【摘要】兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生学习的内在动力，学困生也是有头有脑，能够创造幸福生活和服务社会的人，只要老师善于用自己的爱心与智慧，循循诱导，寓乐于学，同时因时、因地、因人创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，学生一定会体验数学学习成功的快乐。
　　【关键词】兴趣课堂气氛如何激发评价
　　现代教育学家斯宾塞也提出：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。经过查找有关资料，发现在兴趣、动机、态度、耐心、性格等多种情感因素中，兴趣对学习的影响最大。兴趣在里面起着关键性的作用。教学实践发现，生动有趣的课堂教学，能使学生的集中精力，效果较好。反之，即使知识再渊博的教师，如果没有激励学生学习兴趣的良好的方法，也难上好一节有质量的课。一般说来，数学教学内容本身大都是固定的知识和理论，因此很容易使课堂枯燥无味，对于那种抽象性很强的学科更是如此，使学生不乐意听，甚至昏昏欲睡，如果教师在进行批评教育中厉声厉语，刻意指责，必定会令学生的自尊心受到伤害，在感情上不能接受。这样的批评不但达不到预期效果，反而会产生相反的影响。但如果在批评教育时说一两句风趣的话，就有可能让学生对学习产生乐趣，让学生充满学习的乐趣，激活课堂教学，起到了良好的教学效果。下面我结合教学实际，浅谈自己的几点想法。
　　一、建立和谐融洽的师生关系
　　俗话说得好：“乐其师而信其道”。如果学生们喜欢一位数学教师，也往往会对她（他）的教的课产生兴趣，并能主动接受这位老师所传授的数学知识。无论怎么说，教育是一项充满情感和爱的事业，爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对学困生尤为如此。心理学研究和教育实践证明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动就给予肯定、赞扬和鼓励。而学生得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，从而也对她教的这一科产生浓厚的兴趣。教师应在课内外真诚和蔼地对待每一位学生。把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，从而培养他们浓厚的学习兴趣。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并特别重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，由于逆反心理，他们就不愿学或不学这位老师的课。所以老师不要嫌弃差生，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，切忌轻易向家长及班主任告状，要处处关心每一个学生，爱护他们，有的放矢地帮助学生，批评一定要注重方式，让他们内心感到老师的批评是诚挚地爱。这样才能建立起和谐、融洽的师生关系使学生能兴趣盎然地进行学习，才能取得良好的教学效果。
　　二、让数学课堂活起来
　　课堂气氛是始终是评价一节课的重要因素，是构成课堂教学艺术情境的重要组成部分。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。”在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能让数学课堂活起来，能有效地活跃课堂气氛，学生也许不会躲着不学数学。
　　三、变“要我学”为“我要学”
　　一般说来，数学课堂教学离不开讲、议、练、问这些活动形式，而灵活选择运用“火”起来的语言进行教学，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是会借助生动、形象的语言来表达。使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习数学的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对数学学习的兴趣。那么，在数学课堂中有哪些教学方法能使课堂“火”起来呢？
　　1.生动故事法。
　　自古以来学生最喜欢听故事，故事具有非凡的吸引力，尤其是在新班上课或一节课的中途，充分利用故事来增强课堂情趣是许多有经验老师的一大法宝.即便没有现成的故事，也要恰当地编一个出来。因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成生动的故事，这样可以极大地吸引学生学习数学的兴趣，以激起他们内心的强烈的求知欲。
　　2.生动例题法。
　　每一节数学课上都离不开例题和习题，如何使学生乐思善解，一直是每一个数学教师很关心的一个问题.生动例题法其实就是利用例题、习题的趣味因素，选择一个生动的载体来表达一个平淡的数学内容。在讲解黄金分割时，我首先展示的不是建筑，而是几个芭蕾舞蹈演员......我们作为教育者，除了引用课本上的趣题外，还应多动脑筋，选择学生喜欢的有兴趣的题目作为载体.所以要想尽一切办法让学生喜欢学数学，愿意动脑筋，并在快乐中解决问题.
