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摘要：家庭作业是由教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。目前在小学生家庭作业中存在着教师布置的家庭作业缺乏吸引力、缺乏创造性、缺乏合理的设计以及学生、家长对家庭作业的正确认识不够等问题。针对这些问题，本文提出相应的几点教育对策，以便和大家探讨交流。
关键词：家庭作业；问题；对策
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0181-02
中小学生的减负问题一直都是我们全社会近些年对教育关注最多的问题之一，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”家庭作业这个问题一直以来始终困扰着我们的老师、同学和家长，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子们可以有更多属于自己的时间了，家长们不必为看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他们的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢固了呢？
一、小学生家庭作业中存在的问题
以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题：
（一）教师布置的家庭作业只是机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣
以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字词或者抄写生字词。其实，这样听写、抄写等简单重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们做作业只是像个战士一样接受命令，机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性
小学中年级的学生开始学习简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，所以学生做作业的积极性就不高。
（三）额外家庭作业负担过重
这里所说的额外家庭作业负担过重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有不断地学习，将来才能在社会上立于不败之地，家长们谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《课堂达标》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲劳奔波于各种各样的补习班，学舞蹈、学钢琴、学古筝、学英语、学书法、学武术……孩子的周末和寒暑假往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，将来怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电脑游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了。
二、解决对策
以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。据此，我提出以下解决对策：
（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以在老师们不布置家庭作业以后，他们回到家里就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，或在各种游戏中寻求刺激。作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教育孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；教会他们学会感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义等等，而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后的有效补充，需要我们的老师去引导孩子们。由此看来，布置家庭作业是必要的。
（二）正确、合理地布置家庭作业
既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。
1、家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。 我在教学低年级语文的时候，要求孩子们掌握一些字词，就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字词卡片。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字词卡片设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置给学生进行大量的阅读的作业。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认，也就是巩固和复习，还可以让孩子学会更多的新字。另外有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。
2、围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。在北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授的《尊重平等教育》讲座中提到了两个事实与一个悖论。第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。
第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。
这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。作为老师在布置作业时应该围绕教育目的，抱着对学生一生发展负责的态度去给他们布置作业。
