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反思多年的作文教学实践，我认为，“培养学生的感悟能力”是提高作文教学质量的重要途径，也是作文教改返璞归真、正本清源的成功之路。
那么，在作文教学中如何培养学生的感悟能力呢？
一、细心观察生活，是培养学生感悟能力的前提
写作材料从何而来？“写作材料的来源于整个生活里，整个生活时时向前发展，写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽的流淌出来，而且常是澄清的。”（叶圣陶）作文是生活的一部分，生活是异彩纷呈的，只要善于观察，随时随处都有写作的素材。今天的学生不是没有生活，而是不会用自己的眼睛去细心观察生活，不能在司空见惯的东西上挖掘出美来；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义，不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美。所以我们做老师的应当引导学生注意观察自然、观察社会、观察人生。我们要组织有意义的社会调查，培养学生观察的敏感度，同时要让学生明白，观察不能只是停留在形式上，它是一种融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，要用心观察。观察是桥梁，感悟是基石，我们要求学生在观察外物的同时又能促发内心感受，在挖掘生活的同时挖掘自我。如一个学生写《为她喝彩》，观察到漂亮姑娘不小心弄破了凉鞋，但她没有半点惊慌，没有半点迟疑，就拎起凉鞋大大方方地赤脚走在大街上。文章经过一番描述后，最后抒情议论:“走自己的路，何必顾忌别人的眼光和评论。”这最后的议论，是多么深刻的感悟呀，而感悟的来源却是一件非常细小的琐事。这种琐事，生活中多得很，但为什么有的同学“视而不见”,有的同学却能产生深刻的感悟，关键就在于是否能细心观察生活，做生活的有心人。
二、品读美文佳句，是提高学生感悟能力的基础
“读书破万卷，下笔如有神”，这是经验之谈。因此必须介绍大量的优秀的文艺作品给学生，学习作者怎样把普普通通的生活变成哲理的意象。“欲穷千里目，更上一层楼”，可谓实话实说，但它同时又有内在的哲理，耐人寻味。又如：白杨树紧紧靠拢，团结向上，实写树，暗喻人。这也是感悟，是托物抒情。再如读写人记事的文章，作者的本意都是要告诉人们一种思想、一种人生体验，阅读时就要注意，文章是怎样从具体的人和事入笔，一层一层一级一级由事及理表达中心的。经常这样读，这样想，我们的感悟能力就能得到提高。
品读美文时要学生感悟好的句段，使他们感受词语的丰富性，语言的优美性，感受新思想，把握新时代脉搏。如《妈妈的眼睛》一段：“母亲不再年轻，岁月的雕刀在她眼角刻下深深的鱼尾纹。”让学生感悟“岁月的雕刀”的这一抽象事物的形象化。如把它换成“随岁月的流逝，妈妈的眼角增添了深深的鱼尾纹”，这就不形象了，没有真切感了。一位同学在《我依然如故》的作文中写道：“当传纯文学已逐步消失，作家们纷纷改行时，我依旧品赏托尔斯泰、雨果、巴金、沈从文的文学精品。”教师对此加以修改为：“当传纯文学已濒临绝境，作家们纷纷改行时，我依旧相信托尔斯泰的威信，雨果的力量，依然吮吸着巴老的文学乳汁和倾听沈从文的谆谆教诲。”这样让学生跟着“感觉走”，去感受一种新的思想境界，一种民族精神的升华，因此带领学生品读美文佳句，是提高学生感悟能力的基础。
三、积淀丰富情感，是调动学生感悟能力的源泉
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生有了对作文的兴趣，才能挖掘其自身的潜能，调动“感悟”生活的积极性与写作的主动性，从而提高作文水平。在这方面，教师要率先垂范，自己要做好对生活素材的积累。例如，在一次班级出墙报时．我让同学们展示了自己的“剪报本”．全班同学互相传阅，极大地调动了他们积累素材的积极性。我经常在班级讲古今中外的文学家勤奋积累，从生活中找“米”的故事，带领学生亲自品尝生活中的酸甜苦辣，悟出真味，鼓励学生参与生活，热忱投入家庭、学校、社会等生活现实，亲自体验个中滋味。只有“识得人生愁滋味”才不会“为赋新词强说愁”，不会矫揉地去“为文造情”了。