　　3.生动疑问法。
　　学生们都会或多或少有种打破沙锅问到底的想法，据相关研究表明，疑问对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使学生一时猜不透想不通，尤其能激发学生的学习热情，促使思维活跃，想象丰富，记忆加深。在数学课堂中，恰当设置疑问，对提高课堂效益、增强课堂情趣具有不可低估的作用。例如在讲异号两数相加前，我举了生活中的例子：有一只熊落水，岸上另一只熊去拉，会有怎样的结果呢？学生各自发表的答案，有的回答同时落下水，有的回答都上来了...各自辩别自己的答案，就连从不举手的学困生小明也争得面红耳车。最后得出：谁重跟谁走，取决于谁的体重大，通过学生的回答，顺利地把学生的思维引到异号两数相加的问题上来。学生探讨积极，总结规律，课堂气氛高涨。
　　4.生动教具法
　　我们要利用好身边的教具，为了通俗易懂也可以把扑克牌带到教室，并把扑克随意的分给每位学生，事后才知道，他是让学生自己找出哪些扑克的图案是轴对称图形哪些是中心对称图形！又如，某老师手拿一把玩具水枪走进教室时，还不时地喷水，当学生知道老师要讲二次函数的图像时都露出了欣喜的微笑.可见生动教具起到了不一般的教学效果。兴趣是最好的老师。所以，要注意激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。在讲解图形的旋转时，我搜集了大风车，小风扇，拨浪鼓等儿童玩具带到课堂并让学生动手玩一玩。通过上面这一番“火”起来的互动，调节了学生的心情，激发了学生的学习兴趣。让课堂“火”起来的质，就是如何让课堂“火”起来而不是低级趣味的，不是单纯为逗乐而让课堂“火”起来，不是过分的玩笑，要做到适度。
　　四、用鼓励性语言评价每一位学生。
　　有的学生口头上满口不在乎老师的评价，实际上每一位学生都很在意老师的评价。即使是后进生也是如此，希望得到他人的赞扬与欣赏，对于他们取得的一点一滴的进步，老师都应及时鼓励和表扬，不断给学生创造成功的机会，和他们一起品赏成功的喜悦。学习数学是一个漫长的过程，知识和技能都需要长期积累和训练，考试是检验教学效果一种手段，但不是唯一手段。有的学困生通过一定的努力，考试成绩仍然不是很理想，如果老师不善于引导学生总结自己的进步，他们很容易产生失望，自卑心理，兴趣淡然，甚至放弃。学困生有消极性也有积极性，有逆反心理，也有求知欲，有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望，利用这种心理，告诉他们只要认真做好“上课守纪、积极发言、完成好家庭作业，他们就会取得一定成绩，就会进步。多给学生自信，对学生在课堂上的错误表现抱宽容的态度，不抱怨学生底子差、学习慢，不训斥学生，以此来保护学生的自尊心。学生的自尊心得到了保护，才会产生自信，才会对所学数学感兴趣。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会孜孜不倦，越学越爱学。由此可见“多说好话”，学生就会对数学产生了好感，产生了兴趣，不再躲着学数学。
　　因此在数学教学中，教师应该从实际的教学内容和问题出发，寻求契机，适时运用，将课堂的知识、情趣和理趣有机地结合起来，使每一节课都充满笑声、充满和谐、充满轻松的气氛，使我们的每一位学生在真正愉快、轻松的环境中学习数学，使数学课堂教学中散发熠熠光辉，让我们的数学课堂生气盎然。使学生躲着学数学中正真地摆脱出来。
　　总之，只有充分调动学生的学习积极性，才能取得更好的效果。数学教师要善于激发和培养学生学习数学的兴趣，培养学生从“躲着学数学”到“我要学数学“的爱好，使数学学习不再成为一种“折磨”，升华成为学生精神上的“享受”。