（三）学校及教师应当及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识
陈会昌教授在《尊重与平等教育》的讲座中提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论着银河系，一边分享着美味，我想这样的作业真正充分发挥了学生的创造能力和实践能力，它应该也是学生最喜闻乐见的。
一位从国外回来的父母谈到他们的孩子在美国上二年级的时候，学校布置的家庭作业是写一篇关于太阳的论文。孩子拿回这项家庭作业，家长犯愁，不知道从何下手。可是学校教师给学生的作业卡片上清楚地写到要求家长配合，让孩子通过问，通过到图书馆里查找资料等途径完成作业，最后孩子竟然自己把这项家长都认为棘手的家庭作业完成了。一篇二年级小学生写的几千字的论文，让这对父母深刻感受到了国内外教育的优势，特别是认识到了国外学校和家庭真正做到了有效沟通。
日本小学生的家庭作业曾经在网上引发了国人激烈的讨论和思考。日本小学生的家庭作业──“让妈妈抱三分钟”。我们不难看到，这样的家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交流。“和三个以上的小朋友一起玩”，这样的家庭作业能让孩子明白与他人友好相处，与同伴合作的重要性。一个五年级的学生在网上这样谈到：“我认为我们中国应该向日本学习他们的教学方法。因为我是一个五年级的学生，我很了解他们的想法。”由此不难看出，我们的孩子也渴望这样的家庭作业。
中国小学生的基础知识掌握得是非常牢固的，这也是中国教育的骄傲。有很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外小学学习知识会觉得非常轻松。但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是需要整个教育界乃至社会各界共同破解的艰深命题，所以，作为教育工作者，单从布置作业这个层面来看，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们应该站在对学生一生成长发展的高度，对国家民族负责的高度给学生布置家庭作业。
关键词：家庭作业；问题；对策
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）01-0181-02
中小学生的减负问题一直都是我们全社会近些年对教育关注最多的问题之一，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”家庭作业这个问题一直以来始终困扰着我们的老师、同学和家长，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子们可以有更多属于自己的时间了，家长们不必为看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：怎么回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他们的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢固了呢？
一、小学生家庭作业中存在的问题
以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题：
（一）教师布置的家庭作业只是机械地重复，让学生无法对作业产生兴趣
以小学一年级语文家庭作业为例，低年级语文的教学重点是识字、写字，教师布置的家庭作业往往就是听写生字词或者抄写生字词。其实，这样听写、抄写等简单重复的作业不是孩子们所喜欢的，他们做作业只是像个战士一样接受命令，机械地去完成这些作业任务。当然，以这样的学习态度去完成作业，作业的效果也就可想而知。
（二）家庭作业的形式单调，缺乏创造性
小学中年级的学生开始学习简单的写话，教师布置的家庭作业就是写几句通顺的话或者是写日记。而对于高年级的孩子就是让他们练习写作文。还有的作业不外乎就是读读课外书，积累一些好词句，作读书笔记等等。这样的作业形式过于单调，缺乏创造性，所以学生做作业的积极性就不高。
（三）额外家庭作业负担过重
这里所说的额外家庭作业负担过重，并不是来自于学校老师布置的家庭作业，而是来自于家长给孩子布置的作业。面对日趋激烈的社会竞争，很多家长意识到，只有知识才能改变命运。孩子只有不断地学习，将来才能在社会上立于不败之地，家长们谁都不愿意自己的孩子输在起跑线上。当减负的呼声来临之时，一边是学校要求老师减少家庭作业，一边是家长给学生加重作业负担──《课堂达标》、《一课一练》、《同步练习》、《作文起步》、《举一反三》……翻来复去地让孩子练习，或者是让孩子疲劳奔波于各种各样的补习班，学舞蹈、学钢琴、学古筝、学英语、学书法、学武术……孩子的周末和寒暑假往往过得仓促而紧张。虽然知道孩子很辛苦，但家长也显得很无奈：“现在竞争这么激烈，别人都在学，我的孩子不学点儿东西怎么行，将来怎么能和别人竞争！”如此一来，我们的孩子其实仍然没有从沉重的课业负担中解脱出来。
（四）“不布置书面家庭作业”被误认为“不布置家庭作业”
面对教育部规定的“不布置书面家庭作业”，有些老师错误地将其认为是“不布置家庭作业”，很多老师只要求孩子在课堂上完成作业，放学以后就不管了，突然的放松让孩子和家长都有些找不着北。有的孩子回家就直盯着电视看，或者是开始玩起电脑游戏。家长们也在感叹，孩子回家只知道看电视、玩游戏，荒废了学业。你制止他吧，他还跟你顶嘴，真是变得越来越不听话了。
二、解决对策
以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。据此，我提出以下解决对策：
（一）教师首先应该明确布置家庭作业的必要性
孩子是未成年人，他们不懂得如何合理地计划自己的学习内容及学习目标，所以在老师们不布置家庭作业以后，他们回到家里就会变得无所事是，不知道自己应该干些什么好，只是依着自己的喜好看自己喜欢看的动画片，或在各种游戏中寻求刺激。作为教育工作者，我们应该进行适时地引导，教育孩子逐步学会安排自己的课余时间，让他们明白，除了看动画片和打游戏外，还有很多有意义的事情值得他们去做。比如，让孩子们明白如何热爱大自然；教孩子们学会探索大自然的秘密；教他们热爱自己的生命；教会他们学会感恩；让他们懂得动手动脑的乐趣；让他们体验劳动的意义等等，而这一切，仅靠课堂、课本上的教学是远远不够的，需要课后的有效补充，需要我们的老师去引导孩子们。由此看来，布置家庭作业是必要的。
