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在英语学习中，阅读能力起着举足轻重的作用，阅读理解是历年NMET的重头戏。近年来，高考继续加大阅读量，高中阶段侧重培养学生的阅读能力。阅读目的在于在有限时间内获取尽可能多的有用信息，提高阅读速度，培养学生的阅读能力。而在山区中学，由于老师教学方法单一，大部分仅仅学生做，老师对照答案讲解。加上学生使用英语环境窄、利用频率低、资源缺乏、课外补充阅读少等许多不可控制原因，学生阅读能力难以提升。要改善目前窘境，就要对目前的英语阅读教学方法进行改革。
一、存在问题
1.从老师层面来说，存在以下三个问题。
（1）教师素质良莠不齐。一部分山区学校老师素质普遍不高，知识结构单一，教学方法比较死板。围着高考指挥棒，大部分教师只注重做了多少题，对了多少题。这种对阅读材料表层意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效推断，不能正确把握文章脉络，从而影响阅读的准确性。学生处于被动应付局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。
（2）课堂中老师较少注重学生的心理因素对阅读的影响。大部分老师只把自己当成课堂的主导者，自导自演，唱独角戏。没有注意到学生的心理因素，如学生的注意力、兴趣点有没有在课堂上。可能有些学生做阅读题目的时候，注意力根本不在题目上，等老师讲解的时候只是简单对答案而已，并没有真正理解文章或者掌握做题方法。除了注意力外，另外一个心理因素就是阅读兴趣。传统师生关系就是我教你学，为了应付各种考试而学习，忽视兴趣的培养，殊不知阅读兴趣直接影响一个人的阅读过程。
（3）忽视对学生思维能力的培养，有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成语言点讲授，对学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，认为只要多读、多做阅读题、增大词汇量，学生的阅读能力就会自然而然地提升。
2.从学生方面来讲，有三个方面需要改进。
（1）山区学校由于条件限制，学生阅读量偏少。新课标明确指出，普通高中毕业生的七级标准是：学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。但是从对学生的调查了解来看，绝大部分学生难以达到这个标准。大部分学生除了课本阅读材料，以及试卷当中的阅读文章，课后几乎没有再额外阅读。由于很多学生词汇量不大，基础薄弱，阅读速度偏慢，效率低，因此很难安排额外时间阅读英语期刊或者杂志。
（2）学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。实际教学中发现，很多学生有不良阅读习惯，如有的学生逐字阅读，无法以句或者段落形式进行；有的学生阅读时爱出声，不能做到默读；有的学生精力不能集中，读几句之后，精神就开始不集中；有的学生遇到不会的生词立即查字典等，这些不良习惯严重影响学生阅读速度和质量。
（3）阅读技巧掌握较少。英语阅读是有技巧的，从考题或大量英语资料中可以发现一些规律，有章可循。从英语考试角度讲，如今试卷中阅读分数占有极大的比重，因此对于提高英语阅读水平来说掌握英语阅读技巧是非常重要的。当前不少学生做阅读的顺序是先文章后题目，笔者认为这样的阅读方式效率比较低，针对性较差。
二、应对措施
要改善山区高中英语阅读教学方法，针对以上提出的教师和学生两方面存在的问题，笔者提出一些解决对策。
1.教师方面
（1）教师本身素质要提高。学校可以多让老师参加一些提升培训，注入新鲜血液。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效指导学生阅读。
（2）教学方法要转变。让学生成为课堂的真正主人，才能让阅读课更高效。阅读教学中采用提问式、谈话式、讨论式等教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。在阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时抓住全文主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时才能有的放矢，既不浪费时间，又吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到锻炼，这样提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
（3）多重视阅读技巧指导。不同阅读方法有效结合。一方面，教会学生灵活运用不同阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等。另一方面，在提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率。一要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；二要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路，并且善于理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间读出作者的言外之意。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正有效提高阅读能力。
2.学生层面。
学生是阅读的主体，要提高阅读技能，单靠老师的努力是无法实现的。对于学生，笔者主要从以下几个方面谈谈个人看法。
（1）充分利用资源多阅读。虽然条件有限，但只要充分挖掘还是有很多可以利用的，如图书馆，可以选择适合自己阅读水平的英文报纸杂志，提高英语阅读能力，不能只读课本，也不能仅阅读英语读本，学生完全可以选择自己喜欢的题材，多阅读、多积累。
