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摘 要:为适应高职教育的发展与改革,针对传统建筑CAD教学过程中的不足,提出了教学内容、教学方法、教学手段方面的改革,并将其运用到具体的教学中。实践证明提高了教学质量,并且全面培养了学生的综合素质和职业能力。
关键词:建筑CAD教学改革教学方法教学手段
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0038-02
CAD(Computer Aided Design)即计算机辅助设计是在各类工程设计中起辅助设计作用的技术总称[1]。随着计算机技术的飞速发展,凭借其精确的数据处理能力和高效的图形处理能力,CAD技术已成为现代工业设计的重要组成部分。AutoCAD是Autodesk公司推出的通用计算机辅助设计和绘图软件包,是目前应用最为广泛的CAD软件。自1982年第一个版本V1.0问世以来,已经进行了十多次升级,自身功能日益增强且趋于完善,已广泛应用于建筑、机械、航天、纺织等领域,是目前使用最为广泛的绘图软件之一。
《建筑CAD》融合传统建筑制图与现代信息技术绘图软件AutoCAD,是高职土木建筑工程类专业的一门主要专业技术基础课程。本课程以AutoCAD软件的学习为平台。以建筑制图的规范为指导,绘制建筑图样,培养学生熟悉应用CAD软件完成绘图工作任务的职业能力和行业通行核心能力。为适应高职教育的发展与改革,本文从教学内容、教学方法、教学手段与考核方式等方面提出了课程教学改革的具体实施方案。
1 明确教学目标,精选教学内容
高职教育就是就业教育[2],本课程教学目标是培养学生熟悉应用CAD软件完成绘图工作任务,而不是培养AutoCAD设计方面的专家,所以根据高职教育“必需够用”的原则和建筑专业制图的需要选择教学内容,其内容要具有先进性、科学性,实用性、针对性。
(1)对于高职建筑类专业来说,应选取绘制二维图形所需的基础内容,主要有AutoCAD基本操作、二维绘图命令、二维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块以及能将二维的平面图形转化为三维建筑模型的三维命令等。
(2)增加《建筑制图》相关内容的复习。建筑制图是学习计算机绘图的基础,而计算机绘图是学习绘制工程制图的工具,增加建筑制图专业知识的回顾,使知识相互促进,相互融化,以达到最终教学目的。
(3)在学生对CAD基础软件熟练运用的基础上,教学后阶段适当增加专业建筑软件的教学内容,例如天正建筑软件,基于AutoCAD图形平台的天正建筑软件在设计中实现了专业化、可视化、智能化功能,方便、快速地达到施工图的设计深度,并同步提供三维模型,在行业内被广泛运用。介绍天正建筑软件部分强大的功能,比如建筑平面图的绘制轴线,绘制墙体(柱)、插入门窗、绘制阳台、绘制楼梯及尺寸符号标注等,使学生增加对专业绘图软件的认识和学习,提高绘图的速度和效率,拓宽了学生的就业途径。
2 多种教学方法相结合,提高教学质量
传统的教学是教师为主体的教学方法,学习过程中,学生们普遍反映的是上课能听懂,可自己实际操作时,只是重复教师的操作,速度慢且错误很多,操作过程缺乏灵活性和创造性。针对此问题,笔者根据不同的教学环节,采用了注重教与学双方互动的启发式教学和突出学生为主体的任务教学法和项目教学法,在实践教学中,学生对学习表现出很高的积极性,充分发挥了想象力,独立思考和解决实践问题的能力进一步得到提高。
2.1 启发式教学方法
所谓启发式教学,就是采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展[3]。启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用体现在这两个转化上,即已知知识→学生具体知识→能力。这里引导是转化的关键。启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲,而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺,而力求获得提高满足的一种心理状态。
在教学过程中,我时刻注重运用启发式教学方法,比如在构建形体过程中,首先,分析命令操作过程中的重点和难点,针对重点和难点,分析其原理、反复进行讲授以及引导。其次,讲解命令的快捷键、技巧以及引导多种解决方法和思路。
