笔者与湖北省汉阳一中方勇军校长对目前学校教育中存在的问题进行了讨论，在此就学校教育中的若干关系提出我们的看法。
　　
　　一、素质教育与应试教育的关系
　　
　　素质教育与应试教育这两者之争已经严重地影响着学校的发展，学校作为教育的最重要的载体，是无法回避的。只有先找到二者之间和平共处的位置，才能让学校有目标的快速发展。
　　应试教育被认为是一种学习效率低下的、片面注重知识点以及重点的记忆和灌输的、并不注重综合能力培养的、填鸭式的、死记硬背学习的教育。素质教育则是提高学生综合素质的教育，大则为提高国民综合素质的教育。二者从涵义上看似乎是水火不相容、完全相对的概念。如果说应试教育是对前几十年甚至包括现在部分教育的概括，这个并不准确。教育本来就是提高人的素质，包括德智体美劳等方面的素质。应试教育也是提高人的素质，接受应试教育的人也接受了勇敢教育、诚实教育、道德教育。但为什么应试教育遭到那么多的批评?一言以蔽之：在具体的操作中出现了绝对化、模式化、答案标准化，让分数压倒一切，从而漠视了生命教育，漠视了对学生综合素质的培养，让许多应该做的事变成了走过场。应试教育并不是坏事，是许多人对它不了解。素质教育正是改变应试教育那些有名无实的做法，即让德智体美劳全面发展落到实处，是对应试教育忽视的地方加以修正，而不是否定抓紧学业和反对考试等等。更何况国家选拔取才是不可能改变考试这种模式的。
　　那么学校要做到的就是适应现实，一方面改进不当的教学模式、管理模式，加大对学生综合素质的培养，让他们在文化素质、道德素质、心理素质方面全面发展。另一方面也要加强学生对学业的追求。我们国家还很落后，学生更应该把精力、时间放在学业上，培养他们的考试能力和素质。这样培养出来的学生能够适应考试，同时能够适应社会发展的要求。
　　
　　二、人文传承和知识授受的关系
　　
　　就人文传承和知识授受的关系问题，首先要明确的是学校和老师都承担着这样的任务，就是人文传承，尤其是文明源远流长的中国更应如此。而在实际中怎样呢?社会上有句形象的话，学校是加工厂，老师是操作工，学生是生产线上的加工品。学校简单化为提供教与学的场地，老师则成了课本的宣读者，学生就在题海中游泳。在知识授受中，学校，老师，学生将各自承担什么责任，扮演何种角色要分清辨明。学校是提供学习设施、创建校园文化、创造文化氛围的承担者，老师是学生学业的指导者、人生成才的积极建议者、引导者；学生不但是知识的学习者，同时也是校园文化创建的积极参与者。三者互相结合，共同完成人文传承。
　　
　　三、教学与科研的关系
　　
　　俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。老师在台上讲四十分钟的课，在课余时间需要花几个四十分钟的时间。现在就存在这样的现象，有的老师忽视科研，一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验教师的标准是学生的高考成绩，而不是科研成果；三是资料不足和信息不便。有的老师醉心于发表文章，不注重教学，在科研方面存在几种问题，一是为科研而科研，一是为职称或岗位聘任而科研，再就是不合学校实际的科研，这样的科研有多大的含金量呢?这还是对教学与科研的关系认识不到位。
　　只有在不断地教学与科研的过程中，教师才能在教学实践中及时汲取教学研究的最新成果、教学改革的最新经验以及学科建设的最新成就，才能实现教学工作的创新，不断提高教学的质量。凡是教学能力日渐提高，受到学生欢迎的教师，都是善于在平常的教学过程中进行总结钻研的、善于分析归纳的。可以说，只有一边从事教学实践，一边进行教学研究，才能超越感性、片面、局部等方面的限制，从更高的层次审视自己的教学工作、审视自己的教学能力，才能科学地自觉地从教学的需要、学生的需要出发，提高自己的教学能力，才能成为既有教学能力、又有科研水平的优秀教师。
　　教学和科研是教师的两只翅膀，缺少任何一方都是不完善的。处理好科研与教学的关系时，要注意两点：一是科研不能脱离教学而独立，它应该为教学服务，也就是说科研工作应该围绕着教学、从教学亟待解决的问题中寻找课题，有针对性地开展研究。二是作为研究人员的教师，本身担负着教学任务，要在不影响教学质量的前提下搞好科研。我们不能为科研而科研、合教学搞科研，更不能用科研替代教学、冲击教学。开展科研要有利于促进教育教学改革向纵深发展、提高人才质量。