安排一定量的课外练笔。要求学生每周至少写一篇随笔，并在课堂上讲评。写随笔就是给学生以充分的自由：命题自由、选材自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人和事，可议论、可抒情、可记叙，洋洋洒洒几千字不嫌多，点点滴滴百来字也不嫌少，尽兴写来，随意而止。要求只有一个：写出自己从生活中得来的东西。通过写随笔，学生渐渐养成了感受生活继而提高感悟生活的兴趣和能力。
四、开发想像能力，是提升学生感悟能力的归宿
一位哲人曾经说过，比大地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。著名物理学家爱因斯坦也曾说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想像力就不可能有创造。”有了想像力，写起文章就不愁无话可说，言之无物了。如关于树根这个话题，就可以启发学生从多个角度展开想像：(1)树根与树干、枝叶的关系→树根埋在地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分→树根默默无闻、埋头苦干、无私奉献的精神→赞颂那些为国为民默默奉献的人(清洁工人、教师、后勤工作者等)。(2)树根与树叶的关系→祖国与海外游子的关系→落叶归根，抒写海外游子的爱国情怀。(3)树根扎根地底吸收养分，长成参天大树→学生努力学习，打好扎实的基础，成为国家栋梁之材。(4)树根钻土破石，不畏艰难，求得生存→工作、学习也需要这种拼搏精神，需要这股钻劲和挤劲。又如“桥”、“路”等话题，也可以引导学生展开丰富的想像。总之，进行这项训练时，重在开发智慧，培养创造精神，让学生从已有的知识和经验出发展开丰富的联想和想像——或相近的、或对立的、或因果的——引领他们进入一个崭新的精神境界，引发不同的思路，根据一定思想的需要和必然的规律，灵活地把相关因素进行合理而巧妙的整合，这就能激起思维的灿烂火花。可以说，开发想像能力，是提升学生感悟能力的归宿。
总之，感悟能力的培养是一项“系统的工程”，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。以上提到的仅仅是我们平时接触较频繁的方面，但只要在这些方面寻找规律多下功夫，学生感悟能力的提高就不会是一句空话。写作教学过程中，教师要尽量少给学生束缚，让学生真正做到我手写我心，把自己真实的感悟表达出来。感悟能力强了，学生的写作水平自然会大大提高。
那么，在作文教学中如何培养学生的感悟能力呢？
一、细心观察生活，是培养学生感悟能力的前提
写作材料从何而来？“写作材料的来源于整个生活里，整个生活时时向前发展，写作的材料自会滔滔汩汩地无穷无尽的流淌出来，而且常是澄清的。”（叶圣陶）作文是生活的一部分，生活是异彩纷呈的，只要善于观察，随时随处都有写作的素材。今天的学生不是没有生活，而是不会用自己的眼睛去细心观察生活，不能在司空见惯的东西上挖掘出美来；不是生活不够丰富，而是不会在看似普通的生活中发掘出它们的情趣和意义，不会在看似平淡的生活中去感悟体验它们的动人之美。所以我们做老师的应当引导学生注意观察自然、观察社会、观察人生。我们要组织有意义的社会调查，培养学生观察的敏感度，同时要让学生明白，观察不能只是停留在形式上，它是一种融进作者自我内心体验的对生活的真切感受，要用心观察。观察是桥梁，感悟是基石，我们要求学生在观察外物的同时又能促发内心感受，在挖掘生活的同时挖掘自我。如一个学生写《为她喝彩》，观察到漂亮姑娘不小心弄破了凉鞋，但她没有半点惊慌，没有半点迟疑，就拎起凉鞋大大方方地赤脚走在大街上。文章经过一番描述后，最后抒情议论:“走自己的路，何必顾忌别人的眼光和评论。”这最后的议论，是多么深刻的感悟呀，而感悟的来源却是一件非常细小的琐事。这种琐事，生活中多得很，但为什么有的同学“视而不见”,有的同学却能产生深刻的感悟，关键就在于是否能细心观察生活，做生活的有心人。
二、品读美文佳句，是提高学生感悟能力的基础
“读书破万卷，下笔如有神”，这是经验之谈。因此必须介绍大量的优秀的文艺作品给学生，学习作者怎样把普普通通的生活变成哲理的意象。“欲穷千里目，更上一层楼”，可谓实话实说，但它同时又有内在的哲理，耐人寻味。又如：白杨树紧紧靠拢，团结向上，实写树，暗喻人。这也是感悟，是托物抒情。再如读写人记事的文章，作者的本意都是要告诉人们一种思想、一种人生体验，阅读时就要注意，文章是怎样从具体的人和事入笔，一层一层一级一级由事及理表达中心的。经常这样读，这样想，我们的感悟能力就能得到提高。
