来越受到社会各界和教育部门的重视。[6]相比于普通大学生，医学生由于职业的特殊性，在校学习的课业负荷重、压力大，加之当前社会医患关系时有冲突所带来的负面影响，医学生自我体验是否幸福？如何增强其幸福感受？对这些问题及产生的原因进行分析，并提出相应的解决办法，是目前建设社会主义和谐社会的总要求，也是高校思想政治工作者面临的新课题。当前，针对医药院校大学生主观幸福感影响因素开展系统性研究资料并不多，因此，以医药院校大学生为目标人群，开展医学生主观幸福感的相关调查研究具有显著的现实意义。通过了解医学生主观幸福感的特点及其影响因素，能够发现问题，有的放矢地通过针对性强的幸福教育以解决问题，为当今大学生心理健康教育建立基本资料数据库。
一、研究对象
选取了广西中医药大学2009-2013级在读大学生作为研究样本广泛了解医学院校在校医学生主观幸福感。
二、研究目的
从心理学的角度了解在校医学生主观幸福感的现状，亦即是其心理健康水平，从而明确在医学院校开展对医学生幸福教育的必要性和可行性。与此同时，在充分调研的基础上找到医学生幸福感缺失的表现及其原因，为进一步探讨及实施提高医学生心理健康水平的实践活动提供理论依据。
三、研究内容
以广西中医药大学为例，对在校医学生的主观幸福感进行调查研究，分析现状及成因；实施可行性对策，尝试构建适合医药院校医学生心理健康教育的理论模式。
四、研究方法
1.调查研究法
通过实地调查、走访、小组访谈、主题班会等方式了解在校医学生主观幸福感的现状。
2.文献研究法和经验总结法
查阅参考大量国内外有关医学生主观幸福感论文、论著和报道，并结合已有的大学生思想政治教育实践经验，具体制定并实施了解决医学生主观幸福感缺失问题的步骤。
五、结果及建议
1.结果
在“树立育人为本理念，全面构建和谐校园，全心全意服务学生”的工作理念的指导下，学校以深入开展党的群众路线教育实践活动为契机，扎实推进大学生思想政治教育、安全稳定教育、大学生心理健康教育与咨询、学生资助育人及辅导员队伍专业化、职业化等工作，取得了明显成效。调查结果显示：我校大部分学生都能够自强不息，发奋图强，努力学习，追逐梦想，信念坚定，负责担当，敢为人先，锐意创新；当前医学生普遍健康向上，主观幸福感较强。然而，少部分学生却存在主观幸福感缺失的问题，主要表现在：新生由于学习方式、学习环境、人际交往以及经济负担变化对大学生活产生不适应；以自我为中心，自控能力弱；疑病症；心理承受能力弱；情感处理不成熟；自我认同感低。
2.对策与建议
根据实证调查结果，结合心理学、心理健康教育理论进行深入分析，课题组尝试性地对如何提高医学院校医学生的主观幸福感提出了一些相关的对策和建议，并付诸实施。
（1）以思想政治教育为重点，促进大学生身心健康发展 聚焦十八大及十八届三中全会，广泛组织广大学生参加自治区相关宣讲团的报告会，用党的先进理论武装医学生头脑，使他们与时俱进，了解新形势下的新经验、新理论、新观点、新任务、新目标和新举措，正确认识党的先进性，树立崇高理想信念。
学校充分结合国情、校情，积极开展形式多样、内容丰富的爱国荣校主题教育活动，如组织开展“我的中国梦”主题教育活动、召开“大学生党性教育专题报告会”、召开大学生学术道德和学风建设讲座等，丰富多彩，寓教于乐的活动不仅能够全面提高医学生综合素质，而且还能增强其主观幸福感，善存感恩心。
（2）普查新生和毕业生心理健康情况，建立心理健康台账 本着未雨绸缪的原则，通过普查筛选出有心理问题的学生以提前介入心理干预，成了高校思想政治工作者的一项重要工作。广西中医药大学对所有新生制定了《新生入学教育计划》，开展形式多样的新生入学主题教育活动，如纪律教育、诚信与感恩教育、大学适应性教育、专业思想教育、党的基本知识教育、校史校情教育、心理健康教育、职业生涯规划教育、法制教育等；同时编制《记录我的小幸福》，新生人手一册，帮助新生尽快完成角色转变，以良好积极心态适应大学的学习和生活。同时还对大学生的心理普查实行常态化管理，使用《大学生心理档案系统》对全体新生开展心理普查，建立大学生心理健康台账，对筛查出有心理问题的学生及时进行心理治疗并加强跟踪辅导，对大学生的心理问题做到“四早”，即早发现、早预防、早干预、早治疗。通过筛查，有针对性地开展幸福感教育[7]。对于毕业生，学校开展爱校教育、诚信教育、安全教育、文明离校等教育活动；组织了毕业合影、优秀毕业生表彰、毕业典礼等活动，使毕业生带着幸福感文明离校，以一种健康的心态走上社会。 （3）完善心理健康教育的体制机制，提高心理健康中心硬件设施建设 广西中医药大学在2013年重新修订了《广西中医药大学心理健康教育工作实施方案》、《广西中医药大学学生心理危机干预实施方案》、《广西中医药大学心理咨询中心工作制度》、《广西中医药大学心理咨询教师工作职责》、《广西中医药大学咨询中心值班制度》、《来访者须知》等文件及规章制度，制作了心理咨询预约表、心理咨询记录表等，使心理健康教育工作进入科学化、规范化管理轨道，有效保障了心理健康教育和服务工作顺利实施。为了拓展心理健康教育途径，学校组织开展了以“集聚正能量，放飞新梦想”为主题的“5·25大学生心理健康教育活动月”系列活动。首先，由大学心理健康教育与咨询中心统一组织开展“心理健康主题班会”活动。然后，由各学院围绕“集聚正能量，放飞新梦想”的主题，结合本学院学生特点，设计系列活动项目，自行组织开展心理健康知识展、心理健康知识讲座、心理影片赏析、心理委员沙龙等丰富多彩的心理健康教育活动。
学校总计投入20余万元用于放松室等心理健康中心各功能室建设，新购置了心理数字沙盘系统、宣泄人、智能呐喊宣泄仪、智能互动宣泄仪等心理辅导仪器设备，为学生提供了日常的心理辅导和咨询服务，并开通晚间心理咨询服务，及时处理学生发展性问题和一般心理问题，发现学生存在心理异常和心理疾病能及早转介到专业心理卫生机构进行诊断治疗。心理健康中心硬件设施的建设使更科学、更全面地为学生提供心理辅导和咨询服务成为了可能。在科学、全新的育人理念指导下，心理健康中心努力为每一个来访学生营造安全、放松、温馨、幸福的感觉，给学生提供良好的成长空间和发展平台。
（4）心理咨询和心理辅导并驾齐驱，全方位提升学生的心理健康和主观幸福感 周一到周五学校心理咨询室正常排课时间都安排具有心理辅导资格的教师值班，最大限度的满足学生的心理咨询需求。另外，还通过网络和电话等即时通讯手段开展心理咨询、心理健康调查等。为了更好地发挥班级心理委员的作用，每学期都举办心理委员培训班，提高心理委员的工作技能与技巧。每年对新当选的心理委员都分别开展《班级心理委员的职责与工作技能》培训及团体心理素质拓展活动。同时，指导心理协会始终围绕 “沟通从心开始、健康与心相约、普及心理知识，提高心理素质”的宗旨每学期开展4次以上的活动。以大学生心理协会为骨干，加强大学生心理健康教育的宣传、调研、讲座，丰富大学生心理健康和主管幸福感教育的途径。
（5）教学与科研同步，理论指导实践，实践促进理论 学校新开设了《钓鱼岛局势解读》、《十八大精神学习》、《美丽广西》等形势政策教育专题，及时宣讲了党的重要会议精神，通过专题报告、主题班会、座谈会、撰写学习心得等方式使党中央的新精神及时进课堂，进大学生头脑，使之对党的事业，对建设有中国特色的社会主义事业充满信心。学校还着力提升学生安全防范意识，增强自我保护能力。同时，进一步规范了专题教育课程的教学和管理工作，积极探讨教育管理新模式，组织召开课程研讨会集体备课会等活动，不断提高主讲教师的授课能力，并要求教师及时总结教学经验，形成教学论文交流并发表，推动学校心理健康工作朝系统、规范、深入的方向发展。
六、结 论
在“树立育人为本理念，全面构建和谐校园，全心全意服务学生”的工作理念的指导下，广西中医药大学扎实推进大学生思想政治教育、安全稳定教育、大学生心理健康教育与咨询、学生资助育人及辅导员队伍专业化、职业化等工作。近几年没有学生出现因心理问题导致的幸福感降低、危害社会或个人的行为，为建设和谐社会、和谐校园作出了一定的贡献。然而，对中医药院校的医学生主观幸福感的培养和幸福教育是一个需要长期不断努力和完善的过程，也是当前高校思想政治工作需要高度关注和进一步研究探索的方向。
参考文献
[1] 王燕.国内外主观幸福感的研究进展[J].科学对社会的影响，2007（2）：9-12.
[2] 严标宾，郑雪.大学生社会关系、自尊和主观幸福观的关系研究[J]心理发展与教育，2006（3）：60-64.
[3] 程俊卫.大学生主观幸福观与人格特征的关系研究[J].中国健康心理学杂志，2006（2）：144-147.
[4] 严标宾，郑雪，邱林.家庭经济收入对大学生主观幸福观的影响[J].中国临床心理学杂志，2002（2）：118-119.
[5] 周金艳，向小军，胡烨.医学生主观幸福感及其影响因素研究[J].中国临床心理学杂志，2007（3）：279-281.
[6] 张元洪，孔庆娜.论新形势下大学生心理健康教育课程改革[J].思想政治教育研究，2013（2）：134.
[7] 尹凯丰.论大学生心理健康教育中主体性意识的实现[J].思想政治教育研究，2013（3）：128.
[责任编辑：刘慧婷]