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一、问题提出
1.研究背景
儿童的健康问题不是以患病率和死亡率为主要表现形式，而是与他们的行为与自我意识密切相关。但自2012年以来曝光的多起儿童性侵害事件让人心痛，令人担忧的是许多孩子性自我保护的知识匮乏，已成为危害儿童身心健康的重要原因，在各发达国家也逐渐引起了重视。
2.生活技能
生活技能指的是个体采取适应和积极的行为，有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。本研究提出生活技能主要包括：自我认识的能力；体谅他人的能力；有效的交流的能力；人际关系能力；调节情绪能力；缓解压力能力；创造性思维能力；批判性思维能力；决策能力；解决问题能力。
3.小学高段学生生活技能培训的重要性
小学高段学生大脑功能迅速发育，勇于探索创新，记忆力、思考能力、想象能力都有了突飞猛进的发展。他们自我意识迅速发展，希望自我设计、自我实现。他们表现出一定的独立意识，但也经常会出现片面性和幼稚性，行动上带有盲目性，受挫能力差的特征。随着小学高段学生生理、心理的发育和发展，在心理整合的统一性和持续性方面会出现一些混乱，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到或产生许多消极情感体验。如不及时解决，就容易出现各种问题行为。生如果掌握一些生活技能，就可以以恰当的行为方式，处理各种问题和挑战。对小学高段学生们进行生活技能培训更具现实意义。
4.国内外同一研究领域现状
目前，生活技能教育项目在欧美30多个国家广泛而迅速地开展。1993年，世界卫生组织出版了纲领性文件《学校生活技能教育》，使生活技能教育走上了系统化和规范化的轨道。国内外很多救助儿童会也在做“摆脱欺凌”，“尊严的改善”“维护儿童的权利”，“儿童保护社会心理培训”等相关教育和实践研究，也取得了不少经验。国内，中国青少年生活技能教育研究中心进行了研究，以健康危险行为或问题行为为主的研究。以上研究成果对我区的研究具有一定的借鉴和指导意义，我们根据我区实验学校学生的实际情况，借鉴国内外的研究成果指导我区的社会技能教育的研究，总结出适合本地区实际情况和学生学情的生活技能的教学方法和途径，形成适合9至12岁儿童（小学中、高段）需要的具有特色的生活技能教育内容和教育途径。
5.创新点
对小学生生活技能现状进行调查研究；根据调查分析的实际情况对提高乌鲁木齐市小学生的生活技能水平提出指导意见；本研究借鉴已有的研究成果，为他们提供生活技能的知识和训练，指导我区的生活技能教育的研究，从而促进心理健康方面的有效性；通过本研究，让学生在实践中尽可能多地学习和掌握保护自我所需要的心理知识和技能，从而促进他们在社会化的过程中减少侵害，使他们能够进行适当的自我保护。
6.研究目的
对小学生生活技能现状进行调查和特点分析，并结合相关变量对测定结果进行统计分析，总结小学生的生活技能现状。
二、研究方法
1.被试
本次调查年级4年级，调查人数为189人。
2.测量工具
《小学生心理健康测试题》《小学高段生活技能评价量表》。
三、结果分析
选取了乌鲁木齐市天山区七十三小的学生为研究对象，共回收有效问卷189分。研究的样本群体年龄主要集中在九到十岁，男女生人数没有显著差异，而民族主要集中在汉族和回族。而对于是否为本地户口这一选项中有66%的同学都是外来务工子弟。该人口学现状调查，印证了乌鲁木齐市天山区部分学校呈现出外来务工人员较多的局面。
对于学生生活技能掌握情况：同学们对日常行为的选项都做了合理选择，但还有15.3%的学生对一些火灾，地震等突发灾难的认识不够清晰，需要普及这方面的知识。
