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摘要：为了切实地做好毕业班级学生的学习管理工作，班主任教师应该首先根据班级学生的实际学习情况提出具体的学习管理策略，以此在班级中形成立体的管理措施，使其能够以最佳的学习状态面对高考，实现自己的人生理想。本文立足于高中教育教学角度，分析了新高考班级管理的有效策略，希望具有一定参考价值。
关键词：高中教育;班主任;班级管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在高三阶段的班级管理工作中，学习管理应该是班主任教师最重要的教育与管理任务之一。只有做好学生的学习管理工作，帮助学生协调学习过程中、学习环节上的各项综合因素，才能使学生更好地调整自身的学习状态，以积极、良好的学习态度投入到指向高考的学习活动中去，帮助学生以最佳的效率完成高中阶段的学习实践。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于新高考年级班级管理的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、注重学生心理辅导，疏解学生学习压力
在高中阶段的班级学习管理工作中，班主任教师应该认识到学习压力给学生学习活动带来的消极影响，并注重对学生心理辅导工作的开展。只有通过加强心理辅导，才能使高中学生更加从容地面对自身的学习压力，并能够更好地处理面对学习压力时产生的心理问题，使其以健康的心理快速适应高中的学习节奏。
高三学生在面对日益增多的学习任务以及日益严峻的學习形势时极容易产生较为严重的学习压力，并在学习实践与日常班级活动中表现出与以往状态较为明显的差异性，因此高三班主任教师可以通过对学生保持关注的方式以做到及时发现学生的学习压力问题。例如在一次考试结束后，我发现一名学生近期内课堂参与的积极性大大降低，并且在日常活动中的状态也较为低迷，于是我主动与学生进行了沟通。在沟通中我了解到学生的消极学习状态是由于本次考试失利造成的，于是我通过鼓励与激励的方式让学生认识到一次考试失利并不代表永远，使学生能够正视学习压力的来源并切实地解决心理问题，让其再次以饱满的精神状态积极地投入到以后的学习活动中去。
二、夯实基础，咬紧目标不放松
进入高三，第一次月考，和兄弟班级相比，成绩很差，对学生是个挺大的打击。之后我让她们在班里或者兄弟班级里找一个对手，然后制定下次月考的目标分数，并张贴在教室后边的宣传栏里。如果能战胜对手，我就给她们拍照发到家长群里表扬她们。没想到还真有效果，有的学生想偷懒的时候，我说：“看看你的对手在干什么！”这样互相督促，都憋着劲想超过对手，慢慢地整体学习氛围越来越好，有点斗志昂扬的味道，成绩也就自然而然地上来了。当然，对于有些心理压力大的孩子，我们也要适当调整。比如，我们班的一个女生，这个孩子的家庭是单亲家庭，父亲去世，母亲带着姐弟俩生活，母亲很要强，对孩子的期望值也很高，导致这个孩子心理压力太大。她考不了班级的第一名，甚至出现考试抄袭的现象。我就找她母亲谈了谈，说：“以后无论什么考试，你都不要着急去问孩子的成绩，更别提‘必须考第一’这种要求，你就做好后勤工作，多关心孩子，其他地交给我！”我也对这个女生说：“孩子，你下次考试不用非得考第一，你只要全身心投入学习中，别去想你妈妈会怎样，别去想名次，只要做好自己该做的。”这样下来，这个孩子状态就放松了很多，接下来的考试她有时候考第一，最差的一次是寒假前全市统考，考了班里第15，我照样没有训她，只在她的作业上写了一句话：“放轻松，只管继续努力，静待花开！”高考前最后两次模拟考试，这个女生都发挥得比较好，名列前茅，最终她高考成绩排全市第21名。
三、我给你信心，你还我梦想成真
