摘要：高职院校以培养应用型人才为目的，高职英语的学习应着眼于服务区域发展。随着社会的快速发展，英语语言学习在中国的热度日益增高。义务教育阶段英语的学习以应试是主要目的，高职英语的学习进入另一个阶段即为就业做准备。高职类院校的招生大多以周边县市生源为主，人才培养的目的主要是服务区域发展。因此高职院校的学生的英语学习策略针对性强，即如何才能让学习成果更好的服务于区域发展，创造直接的社会效益。廊坊市地理位置特殊，位于京津腹地，区域发展优势明显，对于英语人才的需求量大，对于毕业生素质要求较高。高职院校学生要着眼于服务廊坊的区域发展，选择正确的学习方法，不断调整学习策略，变理论学习为社会效益和经济效益。
　　关键词：高职英语；学习策略；区域发展
　　影响高职院校学生学习策略选择和使用的因素主要是：社会环境、学习观念、学习动机、教学模式等。本文探讨适合高职院校学生使用的，能更好服务廊坊区域发展的高职英语学习策略。
　　一、常见的高职英语学习策略
　　学习策略的运用对学习效果有最直接的影响。学习者要不断地调整适合自己的学习策略，提高学习效率，增强学习的信心。高职生一般基础较本科生差，由于语言知识较薄弱，大部分学生词汇量不足，导致考试分数较低，且语言交流存在较大障碍。此时高职学生倾向于按照老师提供的学习策略，被动的完成学习任务。由于自学能力较差，高职学生一般是在教师的指导下完成学习任务。主动学习过程中补偿策略占比例最高。学习者在学习过程中主动学习占的比例很小，词汇的学习策略主要是元认知策略即记笔记，死记硬背等。阅读的学习则通过认知策略的推测策略，通过文章的上下文语境推测出单词在文中的意思。语法的掌握主要是通过元认知策略的选择性注意和自我监测来实现知识的积累。听力的学习需要情感策略的运用。然而由于高职生听力较差容易产生自卑感，情感策略的运用不到位，导致学生对听力学习存在焦虑和抵触心理。口语的学习策略主要是交际策略的应用。由于缺乏交际环境，课上的情景演练成为学生学习口语的主要方式。写作的提高可以通过元认识策略中的记笔记，预测和演绎等方法得以实现。
　　二、学习策略的选择需与廊坊区域发展相结合
　　学习策略的运用让英语学习效率更高，但不同区域发展对英语人才的特殊需求让学习策略的选择针对性更强。京津冀区域协同发展，雄安新区的建立为廊坊区域的新发展提供了更好的新契机。廊坊的区域发展前景为高职英语的学习指明了方向，即培养实用型高素质英语人才是满足廊坊区域发展的现实需要。当前高职外语培养模式的主要问题还是哑巴英语人才，知识型人才较多。对于承接北京高新产业外迁的主要接受地廊坊来说，复合型人才的需求已远远超过高职院校的有效供应。大部分高职学生的英语学习还停留在被边缘化的状态，以专业知识为主，英语口语严重滞后，交流存在很大问题，这些都已成为阻碍廊坊区域发展的因素。高职英语的人才培养模式与廊坊区域发展脱节是造成人才供求矛盾产生的主要原因。而高职院校培养人才的初衷就是要更直接地向当地输入技术性人才。培养更多为服务区域经济发展做贡献的高职人才，才能让当下萎靡不振的高职英语教学再次活跃起来。社会发展需要人才的支持，人才的输入保证社会进一步发展，这是相辅相成的过程。在教育模式滞后，教师更新换代较慢的情况下，高职院校的学生应抓住机遇，学会选择适合自己的学习策略帮助自己提高自己的学习效率，为自己的就业增添砝码，更为廊坊的区域发展做出自己应有的贡献。
　　三、如何选择学习策略
　　㈠结合自己专业与企业相对接，快速定位，选择恰当的情感策略
　　延续性和反复性是语言学习的特点，语言习得的过程不是一蹴而就的，好的学习策略让学生的学习事半功倍。首先外语学习要建立信心。尤其高职的英语课程需要两到三学期完成，如果不能及时的体现出学习效果很容易让学生产生厌学心理，打击学生的学习积极性。另外情感策略还可以帮学生建立良好的学习态度，找到学习英语的乐趣，让学习变得更有意义。面对挫折时积极的心态将是外语学习成功的法宝，交际过程中不怕犯错，勇于开口也是英语学习的必备心态。与专业相结合的英语学习，才能把应用最大化，让学习成果直接转化为当地区域发展的直接动力。产生的经济效益反过来促进学习者的学习热情。这是一个双赢的过程，因此情感策略在英语学习中是一个必备的基础学习策略。每个人在语言学习中的情感不同，但作用是不可忽视的。