另外本研究对于学生生活技能的干预尝试使用校本课程的形式。我们着眼于小学高年级儿童在教育教学实践中探究最大限度地提高学生的心理社会能力， 在内容选择上紧紧围绕“提高儿童生活技能”的理念，注重内容的趣味性、安全性和全纳性，以及对儿童实际生活的指导和运用。课程内容主要有：生活、友谊、儿童权利、自信、自我保护（欺凌、虐待、触摸、引诱）、人际沟通、情感、价值观等方面。
通过训练，小学生的个人的情緒管理能力、人际沟通能力、自我认知能力以及社会适应能力逐步提高。
四、讨论
学校环境的好坏在很大程度上影响着学生的学习态度。调查显示，大多数学生非常喜欢现在的学校和老师。而且，学校为了增强学生的生活技能，促进学生的身心健康发展，也采取了诸多措施，如：设置有助于学生健康发展的宣传栏、配备心理咨询师或指导老师、开设生活技能课程，参与学校活动时进行有效的保护、设置安全教育和技术教育以及专题教育的相关教学内容。此外，学校还对体罚学生的老师有明确的惩罚措施。但是，值得注意的是对全校教师的生活技能培训力度不够，有待于提高，同时学校需要在教学质量和软硬件设施的配备上加以完善。
绝大多数学生有着正确的学习态度，喜欢在课堂上发言，喜欢回答老师和同学提出的问题，也较少有厌学情绪。由于学习资源欠缺，多数同学虽然在课余时间读过课外书，因资源欠缺并未养成读书的习惯。学习环境有待改善，外来务工家庭多以租住户为主，造成子女生活环境、学习环境较差。
教学过程是一个双向互动的过程，在此过程中，教师和学生发生着直接和间接的交往和联系。师生关系在教学活动中扮演着重要的角色，它对教育效果有着直接的影响，同时也影响着学生的学习态度及学习的自主性。而师生关系的好坏在很大程度上取决于教师类型。此次调查中，教师很少体罚学生，也会合理运用奖励的方式来鼓励学生。同时在平时的教学中要注重培养学生的自我保护能力和紧急救援意识，有助于学生增强自身的生活技能。
1.研究背景
儿童的健康问题不是以患病率和死亡率为主要表现形式，而是与他们的行为与自我意识密切相关。但自2012年以来曝光的多起儿童性侵害事件让人心痛，令人担忧的是许多孩子性自我保护的知识匮乏，已成为危害儿童身心健康的重要原因，在各发达国家也逐渐引起了重视。
2.生活技能
生活技能指的是个体采取适应和积极的行为，有效地处理日常生活中的各种需要和挑战的能力。本研究提出生活技能主要包括：自我认识的能力；体谅他人的能力；有效的交流的能力；人际关系能力；调节情绪能力；缓解压力能力；创造性思维能力；批判性思维能力；决策能力；解决问题能力。
3.小学高段学生生活技能培训的重要性
小学高段学生大脑功能迅速发育，勇于探索创新，记忆力、思考能力、想象能力都有了突飞猛进的发展。他们自我意识迅速发展，希望自我设计、自我实现。他们表现出一定的独立意识，但也经常会出现片面性和幼稚性，行动上带有盲目性，受挫能力差的特征。随着小学高段学生生理、心理的发育和发展，在心理整合的统一性和持续性方面会出现一些混乱，在学习、生活、人际交往、自我意识等方面可能会遇到或产生许多消极情感体验。如不及时解决，就容易出现各种问题行为。生如果掌握一些生活技能，就可以以恰当的行为方式，处理各种问题和挑战。对小学高段学生们进行生活技能培训更具现实意义。
4.国内外同一研究领域现状
