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【摘要】课堂还给学生，主要以提高学生在课堂的积极主动能力，对于学生从被动学习转化为主动思考，融入课堂提高课堂效率。让学生自主学习合作探究，共同思考开拓学生思维，改变机械的被动学习，在教师的引导离不开。让学生在课堂，在实践中找到学习的兴趣。
在我们的日常教学过程中，有些教师受传统教育教育教学观念的影响，固守着旧有的教学方式，在教学过程中依然是教师主宰着课堂，大搞“满堂灌”，完全是教师在唱独角戏，往往是教师忙得不亦乐乎，而学生听得万分痛苦，教学效果还比较差。那么在新形势下，如何提高我们小学语文教学效果，构建高效的小学语文课堂呢？我简单地谈谈自己的认识。
【关键词】自主学习 开拓思维 积极主动思考 角色转换 引导性独立思考
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在教学中我们应该怎样做呢！
上完人教版六年级上册第五单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来？经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“有的人”这一主题搞一次语文活动。我把这个想法告诉给了学胜，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来！
当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同学都是演员时，教室里又是一片欢腾。“哪些同学愿意来尝试一下主持人的滋味？”我微笑着问。孩子们窃窃私语，你看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的语气说：“鲁迅先生曾称赞‘敢于第一个吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我们班也一定会有这样的孩子！”话音刚落，吴锦烽就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经过全班推荐，我最终挑了六个孩子主持。
为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。
经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上“有的人”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩况行越之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。
活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢……
一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。
这是我上班以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。以游戏寓于教学中，使孩子们在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。我也彻底放下老师的架子，把课堂还给学生，走进学生，一起学习，一起体验，一起快乐，让课堂充满生命活力。
反思：
一、相信学生。
产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信，孩子们兴趣盎然、信心百倍。
二、解放学生。
学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。
三、引导学生。
在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去引导。引导孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。
四、发展学生。
发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。
我们在把课堂还给学生同时从引导学生的主动性的培养，从中学生学到许多的课堂可以这样的活跃，摆脱呆板的教学方式，让课堂成为学生的课堂，自己主导教师辅导，老师走进学生，一起体验，一起学习。但是在课堂归还学生同时，教师要对课堂的引导和秩序有一定的把握，做到相信同学能在课堂得到高效的学习，从中感到学生积极主动的认真起来。其次教师要做到解放学生让学生在课堂学习中得到知识的积累和深化，再次，引导学生，让学生对学习更加感兴趣，提高课堂高效性、极主动性、紧跟老师的引导从而达到思维的拓展。最后发展学生，教育落脚点在学生教师转变观念，把课堂还给学生，以学生为主体，学生是学习和发展的主体，在创造多种学习方法，更新学生学习模式，改变枯燥的被动式学习，从激发学生学习性到积极配合教师课堂，不断发展学生能动性，活跃性。
综上所述，把课堂归还学生需要以不断鼓励的方式，在新课标的指导下，不断改进我们的教育教学方法，构建高效的小学语文课堂。加之，做好每节课后的巩固拓展从实际教学出发，在新课标的指导下以不断改进学习方法，加强教育基础，为学生创造很好的学习环境。
【参考文献】
[1]刘英；；小学语文“课堂教学中自主学习实验”阶段性小结[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]；2005年
[2]徐丽红；；积极倡导自主学习 彻底打破“一言堂”[A]；中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C]；2007年
[3]王进；；自主学习、自主探究，自主发展——浅谈新《课标》下的课堂教学[A]；江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]；2005年
