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【摘 要】随着素质教育体制的不断改革，这就要求数学教师要不断改变自身的教学观念，引导学生积极探索相关的问题。作为一名小学数学教师，教师要注重学生的主体性作用，并且在教学过程中，教师要让每一位学生参与到教学活动中，每一位学生要积极思考问题，踊跃回答问题，不断自身的自主学习能力。本文主要分析了小学数学教学过程中培养学生自主学习能力的途径，提高小学数学课堂的效率。
【关键词】小学数学 自主学习能力 途径
前言
在小学数学过程中，教师要转变自身的教学观念，并且要改变教学方式，不断提高小学数学课堂的效率。兴趣在学生的学习过程中占有非常重要的地位，因此教师要注重培养学生学习数学的兴趣。因此在小学数学教学过程中，教师要调动学生学习的积极性以及主观能动性，提高小学数学课堂的效率。
一、创设有趣教学情境，引导学生自主学习
创设有趣的教学情境就是指在实际教学过程中，教师要将课本中所讲的知识引入到实际生活中，这样做不仅使得理论知识与实际生活联系起来，而且有助于小学生认识数学知识在生活中的重要性。在小学数学教学过程中，教师通过创设与数学知识联系在一起的生活情境，这样做不仅可以突破数学教学过程中难点以及重点，而且可以不断激发学生学习的思维。小学数学教师在教学过程中要选取生活的、有趣的素材，通过借助这些资料可以促使学生学习到相关的理论知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要为学生营造自主学习的教学氛围，引导学生积极思考问题以及得出科学的结论。比如：当老师要将“计算梯形面积”这一内容的时候，教师要创设学生自己动手操作的情境，在学生自己动手操作这一过程中，鼓励学生发现计算梯形面积的方法。
二、提供科学合理机会，促使学生自主学习
由于每一位学生的接受能力是不同的，因此教师要发现每一位学生的优势以及缺点，帮助学生掌握相关的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要给学生留足够多的思考时间以及空间，促使学生发挥自身的积极性以及主观能动性。比如一年级数学教师要讲解“100以内数字”的时候，此时教师要进行这样一个练习内容，（），（），56，（），有的学生看到这个题目觉得太简单了，并且有好几位学生填的答案都是不同的，学生都能说出自身的想法，这样的练习不仅可以开拓学生的思维，而且可以引导学生多角度的思考相关的数学问题。
在小学数学教学过程中，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，在这样的教学氛围下，学生敢于表达自身的想法，有利于学生之间相互交流自身的意见，最终有利于培养学生的自主学习能力。
三、积极引导学生思考，帮助学生探究学习
数学是一门探究性的学科，而不是一门死记硬背的学科，因此小学数学教师要积极引导学生去思考，引导学生探究数学中的知识。学生要在自身原有的知识上来进行探究学习，通过探究学习可以掌握一些课外的数学知识。通过探究性学习，不仅可以提高学生的自学能力，而且可以提高学生的实践操作能力。比如：当老师要讲解“分数能否化成有限小数的规律”这一内容的时候，教师先在黑板上写出若干个分数，此时让学生对它们进行分类，分类的原则是这些分数哪些能够化成有限小数，此时教师可以请四位学生将自己的答案写在黑板上，然后教师引导学生一起分析这些学生的划分是不是正确的。在这些分数中出现了一定的规律，此时教师要引导学生积极探究，什么样的分数才能转换为有限小数，从而可以使得学生轻松的掌握相关的规律。
四、体验探究中的成功，激发学生探究兴趣
数学与每一个人有着密切的联系，然而学生学习好数学的前提就是学生要对数学有足够多的兴趣。在探究数学过程中，学生能够感受到探究这一过程所带来的乐趣，并且在这一探究过程中能够感受到成功。当老师要讲解“商不变性质”这一内容的时候，此时教师列出了一组算式：9÷3=3，18÷6=3，27÷9=3，36÷12=3，45÷15=3，54÷18=3，63÷21=3。然后教师要提出问题，观察这些算式，你会有什么样的发现呢？学生甲：这几个算式的商都是3。教师对学生的发现进行了表扬。学生乙：这几个算式中的第一个、第三个、第五个、第七个的被除数、除数以及商都是单数。教师也表扬了该学生的发现。学生丙：通过观察这几个算式可以发现9、18、27、36、45、54以及63都在发生变化，并且此时3、6、9等除数也在发生变化，因此此时的商没有发生变化。为了能够使得学生更快的发现其中的规律，此时的教师应该问学生：这些被除数以及除数是怎么变化的呢？此时学生之间开始展开讨论，通过讨论学生发现了变化的规律，最终促使学生得出相关的结论。学生之间在开始相互讨论，可以大大提高学生的讨论热情。通过这一次讨论得出以下结论：在除法运算中，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，此时它们的商都不变。通过探究实践，可以让学生感受到探究的乐趣。在探究过程中，教师要深入到学生讨论中，发现学生讨论过程中的问题，更正学生的错误，从而可以正确的引导学生的思维。
结束语
在小学数学教学活动中，学生起着主体性的作用，并且数学教师要认真贯彻新课程的理念，不断调动学生学习的积极性以及主动性，最终能够培养学生的探究意识。在小学数学教学过程中，教师要引导学生积极探索，不断提高学生的自学能力，从而可以将素质教育落实到实处。
【参考文献】
[1]徐俊美.数学教学中学生自主探究能力的培养[J]考试周刊.2009（52）