目前，生活技能教育项目在欧美30多个国家广泛而迅速地开展。1993年，世界卫生组织出版了纲领性文件《学校生活技能教育》，使生活技能教育走上了系统化和规范化的轨道。国内外很多救助儿童会也在做“摆脱欺凌”，“尊严的改善”“维护儿童的权利”，“儿童保护社会心理培训”等相关教育和实践研究，也取得了不少经验。国内，中国青少年生活技能教育研究中心进行了研究，以健康危险行为或问题行为为主的研究。以上研究成果对我区的研究具有一定的借鉴和指导意义，我们根据我区实验学校学生的实际情况，借鉴国内外的研究成果指导我区的社会技能教育的研究，总结出适合本地区实际情况和学生学情的生活技能的教学方法和途径，形成适合9至12岁儿童（小学中、高段）需要的具有特色的生活技能教育内容和教育途径。
5.创新点
对小学生生活技能现状进行调查研究；根据调查分析的实际情况对提高乌鲁木齐市小学生的生活技能水平提出指导意见；本研究借鉴已有的研究成果，为他们提供生活技能的知识和训练，指导我区的生活技能教育的研究，从而促进心理健康方面的有效性；通过本研究，让学生在实践中尽可能多地学习和掌握保护自我所需要的心理知识和技能，从而促进他们在社会化的过程中减少侵害，使他们能够进行适当的自我保护。
6.研究目的
对小学生生活技能现状进行调查和特点分析，并结合相关变量对测定结果进行统计分析，总结小学生的生活技能现状。
二、研究方法
1.被试
本次调查年级4年级，调查人数为189人。
2.测量工具
《小学生心理健康测试题》《小学高段生活技能评价量表》。
三、结果分析
选取了乌鲁木齐市天山区七十三小的学生为研究对象，共回收有效问卷189分。研究的样本群体年龄主要集中在九到十岁，男女生人数没有显著差异，而民族主要集中在汉族和回族。而对于是否为本地户口这一选项中有66%的同学都是外来务工子弟。该人口学现状调查，印证了乌鲁木齐市天山区部分学校呈现出外来务工人员较多的局面。
对于学生生活技能掌握情况：同学们对日常行为的选项都做了合理选择，但还有15.3%的学生对一些火灾，地震等突发灾难的认识不够清晰，需要普及这方面的知识。
另外本研究对于学生生活技能的干预尝试使用校本课程的形式。我们着眼于小学高年级儿童在教育教学实践中探究最大限度地提高学生的心理社会能力， 在内容选择上紧紧围绕“提高儿童生活技能”的理念，注重内容的趣味性、安全性和全纳性，以及对儿童实际生活的指导和运用。课程内容主要有：生活、友谊、儿童权利、自信、自我保护（欺凌、虐待、触摸、引诱）、人际沟通、情感、价值观等方面。
通过训练，小学生的个人的情緒管理能力、人际沟通能力、自我认知能力以及社会适应能力逐步提高。
四、讨论
学校环境的好坏在很大程度上影响着学生的学习态度。调查显示，大多数学生非常喜欢现在的学校和老师。而且，学校为了增强学生的生活技能，促进学生的身心健康发展，也采取了诸多措施，如：设置有助于学生健康发展的宣传栏、配备心理咨询师或指导老师、开设生活技能课程，参与学校活动时进行有效的保护、设置安全教育和技术教育以及专题教育的相关教学内容。此外，学校还对体罚学生的老师有明确的惩罚措施。但是，值得注意的是对全校教师的生活技能培训力度不够，有待于提高，同时学校需要在教学质量和软硬件设施的配备上加以完善。
绝大多数学生有着正确的学习态度，喜欢在课堂上发言，喜欢回答老师和同学提出的问题，也较少有厌学情绪。由于学习资源欠缺，多数同学虽然在课余时间读过课外书，因资源欠缺并未养成读书的习惯。学习环境有待改善，外来务工家庭多以租住户为主，造成子女生活环境、学习环境较差。
教学过程是一个双向互动的过程，在此过程中，教师和学生发生着直接和间接的交往和联系。师生关系在教学活动中扮演着重要的角色，它对教育效果有着直接的影响，同时也影响着学生的学习态度及学习的自主性。而师生关系的好坏在很大程度上取决于教师类型。此次调查中，教师很少体罚学生，也会合理运用奖励的方式来鼓励学生。同时在平时的教学中要注重培养学生的自我保护能力和紧急救援意识，有助于学生增强自身的生活技能。