[4]曲靖市麒麟区育红小学党支部书记、校长 张开明；小学语文课堂教学的关键[N]；云南经济日报；2009年
[5]周玲玲；小学英语课堂学生自主学习指导策略的行动研究[D]；东北师范大学；2011年
在我们的日常教学过程中，有些教师受传统教育教育教学观念的影响，固守着旧有的教学方式，在教学过程中依然是教师主宰着课堂，大搞“满堂灌”，完全是教师在唱独角戏，往往是教师忙得不亦乐乎，而学生听得万分痛苦，教学效果还比较差。那么在新形势下，如何提高我们小学语文教学效果，构建高效的小学语文课堂呢？我简单地谈谈自己的认识。
【关键词】自主学习 开拓思维 积极主动思考 角色转换 引导性独立思考
在科学技术迅猛发展的今天，学生在课堂上学到的知识是有限的，主渠道还要靠学生自己去开掘，从学海里自由汲取，从实践中获得。这样，教师贯穿整个教学过程的根本目的应该从“教会学生知识”转向“教会学生学习”，培养学生自学的能力，这已经成为当今世界教学改革的主攻方向。在教学中我们应该怎样做呢！
上完人教版六年级上册第五单元课文之后，我开始思考口语交际怎么上。想想从前的教法，总是少数学生发言，多数孩子只是课堂上的听众。如何才能让所有的孩子动起来？经过再三考虑，我决定组织孩子们围绕本单元“有的人”这一主题搞一次语文活动。我把这个想法告诉给了学胜，教室里立刻沸腾了。孩子们兴奋，激动，有几个禁不住手舞足蹈起来！
当我告诉他们这次语文活动由他们自己主持、所有的同学都是演员时，教室里又是一片欢腾。“哪些同学愿意来尝试一下主持人的滋味？”我微笑着问。孩子们窃窃私语，你看看我，我看看你，谁也不敢举手。我知道他们从来没有主持过这样的活动，心里难免会有所顾虑。于是，我用鼓励的语气说：“鲁迅先生曾称赞‘敢于第一个吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我们班也一定会有这样的孩子！”话音刚落，吴锦烽就把手举得老高。接着，一个女孩子也举起了手。经过全班推荐，我最终挑了六个孩子主持。
为了激发全体同学的参与意识和竞争意识，我宣布表演的节目以小组为单位准备，组长全权负责。要求每个组至少一个集体节目，一个个人节目。集体节目必须全员参与，个人节目根据内容自行安排人数。
经过两天的准备之后，活动如期开展。我走进教室，黑板上“有的人”这几个醒目的大字，经过一番修饰分外漂亮，让我眼前一亮。据了解，那是出自担任本次主持人的女孩况行越之手。真没想到，她的艺术字居然写得那么漂亮，连我都自愧不如。
活动开始了，我站在教室的后面，用手机录制着他们表演的节目。二组声情并茂的诗朗诵，深深地牵动着孩子们的心。一组自编自导的三句半轻松幽默，惹得大家哈哈大笑。五组表演的小品别出心裁，深受孩子们喜欢……
一张张灿烂的笑脸，一个个精彩的节目。一节课掌声不断，笑声不断。孩子们是那么轻松，那么愉快。当下课的音乐声响起时，他们依然沉浸在快乐之中。
这是我上班以来第一次看到他们笑得那么甜美。尽管还有很多不足，却让我真正体验到了把课堂还给孩子们后的轻松和释然。那一刻，我突然感到有一种幸福感悄悄溢满我的胸怀。以游戏寓于教学中，使孩子们在玩中学，在玩中悟，使学生的形象思维和主动性得到培养。我也彻底放下老师的架子，把课堂还给学生，走进学生，一起学习，一起体验，一起快乐，让课堂充满生命活力。
反思：
一、相信学生。
产生开展语文活动的念头源于我对孩子的真正信任，相信他们有积极参与的兴趣，相信他们有自我挑战的勇气，相信他们有自编自演的能力。因为充分相信，孩子们兴趣盎然、信心百倍。
二、解放学生。
学生的解放首先源自于教师的解放。我把自己从传统的课堂教学中解放了出来，把课堂慷慨地还给了学生，让学生去讲，去演。因为彻底解放，孩子们学得轻松，玩得开心。
三、引导学生。
在我眼里，每个孩子都是一座宝藏，要靠教师去挖掘，去引导。引导孩子们的表现欲、荣誉感，开展小组合作，发挥集体智慧。因为有效利用，节目精彩纷呈，孩子表现出众。
四、发展学生。
发展学生是一切教育的出发点和终点。孩子们在自我组织和自编自演的过程中，能力得到了提升，情感得到了升华，身心愉快发展。
我们在把课堂还给学生同时从引导学生的主动性的培养，从中学生学到许多的课堂可以这样的活跃，摆脱呆板的教学方式，让课堂成为学生的课堂，自己主导教师辅导，老师走进学生，一起体验，一起学习。但是在课堂归还学生同时，教师要对课堂的引导和秩序有一定的把握，做到相信同学能在课堂得到高效的学习，从中感到学生积极主动的认真起来。其次教师要做到解放学生让学生在课堂学习中得到知识的积累和深化，再次，引导学生，让学生对学习更加感兴趣，提高课堂高效性、极主动性、紧跟老师的引导从而达到思维的拓展。最后发展学生，教育落脚点在学生教师转变观念，把课堂还给学生，以学生为主体，学生是学习和发展的主体，在创造多种学习方法，更新学生学习模式，改变枯燥的被动式学习，从激发学生学习性到积极配合教师课堂，不断发展学生能动性，活跃性。
综上所述，把课堂归还学生需要以不断鼓励的方式，在新课标的指导下，不断改进我们的教育教学方法，构建高效的小学语文课堂。加之，做好每节课后的巩固拓展从实际教学出发，在新课标的指导下以不断改进学习方法，加强教育基础，为学生创造很好的学习环境。
【参考文献】
[1]刘英；；小学语文“课堂教学中自主学习实验”阶段性小结[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]；2005年
[2]徐丽红；；积极倡导自主学习 彻底打破“一言堂”[A]；中国新时期思想理论宝库——第三届中国杰出管理者年会成果汇编[C]；2007年
[3]王进；；自主学习、自主探究，自主发展——浅谈新《课标》下的课堂教学[A]；江苏省教育学会2005年小学数学优秀论文集[C]；2005年
[4]曲靖市麒麟区育红小学党支部书记、校长 张开明；小学语文课堂教学的关键[N]；云南经济日报；2009年
[5]周玲玲；小学英语课堂学生自主学习指导策略的行动研究[D]；东北师范大学；2011年