　　㈡管理策略是学好语言的必选策略
　　一个好的语言学习者，都有超强的自我管理能力。目标的制定是管理策略的开始。学习计划的制定，语言学习的需要，创造英语的学习机会，了解自己的进步，总结学习的经验都属于管理策略。管理策略还包含一个很重要的计划就是以就业为导向的语言学习安排。明确英语学习的目标是为廊坊的区域发展做贡献，学以致用才是学习的最终目的。廊坊区域的发展以制造业和服务业为两大支柱，这两个产业的发展都需要大量的应用型英语人才，但企业人才需求可能与学校的理论学习相脱节，管理策略的使用可以帮助学习者更快地适应工作岗位。
　　㈢认知策略应用最广泛的学习策略
　　认知策略是帮助学习者构建知识，形成固定的思维模式。无论是预习，复习，单词的归类，课堂笔记等都属于是认知策略。认知策略是语言学习的基础。高职院校学生的英语学习者对认知策略的使用率非常高。高职学生的语言基础较差，可提升空间高，正确的认知策略帮助学生锤炼语言功底，夯实基础。认知策略的重要性决定了它在服务廊坊区域发展的中的关键作用。根据市场需要调整认知的内容，才能让认知有实际意义。
　　㈣交际策略的是英语学习的关键
　　语言学习的最终目的是交际。对于高职院校的学生来说交际策略是必备的学习策略之一。如何发起英语谈话，让谈话进行下去且具有价值是交际策略的主要应用价值。学会恰当运用英语的谈话技巧，增加自己的商业价值，为达成商业谈判作出努力，英语学习才实现经济效益。承接北京市区高新产业的转移为廊坊的区域大发展带来了商机，也为让廊坊打开了迎接世界的门户。迎进来，走出去的过程是交际的过程。如何利用好交际策略，完成与世界的对话是廊坊高职院校的学生们需要利用好的机遇。交际要以企业的需求为出发点。随着科技的发展交际的媒介种类繁多，手机，社交网络，电子邮件及官方网站都让交际变得便捷。根据实际需要选择交际媒介，让交际成为语言学习的有效助手。
　　㈤培养自主学习策略是最终目的
　　自主学习策略是以学生为中心，使学生更有效学习从而达到终身自主学习目的。自学主体意识并识别学习目标，为此确定科学的学习策略，不断调整学习方法，推动学习自主性的发展。高职院校的学生自学能力差，对自主学习策略的使用少，但可塑性较强。在教师的引导下，把自主学习策略和就业相连接，提高高职院校英语自主学习的积极性。只有自主学习才能为脱离学校生活的学习者提供更长久的动力，为终身学习打基础。英语作为廊坊地区高职院校的外语语种，教和学都要注重学生自主学习的培养，外语学习没有捷径，自主学习策略是学好外语的根本，如果没有持续性学习，学习成果可能不复存在。这也是高职院校非英语专业毕业生英语学习效果不佳，或学习效果在促进廊坊当地经济发展方面作用较小的根本原因。如何能够把自主学习推广到更多的高职院校学生中，不仅是学生要考虑的问题，更是高职英语教学的一个焦点问题。课程设置，教学模式，教材选择和教学方法都要围绕如何提高自主学习策略的应用展开。一个学校教学成果的體现，不仅是在校生学习成绩的高低，更是毕业生的英语素质在就业岗位创造的价值率的体现。也是高职院校教学成果对促进廊坊当地区域发展作出贡献的一个检验标准。
　　结语
　　学习策略的使用是学生学习习惯的体现，也是一种战略目标的选择。促进当地区域发展是高职院校英语教学的最终目的。廊坊地区高职院校学生恰当地选择学习策略既可以提高学习者的学习动机也能让学习成果更快地转化为经济效益，促进廊坊区域协调快速发展。
　　参考文献
　　[1]段军霞.后危机时代高校外语教育与区域经济协调发展的探索[J].安阳师范学院学报.2011年03期
　　[2]谷欣颖.张瑞英.元认知策略与自主学习能力的培养[J]；新课程学习（综合）.2010年12期
　　作者简介：翟慧姣（1986-），女，河北邢台人，河北师范大学英语语言文学硕士毕业，讲师。