利用此教学方法,增加了教师和学生之间的互动,活跃了课堂气氛,学生边学习边思考,培养了学生自主学习的意识、融会贯通能力和创造思维能力。
2.2 案例教学方法
案例教学是将所学新知识隐含于若干个经典案例中,学生通过完成案例而对所学知识进行建构,此方法特别适用于操作性强的本课程教学[4]。课堂教学中注重体现学生的主体地位、实践技能和创新精神,使学生从知识的被灌输者变成意义的主动建构者,教师也从知识的传授者与灌输者变成意义建构的帮助者和促进者。
笔者以一整套典型建筑施工图即建筑平面图、立面图、剖面图、详图和绘制三维建筑图形的绘制来组织教学,把要学习的命令融入到具体实例中来讲解,其学习方式是以学生个体学习为主。在《建筑CAD》案例教学中,案例的选择十分重要,它直接影响着教学效果。所选的案例既要贯穿本专业所需知识内容,又要具有一定的难度、挑战性。所以教材的选择以及本教研室的合作交流赛选案例就非常重要。
利用此教学方法,明确了学习目的,激发了学生的积极性,培养了学生的实践操作能力、创造力,实现了本课程的教学目标。
2.3 项目教学方法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[5]。以项目为中心,以成果为驱动力,以真实情景为学习环境,以探究活动为主要学习方式,以小组合作为主要组织形式。学生独立完成项目的每一个环节,即信息的搜集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价。
笔者在具体的教学过程中,将项目教学法用于巩固和加强单元、期中和期末等阶段性实训教学。设置的项目具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新的知识技能,解决新的实际的问题。
利用此方法,巩固、加强和深化知识的学习。培养学生独立分析、解决问题的能力,学生之间的协作、交流能力以及以及完整的职业行动能力。实现了职业教育的“零距离上岗”的就业目标。
3 创新教学手段,提高教学效率
随着我院大力推行高职硬件设施的建设,教学需求时人手一台电脑得到保障。针对目前多媒体机房利用的形式化和低效性,笔者提出了多媒体网路教学手段。实践证明,此教学手段有利于进行互动教学,从而可以大幅提高教学效率。该手段将教师机(教师使用的电脑)和学生机(学生使用的电脑)通过网络连接起来。
教师机的主要功能有:(1)教师机可以实时的将教师所教授的操作和语音通过网络传播到学生的每台电脑上,教师在屏幕上的各种绘图操作以窗口的形式在学生们的屏幕上显示,学生们可以边看边练习,达到同步学习的目的。教师的整个操作过程在传输到学生电脑后会自动保存到学生电脑中,学生可以进行返回观看,达到学会的目的。(2)某个学生可以在教师允许的情况下,将自己的操作过程通过网络演示给其他学生和教师,教师可以对其进行指导,并可以随时中断该学生的操作。(3)教师可以在自己的电脑上随时监控学生们的电脑,观看每位学生的绘图操作过程。
学生机的主要功能有:(1)学生可以通过键盘上的某个功能键向教师机发送申请,在教师机上可以看到该学生机闪烁的图标,如同电子举手,在教师的同意下,双方可以进行语音通讯和消息交流。(2)学生机可以向教师机提交作业,学生以文件的形式将作业提交,作业会上传到教师机的硬盘中,当有文件上传后,教师机会提示教师有学生提交了作业,如同课堂作业有助于查看学生的学习情况。
4 结语
高职《建筑CAD》课程的教学内容,教学方法和教学手段进行了一系列改革,学生的综合素质和技能职业能力明显提高。《建筑CAD》的教学改革是一个长期摸索、不断提高的过程,我们将在实践教学中积累经验,进一步深化本课程的教学体系进行改革,不断地提高教学质量和教学效果。
参考文献
[1] 王伟,吴翠翠.高职建筑CAD课程教学改革研究[J].山西建筑,2010,36(30).
[2] 王翠玉.浅谈多元结合的职业教育实践性教学模式[J].山东师范大学学报(自然科学版),2010,25(2).
[3] 李方娟,陈雷,景介文.工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发,2010,25(1).
[4] 易晓园.建筑CAD课程教学的探讨[J].中国科教创新导刊,2009(17).
[5] 彭飞,余胜泉,谭霓,等.面向职业教育的行动导向网络教学平台的设计[J].开放教育研究,2010,16(3).