班主任一定要给学生最大程度的信心，我认为这是高考成功最重要的因素！术科高考前，我就跟学生说：“好好发挥就好了，今年我们绝对有优势，只要勇敢自信，一定会有个好成绩。”结果，第一个考试的同学早上8点考的，当时是她家长带着她去的，考完了她给我发信息说考砸了，弹琴的时候紧张断开了，唱得也不流畅，我就跟她说：“没问题，其他学校出来的哭了好几个，发挥得还不如你呢！”其实，自己心里比谁都着急，她8点半考完给我发的信息，我就急得嘴上起了泡，就担心孩子们受她考试失利的影响，我就去她们的房间，挨个抽查她们的曲目。别说，有好几个同学第二天考试还真考到我抽的曲子，发挥就比较正常，接下来的几个晚上，她们都要找我给她们抽测，说班主任“会算”。
术科高考成绩一直未出，这段时间我一直努力让她们稳定心神，调整状态，全身心用在其他考试科目上。后来出了成绩，整体很让人满意，但是也有几个学生发挥不好，出成绩的晚上，有好几个学生在楼道里抱着我哭得稀里哗啦。这时候，作为班主任，必须要当她们的主心骨，给她们力量和信心！我说：“你们考了比高出全省平均分还高呢，放心吧，拼搏这最后的20多天，绝对不耽误考本科，相信老师，我说你们能考上你们就一定能考上！”其实，那时候我也不知道全省平均分是多少，但是我知道我这样说了对她们意味着可能是希望和未来！最后我带的班级仅有3名学生未上本科线，上线学生和最后一次模拟考试几乎完全一样！老师给了她们多少信心，多少希望，她们就会收获多少梦想。
结论：教师在高三班级中制定起符合高中学生现阶段学习实际的学习管理措施，有利于放大自身对学生的引导与管理职能，使自身对学生的学习辅导更加具有方向性与针对性，辅助学生更好地调整学习活动中的状态，使其能够以最佳的学习状态面对高考这一现阶段最大的对手。
参考文献
[1]张顺平.发挥主体性，强化思维性，增强实效性——高三教学管理及备考策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）：57-59.
[2]吴爱军.高三后期班级管理四字诀——“恋、念、连、联”[J].文理导航（中旬），2014（10）：39-40.
[3]杨万坤.用心管理，守望高考——谈高三考前年级管理的点滴感悟[J].神州，2012（15）：66.
[4]丁建勇.高三后期教学管理要把握有“度”[J].中小学校长，2012（04）：40-42.
关键词：高中教育;班主任;班级管理;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在高三阶段的班级管理工作中，学习管理应该是班主任教师最重要的教育与管理任务之一。只有做好学生的学习管理工作，帮助学生协调学习过程中、学习环节上的各项综合因素，才能使学生更好地调整自身的学习状态，以积极、良好的学习态度投入到指向高考的学习活动中去，帮助学生以最佳的效率完成高中阶段的学习实践。随着教育改革的不断深化，学生管理越发重要，因此，对于新高考年级班级管理的有效策略研究有着鲜明现实意义。
一、注重学生心理辅导，疏解学生学习压力
在高中阶段的班级学习管理工作中，班主任教师应该认识到学习压力给学生学习活动带来的消极影响，并注重对学生心理辅导工作的开展。只有通过加强心理辅导，才能使高中学生更加从容地面对自身的学习压力，并能够更好地处理面对学习压力时产生的心理问题，使其以健康的心理快速适应高中的学习节奏。
高三学生在面对日益增多的学习任务以及日益严峻的學习形势时极容易产生较为严重的学习压力，并在学习实践与日常班级活动中表现出与以往状态较为明显的差异性，因此高三班主任教师可以通过对学生保持关注的方式以做到及时发现学生的学习压力问题。例如在一次考试结束后，我发现一名学生近期内课堂参与的积极性大大降低，并且在日常活动中的状态也较为低迷，于是我主动与学生进行了沟通。在沟通中我了解到学生的消极学习状态是由于本次考试失利造成的，于是我通过鼓励与激励的方式让学生认识到一次考试失利并不代表永远，使学生能够正视学习压力的来源并切实地解决心理问题，让其再次以饱满的精神状态积极地投入到以后的学习活动中去。
