前几年，我们学校一行四人奔赴江苏溧水县东庐中学“取经”，根据该校的“讲学稿”， 我们结合自身实际，最终决定以“学案”为突破，实施新课程改革。几年来，我们的学案教学边实施边改进，课堂教学模式不断完善，助推学校教育教学质量不断提升，受到了省、市、县各级教育部门的充分肯定。下面结合实践，谈谈我们的认识和思考。
　　一、具体实践
　　学案教学成败的关键在于学案的质量高低，而是否集体备课又决定了学案的质量。为此，我们组织各学科备课组教师确定了新的备课模式——“四定，五选，六统一”。
　　“四定”，即定集体备课时间，定集体备课地点，定集体备课课题，定中心发言人;“五选”，即选课堂例题、思考题，选课堂习题，选课后作业题，选周清过关题，选月结达标题;“六统一”，即统一授课进度，统一要求，统一内容，统一作业，统一考查，统一讲评。
　　具体步骤有六步。第一步，制定规划。学科备课组依据课程计划和教材内容，规划新授课和复习课的内容、课时与进度，确定周进度、月进度、半期进度以及周清、月结的时间安排。第二步，分散备课。学科教研组长做好督促，使分散备课真正落到实处。第三步，分工主备。在分散备课的基础上，由教研组长召集全组教师，主持分工，确定某一课（节）的主备教师和审核人。第四步，集体备课。提前一周集体备课说课，根據科目不同，每周集体备课一至三次，每次两节或两节以上。第五步，教后反思。学案质量高低，课堂效果是检验的标准。教师交流自己上课的体会，提出改进意见，进一步充实完善学案。第六步，周清月结。就是统一出题，统一考试，统一评讲。
　　二、几点思考
　　不同学科、不同课型在形成学案时，其格式也应该有所不同，这需要备课组教师集思广益，在借鉴的基础上创新，形成适合学科教学实际的具体形式。
　　教师在设计学案时还要考虑到如何落实课标要求、如何实现对教学目标的检测、如何与中招考试接轨等。
　　对于预习环节，学案应着重通过提问的方式引导学生思考，通过多道形式变换的检测习题来引导学生深入理解教材内容。预习问题的设计一定要注意难度梯度，避免学生因一个问题“卡壳”，导致学习无法继续进行。
　　学案不是用来讲的，学案是学生的学习方案。教师只讲必须讲的，学生可以独立解决或者通过小组探讨可以解决的，交给学生自己解决。教师应在课前做完所有练习题，对设置的习题难度和学生可能出现的问题做到心中有数，同时鼓励学生上交问题，包括已解决和未解决的所有问题，找出共性和难点，给予重点指导。
　　（责 编 莫 荻）