[2]黄秀文.浅谈小学低年级数学教学中培养学生的问题意识[J]中国科技信息.2008（11）
[3]胡怡聪.小学生数学问题意识的培养探究[J]新课程学习（学术教育）2010（05）
[4]李荣.在数学教学中培养学生的创新能力[J]四川教育学院学报.2003（10）
[5]王兆龙.数学教学要给学生自主探究的空间[J]小学教学参考.2009（36）
【关键词】小学数学 自主学习能力 途径
前言
在小学数学过程中，教师要转变自身的教学观念，并且要改变教学方式，不断提高小学数学课堂的效率。兴趣在学生的学习过程中占有非常重要的地位，因此教师要注重培养学生学习数学的兴趣。因此在小学数学教学过程中，教师要调动学生学习的积极性以及主观能动性，提高小学数学课堂的效率。
一、创设有趣教学情境，引导学生自主学习
创设有趣的教学情境就是指在实际教学过程中，教师要将课本中所讲的知识引入到实际生活中，这样做不仅使得理论知识与实际生活联系起来，而且有助于小学生认识数学知识在生活中的重要性。在小学数学教学过程中，教师通过创设与数学知识联系在一起的生活情境，这样做不仅可以突破数学教学过程中难点以及重点，而且可以不断激发学生学习的思维。小学数学教师在教学过程中要选取生活的、有趣的素材，通过借助这些资料可以促使学生学习到相关的理论知识。因此，在小学数学教学过程中，教师要为学生营造自主学习的教学氛围，引导学生积极思考问题以及得出科学的结论。比如：当老师要将“计算梯形面积”这一内容的时候，教师要创设学生自己动手操作的情境，在学生自己动手操作这一过程中，鼓励学生发现计算梯形面积的方法。
二、提供科学合理机会，促使学生自主学习
由于每一位学生的接受能力是不同的，因此教师要发现每一位学生的优势以及缺点，帮助学生掌握相关的数学知识。在小学数学教学过程中，教师要给学生留足够多的思考时间以及空间，促使学生发挥自身的积极性以及主观能动性。比如一年级数学教师要讲解“100以内数字”的时候，此时教师要进行这样一个练习内容，（），（），56，（），有的学生看到这个题目觉得太简单了，并且有好几位学生填的答案都是不同的，学生都能说出自身的想法，这样的练习不仅可以开拓学生的思维，而且可以引导学生多角度的思考相关的数学问题。
在小学数学教学过程中，教师要努力营造民主、和谐的教学氛围，在这样的教学氛围下，学生敢于表达自身的想法，有利于学生之间相互交流自身的意见，最终有利于培养学生的自主学习能力。
三、积极引导学生思考，帮助学生探究学习
数学是一门探究性的学科，而不是一门死记硬背的学科，因此小学数学教师要积极引导学生去思考，引导学生探究数学中的知识。学生要在自身原有的知识上来进行探究学习，通过探究学习可以掌握一些课外的数学知识。通过探究性学习，不仅可以提高学生的自学能力，而且可以提高学生的实践操作能力。比如：当老师要讲解“分数能否化成有限小数的规律”这一内容的时候，教师先在黑板上写出若干个分数，此时让学生对它们进行分类，分类的原则是这些分数哪些能够化成有限小数，此时教师可以请四位学生将自己的答案写在黑板上，然后教师引导学生一起分析这些学生的划分是不是正确的。在这些分数中出现了一定的规律，此时教师要引导学生积极探究，什么样的分数才能转换为有限小数，从而可以使得学生轻松的掌握相关的规律。
四、体验探究中的成功，激发学生探究兴趣
数学与每一个人有着密切的联系，然而学生学习好数学的前提就是学生要对数学有足够多的兴趣。在探究数学过程中，学生能够感受到探究这一过程所带来的乐趣，并且在这一探究过程中能够感受到成功。当老师要讲解“商不变性质”这一内容的时候，此时教师列出了一组算式：9÷3=3，18÷6=3，27÷9=3，36÷12=3，45÷15=3，54÷18=3，63÷21=3。然后教师要提出问题，观察这些算式，你会有什么样的发现呢？学生甲：这几个算式的商都是3。教师对学生的发现进行了表扬。学生乙：这几个算式中的第一个、第三个、第五个、第七个的被除数、除数以及商都是单数。教师也表扬了该学生的发现。学生丙：通过观察这几个算式可以发现9、18、27、36、45、54以及63都在发生变化，并且此时3、6、9等除数也在发生变化，因此此时的商没有发生变化。为了能够使得学生更快的发现其中的规律，此时的教师应该问学生：这些被除数以及除数是怎么变化的呢？此时学生之间开始展开讨论，通过讨论学生发现了变化的规律，最终促使学生得出相关的结论。学生之间在开始相互讨论，可以大大提高学生的讨论热情。通过这一次讨论得出以下结论：在除法运算中，被除数和除数同时扩大或者缩小相同的倍数，此时它们的商都不变。通过探究实践，可以让学生感受到探究的乐趣。在探究过程中，教师要深入到学生讨论中，发现学生讨论过程中的问题，更正学生的错误，从而可以正确的引导学生的思维。
结束语
在小学数学教学活动中，学生起着主体性的作用，并且数学教师要认真贯彻新课程的理念，不断调动学生学习的积极性以及主动性，最终能够培养学生的探究意识。在小学数学教学过程中，教师要引导学生积极探索，不断提高学生的自学能力，从而可以将素质教育落实到实处。
【参考文献】
[1]徐俊美.数学教学中学生自主探究能力的培养[J]考试周刊.2009（52）
[2]黄秀文.浅谈小学低年级数学教学中培养学生的问题意识[J]中国科技信息.2008（11）
[3]胡怡聪.小学生数学问题意识的培养探究[J]新课程学习（学术教育）2010（05）
[4]李荣.在数学教学中培养学生的创新能力[J]四川教育学院学报.2003（10）
[5]王兆龙.数学教学要给学生自主探究的空间[J]小学教学参考.2009（36）