二、夯实基础，咬紧目标不放松
进入高三，第一次月考，和兄弟班级相比，成绩很差，对学生是个挺大的打击。之后我让她们在班里或者兄弟班级里找一个对手，然后制定下次月考的目标分数，并张贴在教室后边的宣传栏里。如果能战胜对手，我就给她们拍照发到家长群里表扬她们。没想到还真有效果，有的学生想偷懒的时候，我说：“看看你的对手在干什么！”这样互相督促，都憋着劲想超过对手，慢慢地整体学习氛围越来越好，有点斗志昂扬的味道，成绩也就自然而然地上来了。当然，对于有些心理压力大的孩子，我们也要适当调整。比如，我们班的一个女生，这个孩子的家庭是单亲家庭，父亲去世，母亲带着姐弟俩生活，母亲很要强，对孩子的期望值也很高，导致这个孩子心理压力太大。她考不了班级的第一名，甚至出现考试抄袭的现象。我就找她母亲谈了谈，说：“以后无论什么考试，你都不要着急去问孩子的成绩，更别提‘必须考第一’这种要求，你就做好后勤工作，多关心孩子，其他地交给我！”我也对这个女生说：“孩子，你下次考试不用非得考第一，你只要全身心投入学习中，别去想你妈妈会怎样，别去想名次，只要做好自己该做的。”这样下来，这个孩子状态就放松了很多，接下来的考试她有时候考第一，最差的一次是寒假前全市统考，考了班里第15，我照样没有训她，只在她的作业上写了一句话：“放轻松，只管继续努力，静待花开！”高考前最后两次模拟考试，这个女生都发挥得比较好，名列前茅，最终她高考成绩排全市第21名。
三、我给你信心，你还我梦想成真
班主任一定要给学生最大程度的信心，我认为这是高考成功最重要的因素！术科高考前，我就跟学生说：“好好发挥就好了，今年我们绝对有优势，只要勇敢自信，一定会有个好成绩。”结果，第一个考试的同学早上8点考的，当时是她家长带着她去的，考完了她给我发信息说考砸了，弹琴的时候紧张断开了，唱得也不流畅，我就跟她说：“没问题，其他学校出来的哭了好几个，发挥得还不如你呢！”其实，自己心里比谁都着急，她8点半考完给我发的信息，我就急得嘴上起了泡，就担心孩子们受她考试失利的影响，我就去她们的房间，挨个抽查她们的曲目。别说，有好几个同学第二天考试还真考到我抽的曲子，发挥就比较正常，接下来的几个晚上，她们都要找我给她们抽测，说班主任“会算”。
术科高考成绩一直未出，这段时间我一直努力让她们稳定心神，调整状态，全身心用在其他考试科目上。后来出了成绩，整体很让人满意，但是也有几个学生发挥不好，出成绩的晚上，有好几个学生在楼道里抱着我哭得稀里哗啦。这时候，作为班主任，必须要当她们的主心骨，给她们力量和信心！我说：“你们考了比高出全省平均分还高呢，放心吧，拼搏这最后的20多天，绝对不耽误考本科，相信老师，我说你们能考上你们就一定能考上！”其实，那时候我也不知道全省平均分是多少，但是我知道我这样说了对她们意味着可能是希望和未来！最后我带的班级仅有3名学生未上本科线，上线学生和最后一次模拟考试几乎完全一样！老师给了她们多少信心，多少希望，她们就会收获多少梦想。
结论：教师在高三班级中制定起符合高中学生现阶段学习实际的学习管理措施，有利于放大自身对学生的引导与管理职能，使自身对学生的学习辅导更加具有方向性与针对性，辅助学生更好地调整学习活动中的状态，使其能够以最佳的学习状态面对高考这一现阶段最大的对手。
参考文献
[1]张顺平.发挥主体性，强化思维性，增强实效性——高三教学管理及备考策略[J].中学课程辅导（教师教育），2016（02）：57-59.
[2]吴爱军.高三后期班级管理四字诀——“恋、念、连、联”[J].文理导航（中旬），2014（10）：39-40.
[3]杨万坤.用心管理，守望高考——谈高三考前年级管理的点滴感悟[J].神州，2012（15）：66.
[4]丁建勇.高三后期教学管理要把握有“度”[J].中小学校长，2012（04）：40-42.