关键词:建筑CAD教学改革教学方法教学手段
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)09(a)-0038-02
CAD(Computer Aided Design)即计算机辅助设计是在各类工程设计中起辅助设计作用的技术总称[1]。随着计算机技术的飞速发展,凭借其精确的数据处理能力和高效的图形处理能力,CAD技术已成为现代工业设计的重要组成部分。AutoCAD是Autodesk公司推出的通用计算机辅助设计和绘图软件包,是目前应用最为广泛的CAD软件。自1982年第一个版本V1.0问世以来,已经进行了十多次升级,自身功能日益增强且趋于完善,已广泛应用于建筑、机械、航天、纺织等领域,是目前使用最为广泛的绘图软件之一。
《建筑CAD》融合传统建筑制图与现代信息技术绘图软件AutoCAD,是高职土木建筑工程类专业的一门主要专业技术基础课程。本课程以AutoCAD软件的学习为平台。以建筑制图的规范为指导,绘制建筑图样,培养学生熟悉应用CAD软件完成绘图工作任务的职业能力和行业通行核心能力。为适应高职教育的发展与改革,本文从教学内容、教学方法、教学手段与考核方式等方面提出了课程教学改革的具体实施方案。
1 明确教学目标,精选教学内容
高职教育就是就业教育[2],本课程教学目标是培养学生熟悉应用CAD软件完成绘图工作任务,而不是培养AutoCAD设计方面的专家,所以根据高职教育“必需够用”的原则和建筑专业制图的需要选择教学内容,其内容要具有先进性、科学性,实用性、针对性。
(1)对于高职建筑类专业来说,应选取绘制二维图形所需的基础内容,主要有AutoCAD基本操作、二维绘图命令、二维编辑命令、文字和尺寸标注、图案填充、图层和图块以及能将二维的平面图形转化为三维建筑模型的三维命令等。
(2)增加《建筑制图》相关内容的复习。建筑制图是学习计算机绘图的基础,而计算机绘图是学习绘制工程制图的工具,增加建筑制图专业知识的回顾,使知识相互促进,相互融化,以达到最终教学目的。
(3)在学生对CAD基础软件熟练运用的基础上,教学后阶段适当增加专业建筑软件的教学内容,例如天正建筑软件,基于AutoCAD图形平台的天正建筑软件在设计中实现了专业化、可视化、智能化功能,方便、快速地达到施工图的设计深度,并同步提供三维模型,在行业内被广泛运用。介绍天正建筑软件部分强大的功能,比如建筑平面图的绘制轴线,绘制墙体(柱)、插入门窗、绘制阳台、绘制楼梯及尺寸符号标注等,使学生增加对专业绘图软件的认识和学习,提高绘图的速度和效率,拓宽了学生的就业途径。
2 多种教学方法相结合,提高教学质量
传统的教学是教师为主体的教学方法,学习过程中,学生们普遍反映的是上课能听懂,可自己实际操作时,只是重复教师的操作,速度慢且错误很多,操作过程缺乏灵活性和创造性。针对此问题,笔者根据不同的教学环节,采用了注重教与学双方互动的启发式教学和突出学生为主体的任务教学法和项目教学法,在实践教学中,学生对学习表现出很高的积极性,充分发挥了想象力,独立思考和解决实践问题的能力进一步得到提高。
2.1 启发式教学方法
所谓启发式教学,就是采用启发诱导办法传授知识、培养能力,使学生积极主动地学习,以促进身心发展[3]。启发式教学,对于教师的要求就是引导转化,把知识转化为学生的具体知识,再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用体现在这两个转化上,即已知知识→学生具体知识→能力。这里引导是转化的关键。启发式教学的关键就是调动学生的学习积极性。学习积极性就是强烈的求知欲,而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺,而力求获得提高满足的一种心理状态。
在教学过程中,我时刻注重运用启发式教学方法,比如在构建形体过程中,首先,分析命令操作过程中的重点和难点,针对重点和难点,分析其原理、反复进行讲授以及引导。其次,讲解命令的快捷键、技巧以及引导多种解决方法和思路。
利用此教学方法,增加了教师和学生之间的互动,活跃了课堂气氛,学生边学习边思考,培养了学生自主学习的意识、融会贯通能力和创造思维能力。