（二）正确、合理地布置家庭作业
既然布置家庭作业是必要的，我们就应该明白家庭作业的重要性，应该清楚地认识到，布置家庭作业不是一件随随便便的事情，我们必须正确地去对待。那么，布置什么样的家庭作业就成了布置家庭作业的核心因素。我国现行的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”我想，我们的家庭作业不应该单单是语文、数学等学科教学中的作业，它应该是紧紧围绕着教育目的进行的，全方位都应适当考虑的。
1、家庭作业是课堂教学的补充和延续，可以结合学科教学布置家庭作业。家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。首先，家庭作业应该是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。教师应该根据学生的实际情况，结合学习本身的需要，布置一些针对性强、灵活多变的家庭作业，让孩子对家庭作业充满兴趣。 我在教学低年级语文的时候，要求孩子们掌握一些字词，就把枯燥的抄写设计成让学生自己制作字词卡片。这样既动了手，又动了脑。孩子们对这样的作业充满了兴趣，把自己的字词卡片设计成了各种各样的形状，还配上了各种图案，最重要的是在这一过程中，他们都在潜意识中进行了生字词的识记。爱因斯坦曾说过：“最好的老师莫过于热爱。”是啊，兴趣就是最好的老师。任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益，家庭作业又何尝不是如此呢？
低年级的孩子正处于识字的阶段，学会了一部分字以后，阅读对他们来说充满了好奇，他们也愿意在阅读中学习新的知识。所以，还可以布置给学生进行大量的阅读的作业。这里所讲的阅读并不是让学生漫无目的地乱读，可以通过让孩子读过之后讲，把大概意思讲给同学、老师、家长听，或者老师提几个问题来检测。这样，不仅让孩子在阅读中获取了新的知识，也让孩子在阅读中对学过的字进行再认，也就是巩固和复习，还可以让孩子学会更多的新字。另外有些科目光靠课堂上的理论讲解是不够的，这时，可以设计一些需要学生进行实际操作、实践的作业让他们完成，以加深他们对课堂教学内容的理解和运用。
2、围绕教育目的布置作业，让孩子在玩中学，在学中玩，培养孩子全面发展。在北京师范大学发展心理研究所陈会昌教授的《尊重平等教育》讲座中提到了两个事实与一个悖论。第一个事实是：国内外心理学者近年来的研究发现，中国人和犹太人的智商是世界各民族中最高的；中国中小学生的学习成绩是世界上最好的。国外心理测量专家的研究证明，东亚人和犹太人的智商无显著差异；东亚人和犹太人的智商略高于昂格鲁-撒克逊白种人；更高于美洲的西班牙后裔和非洲人后裔。1980年代以后，中国中学生参加国际奥林匹克数理化竞赛成绩卓著。中国小学生的数学成绩明显高于美国小学生。
第二个事实是：自1901到现在，华人获诺贝尔奖的只有8人，其中获诺贝尔科学奖的6人；但犹太人获诺贝尔奖的人数超过240人，是世界各民族平均数的28倍，是华人获奖人数的40倍。美国的“常青藤大学”中，犹太人占一流教授的25%，华人只占2%。美国航天科学家中，犹太人占60%，华人寥寥无几。另外，华人在涉及创造性的各种世界比赛中获奖很少，这包括建筑设计、美术、音乐创作、记录片、广告片、服装设计等等。
这两个事实形成了一个悖论：华人的智力并不一定比其他民族低，但是获得高水平成就的人很少，这是否可以用东亚人的创造力普遍比较差来解释呢？同属东亚人的日本，现在已经有十几人获得诺贝尔奖，而且其中有几人是在日本本土获得的。能否获得诺贝尔奖，标志着一个国家的科学研究水平高低，它是由很多因素决定的，其中一个重要因素，就是教育与文化。我们作为教育者，必须对这些事实进行反思。作为老师在布置作业时应该围绕教育目的，抱着对学生一生发展负责的态度去给他们布置作业。
（三）学校及教师应当及时与家长沟通，让家长对孩子的家庭作业也形成正确的认识
陈会昌教授在《尊重与平等教育》的讲座中提到美国一个学校的家庭作业，题目是：做一个银河系模型。孩子们回家以后，跟家长一起合作完成。到交作业的时候，有的家庭甚至开着车把模型送到学校，有的把它做成了漂亮的灯饰组合，有的用蛋糕做成的，大家竟然在课堂上一边讨论着银河系，一边分享着美味，我想这样的作业真正充分发挥了学生的创造能力和实践能力，它应该也是学生最喜闻乐见的。
一位从国外回来的父母谈到他们的孩子在美国上二年级的时候，学校布置的家庭作业是写一篇关于太阳的论文。孩子拿回这项家庭作业，家长犯愁，不知道从何下手。可是学校教师给学生的作业卡片上清楚地写到要求家长配合，让孩子通过问，通过到图书馆里查找资料等途径完成作业，最后孩子竟然自己把这项家长都认为棘手的家庭作业完成了。一篇二年级小学生写的几千字的论文，让这对父母深刻感受到了国内外教育的优势，特别是认识到了国外学校和家庭真正做到了有效沟通。
日本小学生的家庭作业曾经在网上引发了国人激烈的讨论和思考。日本小学生的家庭作业──“让妈妈抱三分钟”。我们不难看到，这样的家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交流。“和三个以上的小朋友一起玩”，这样的家庭作业能让孩子明白与他人友好相处，与同伴合作的重要性。一个五年级的学生在网上这样谈到：“我认为我们中国应该向日本学习他们的教学方法。因为我是一个五年级的学生，我很了解他们的想法。”由此不难看出，我们的孩子也渴望这样的家庭作业。
中国小学生的基础知识掌握得是非常牢固的，这也是中国教育的骄傲。有很多在国内小学学习成绩较差的孩子，到了国外小学学习知识会觉得非常轻松。但同时，一谈到基本技能和创新能力，我们就不得不承认自己技不如人了。著名的“钱学森之问”——“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这是需要整个教育界乃至社会各界共同破解的艰深命题，所以，作为教育工作者，单从布置作业这个层面来看，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。我们应该站在对学生一生成长发展的高度，对国家民族负责的高度给学生布置家庭作业。