品读美文时要学生感悟好的句段，使他们感受词语的丰富性，语言的优美性，感受新思想，把握新时代脉搏。如《妈妈的眼睛》一段：“母亲不再年轻，岁月的雕刀在她眼角刻下深深的鱼尾纹。”让学生感悟“岁月的雕刀”的这一抽象事物的形象化。如把它换成“随岁月的流逝，妈妈的眼角增添了深深的鱼尾纹”，这就不形象了，没有真切感了。一位同学在《我依然如故》的作文中写道：“当传纯文学已逐步消失，作家们纷纷改行时，我依旧品赏托尔斯泰、雨果、巴金、沈从文的文学精品。”教师对此加以修改为：“当传纯文学已濒临绝境，作家们纷纷改行时，我依旧相信托尔斯泰的威信，雨果的力量，依然吮吸着巴老的文学乳汁和倾听沈从文的谆谆教诲。”这样让学生跟着“感觉走”，去感受一种新的思想境界，一种民族精神的升华，因此带领学生品读美文佳句，是提高学生感悟能力的基础。
三、积淀丰富情感，是调动学生感悟能力的源泉
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”学生有了对作文的兴趣，才能挖掘其自身的潜能，调动“感悟”生活的积极性与写作的主动性，从而提高作文水平。在这方面，教师要率先垂范，自己要做好对生活素材的积累。例如，在一次班级出墙报时．我让同学们展示了自己的“剪报本”．全班同学互相传阅，极大地调动了他们积累素材的积极性。我经常在班级讲古今中外的文学家勤奋积累，从生活中找“米”的故事，带领学生亲自品尝生活中的酸甜苦辣，悟出真味，鼓励学生参与生活，热忱投入家庭、学校、社会等生活现实，亲自体验个中滋味。只有“识得人生愁滋味”才不会“为赋新词强说愁”，不会矫揉地去“为文造情”了。
安排一定量的课外练笔。要求学生每周至少写一篇随笔，并在课堂上讲评。写随笔就是给学生以充分的自由：命题自由、选材自由、文体自由、字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人和事，可议论、可抒情、可记叙，洋洋洒洒几千字不嫌多，点点滴滴百来字也不嫌少，尽兴写来，随意而止。要求只有一个：写出自己从生活中得来的东西。通过写随笔，学生渐渐养成了感受生活继而提高感悟生活的兴趣和能力。
四、开发想像能力，是提升学生感悟能力的归宿
一位哲人曾经说过，比大地广阔的是海洋，比海洋广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。著名物理学家爱因斯坦也曾说过：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想像力就不可能有创造。”有了想像力，写起文章就不愁无话可说，言之无物了。如关于树根这个话题，就可以启发学生从多个角度展开想像：(1)树根与树干、枝叶的关系→树根埋在地下，默默地为茎、叶、花、果提供养分→树根默默无闻、埋头苦干、无私奉献的精神→赞颂那些为国为民默默奉献的人(清洁工人、教师、后勤工作者等)。(2)树根与树叶的关系→祖国与海外游子的关系→落叶归根，抒写海外游子的爱国情怀。(3)树根扎根地底吸收养分，长成参天大树→学生努力学习，打好扎实的基础，成为国家栋梁之材。(4)树根钻土破石，不畏艰难，求得生存→工作、学习也需要这种拼搏精神，需要这股钻劲和挤劲。又如“桥”、“路”等话题，也可以引导学生展开丰富的想像。总之，进行这项训练时，重在开发智慧，培养创造精神，让学生从已有的知识和经验出发展开丰富的联想和想像——或相近的、或对立的、或因果的——引领他们进入一个崭新的精神境界，引发不同的思路，根据一定思想的需要和必然的规律，灵活地把相关因素进行合理而巧妙的整合，这就能激起思维的灿烂火花。可以说，开发想像能力，是提升学生感悟能力的归宿。
总之，感悟能力的培养是一项“系统的工程”，需要我们语文老师做长期的、细致的、积极的引导和训练。以上提到的仅仅是我们平时接触较频繁的方面，但只要在这些方面寻找规律多下功夫，学生感悟能力的提高就不会是一句空话。写作教学过程中，教师要尽量少给学生束缚，让学生真正做到我手写我心，把自己真实的感悟表达出来。感悟能力强了，学生的写作水平自然会大大提高。