（2）强调改正学习态度，督促改正不良阅读习惯。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，在阅读过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。学生做阅读理解时往往心理不够稳定，解题轻率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦虑、烦躁。这些心理因素导致学生不能明辨主题，不能把握脉络，理解深度、广度不够等。而这些心理因素往往是前文提到的学生不良阅读习惯存在的真正内在原因。
（3）重视词汇量积累。没有一定量的词汇，要提高阅读能力就是空谈。平时可以拿个小本子，把文章中常见的词汇记录下来。
当然，改善山区高中英语阅读教学并不是一朝一夕的事情，需要我们在平时的点滴中慢慢积累经验，尽量多帮助学生提高阅读能力。
一、存在问题
1.从老师层面来说，存在以下三个问题。
（1）教师素质良莠不齐。一部分山区学校老师素质普遍不高，知识结构单一，教学方法比较死板。围着高考指挥棒，大部分教师只注重做了多少题，对了多少题。这种对阅读材料表层意义的理解，使许多学生不能对所读文章的要点进行有效推断，不能正确把握文章脉络，从而影响阅读的准确性。学生处于被动应付局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生的学习主动性。
（2）课堂中老师较少注重学生的心理因素对阅读的影响。大部分老师只把自己当成课堂的主导者，自导自演，唱独角戏。没有注意到学生的心理因素，如学生的注意力、兴趣点有没有在课堂上。可能有些学生做阅读题目的时候，注意力根本不在题目上，等老师讲解的时候只是简单对答案而已，并没有真正理解文章或者掌握做题方法。除了注意力外，另外一个心理因素就是阅读兴趣。传统师生关系就是我教你学，为了应付各种考试而学习，忽视兴趣的培养，殊不知阅读兴趣直接影响一个人的阅读过程。
（3）忽视对学生思维能力的培养，有的教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成语言点讲授，对学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读教学目标认识不足，认为只要多读、多做阅读题、增大词汇量，学生的阅读能力就会自然而然地提升。
2.从学生方面来讲，有三个方面需要改进。
（1）山区学校由于条件限制，学生阅读量偏少。新课标明确指出，普通高中毕业生的七级标准是：学生的课外阅读量是30万字，八级（高考）是36万字。但是从对学生的调查了解来看，绝大部分学生难以达到这个标准。大部分学生除了课本阅读材料，以及试卷当中的阅读文章，课后几乎没有再额外阅读。由于很多学生词汇量不大，基础薄弱，阅读速度偏慢，效率低，因此很难安排额外时间阅读英语期刊或者杂志。
（2）学生不良阅读习惯没有得到及时纠正。实际教学中发现，很多学生有不良阅读习惯，如有的学生逐字阅读，无法以句或者段落形式进行；有的学生阅读时爱出声，不能做到默读；有的学生精力不能集中，读几句之后，精神就开始不集中；有的学生遇到不会的生词立即查字典等，这些不良习惯严重影响学生阅读速度和质量。
（3）阅读技巧掌握较少。英语阅读是有技巧的，从考题或大量英语资料中可以发现一些规律，有章可循。从英语考试角度讲，如今试卷中阅读分数占有极大的比重，因此对于提高英语阅读水平来说掌握英语阅读技巧是非常重要的。当前不少学生做阅读的顺序是先文章后题目，笔者认为这样的阅读方式效率比较低，针对性较差。
二、应对措施
要改善山区高中英语阅读教学方法，针对以上提出的教师和学生两方面存在的问题，笔者提出一些解决对策。
1.教师方面
（1）教师本身素质要提高。学校可以多让老师参加一些提升培训，注入新鲜血液。教师只有学习并掌握英语阅读理论，了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识，才能从理论高度审视和调整教学方法，进而传授给学生相关经验，有效指导学生阅读。
（2）教学方法要转变。让学生成为课堂的真正主人，才能让阅读课更高效。阅读教学中采用提问式、谈话式、讨论式等教学法，将课堂教学引向激发——创造性模式。在阅读文章时，对所学文章要点，教师提出要求，学生阅读，寻找答案，引导学生阅读时抓住全文主旨。教师提出问题，启发学生回答。在听学生回答问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时才能有的放矢，既不浪费时间，又吸引学生的注意力。学生在解答问题的同时，阅读能力和口语能力都得到锻炼，这样提高学生的逻辑思维能力和语言运用能力。
（3）多重视阅读技巧指导。不同阅读方法有效结合。一方面，教会学生灵活运用不同阅读方法，如泛读、略读、跳读、细读等。另一方面，在提高阅读速度的同时，着重提高阅读效率。一要弄清所给材料“写什么”，把握其基本内容；二要理清文章段落层次，摸准作者的行文思路，并且善于理解和阐述支持中心思想的事实和细节，从字里行间读出作者的言外之意。学生只有熟悉这种多角度、多层次的思考辨析，才能真正有效提高阅读能力。
2.学生层面。
学生是阅读的主体，要提高阅读技能，单靠老师的努力是无法实现的。对于学生，笔者主要从以下几个方面谈谈个人看法。
（1）充分利用资源多阅读。虽然条件有限，但只要充分挖掘还是有很多可以利用的，如图书馆，可以选择适合自己阅读水平的英文报纸杂志，提高英语阅读能力，不能只读课本，也不能仅阅读英语读本，学生完全可以选择自己喜欢的题材，多阅读、多积累。
（2）强调改正学习态度，督促改正不良阅读习惯。阅读理解是一个复杂的认知心理过程，在阅读过程中，心理因素一直起着十分关键的作用。学生做阅读理解时往往心理不够稳定，解题轻率浮躁，缺乏信心、耐心，甚至焦虑、烦躁。这些心理因素导致学生不能明辨主题，不能把握脉络，理解深度、广度不够等。而这些心理因素往往是前文提到的学生不良阅读习惯存在的真正内在原因。
（3）重视词汇量积累。没有一定量的词汇，要提高阅读能力就是空谈。平时可以拿个小本子，把文章中常见的词汇记录下来。
当然，改善山区高中英语阅读教学并不是一朝一夕的事情，需要我们在平时的点滴中慢慢积累经验，尽量多帮助学生提高阅读能力。