鲜明的感染性和陶冶性是语文情感的特点。根据这一特点以及学生情感的心理特征,现就小学语文教学中情感教育的实施作以下几点探讨:
　　创设情境,激发情感。课本中所选的每一篇课文,大都是作者思想情感的直接或间接体现,离开了具体的情境,就很难理解课文所表达的主旨。在语文教学中,教师要善于把学生带入课文所表达的主旨。在语文教学中,教师要善于把学生带入课文所描绘的社会和自然环境之中。首先要用富有感情色彩的语言,引学生入境,其次还要充分发挥录音、录像、幻灯片、电脑等现代化手段在教学中的作用,创设意境,营造氛围,增强文章的感染力,使学生得到充分的情感体验。
　　朗读课文,体味情感。文章的情感不是外在的东西,不是教师三言两语就能强加给学生的,而是通过语言文字渗透在字里行间,教师必须引导学生在朗读理解的基础上反复吟诵,获得与作者脉搏跳动的同频,心灵呼唤的同声,才能体味到文章的情感。另外,朗读时要特别注意与表情达意有直接关系的语气、语调、顿挫、重音、节奏等,要根据课文所蕴含的情感,定好读的格调,通过声情并茂的朗读,激发学生的情感,让他们体味,揣摩课文的意思。
　　体态语言,传达情感。教师首先要做到和藹、亲切、热情、开朗,常带微笑,创造和谐轻松的学习氛围。其次,教师在课堂上的喜怒哀乐要与课文中作者的情感协调、同步、使学生随教学情境而发生情感共鸣,从而进入课文所表达的境界。教师如能将生动多变的体态语与准确精当的语言结合起来,会极大程度地提高学生的学习兴趣,有效地完成教学任务,学生更会在学习过程中得到美的情感熏陶。
　　审美教育,拓展情感。一堂成功的语文课,必然渗透美育意识。本来,文章不是无情物,课文之所以具有审美教育作用,主要在于作者能把体验的情感传达出来,感染影响读者。因此,在语文教学中必须“动之以情”,用情感打动学生,激起情感的浪花。教师应用自己活的激情、火的热情、美的感情去感染学生,拨动学生心中的情弦,使他们在教师情感的“激流”中,受到美的陶冶,得到情感的净化。教师要引导学生通过美的语言,去体味作者笔下的自然美和人情美,使学生受到美的熏陶,得到情感的升华。