2.2 案例教学方法
案例教学是将所学新知识隐含于若干个经典案例中,学生通过完成案例而对所学知识进行建构,此方法特别适用于操作性强的本课程教学[4]。课堂教学中注重体现学生的主体地位、实践技能和创新精神,使学生从知识的被灌输者变成意义的主动建构者,教师也从知识的传授者与灌输者变成意义建构的帮助者和促进者。
笔者以一整套典型建筑施工图即建筑平面图、立面图、剖面图、详图和绘制三维建筑图形的绘制来组织教学,把要学习的命令融入到具体实例中来讲解,其学习方式是以学生个体学习为主。在《建筑CAD》案例教学中,案例的选择十分重要,它直接影响着教学效果。所选的案例既要贯穿本专业所需知识内容,又要具有一定的难度、挑战性。所以教材的选择以及本教研室的合作交流赛选案例就非常重要。
利用此教学方法,明确了学习目的,激发了学生的积极性,培养了学生的实践操作能力、创造力,实现了本课程的教学目标。
2.3 项目教学方法
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动[5]。以项目为中心,以成果为驱动力,以真实情景为学习环境,以探究活动为主要学习方式,以小组合作为主要组织形式。学生独立完成项目的每一个环节,即信息的搜集、方案的设计、项目的实施以及最终的评价。
笔者在具体的教学过程中,将项目教学法用于巩固和加强单元、期中和期末等阶段性实训教学。设置的项目具有一定的难度,不仅是已有知识、技能的应用,而且要求学生运用已有知识,在一定范围内学习新的知识技能,解决新的实际的问题。
利用此方法,巩固、加强和深化知识的学习。培养学生独立分析、解决问题的能力,学生之间的协作、交流能力以及以及完整的职业行动能力。实现了职业教育的“零距离上岗”的就业目标。
3 创新教学手段,提高教学效率
随着我院大力推行高职硬件设施的建设,教学需求时人手一台电脑得到保障。针对目前多媒体机房利用的形式化和低效性,笔者提出了多媒体网路教学手段。实践证明,此教学手段有利于进行互动教学,从而可以大幅提高教学效率。该手段将教师机(教师使用的电脑)和学生机(学生使用的电脑)通过网络连接起来。
教师机的主要功能有:(1)教师机可以实时的将教师所教授的操作和语音通过网络传播到学生的每台电脑上,教师在屏幕上的各种绘图操作以窗口的形式在学生们的屏幕上显示,学生们可以边看边练习,达到同步学习的目的。教师的整个操作过程在传输到学生电脑后会自动保存到学生电脑中,学生可以进行返回观看,达到学会的目的。(2)某个学生可以在教师允许的情况下,将自己的操作过程通过网络演示给其他学生和教师,教师可以对其进行指导,并可以随时中断该学生的操作。(3)教师可以在自己的电脑上随时监控学生们的电脑,观看每位学生的绘图操作过程。
学生机的主要功能有:(1)学生可以通过键盘上的某个功能键向教师机发送申请,在教师机上可以看到该学生机闪烁的图标,如同电子举手,在教师的同意下,双方可以进行语音通讯和消息交流。(2)学生机可以向教师机提交作业,学生以文件的形式将作业提交,作业会上传到教师机的硬盘中,当有文件上传后,教师机会提示教师有学生提交了作业,如同课堂作业有助于查看学生的学习情况。
4 结语
高职《建筑CAD》课程的教学内容,教学方法和教学手段进行了一系列改革,学生的综合素质和技能职业能力明显提高。《建筑CAD》的教学改革是一个长期摸索、不断提高的过程,我们将在实践教学中积累经验,进一步深化本课程的教学体系进行改革,不断地提高教学质量和教学效果。
参考文献
[1] 王伟,吴翠翠.高职建筑CAD课程教学改革研究[J].山西建筑,2010,36(30).
[2] 王翠玉.浅谈多元结合的职业教育实践性教学模式[J].山东师范大学学报(自然科学版),2010,25(2).
[3] 李方娟,陈雷,景介文.工程制图课程教学改革探讨[J].机械管理开发,2010,25(1).
[4] 易晓园.建筑CAD课程教学的探讨[J].中国科教创新导刊,2009(17).
[5] 彭飞,余胜泉,谭霓,等.面向职业教育的行动导向网络教学平台的设计[J].开放教育研究,2010,16(3).