摘 要：兴趣在学习中永远起着一种主动积极的作用，实践证明，它在整个英语学习过程中发挥的作用也绝不能低估。然而，光有兴趣显然是不够的。在教学实践中我们发现另一种因素也在影响着学生的学习，那就是情感因素。在英语学习过程中如果缺乏积极的情感因素，学生学习的主动性就很难发挥出来，作为教师，我们当下需要做的就是必须充分认识到学生心理活动的这类特性并随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待每一个学生， 善于发现每一个学生身上的闪光点， 随时注意他们的积极表现和变化，不吝啬表扬和赞美之词，在观察之余要及时调整自己对他们的印象和态度， 使自己对学生的态度能够起到引导其积极改变、帮助其消极情感转化、促进其智慧发展的作用。理解、尊重和善于利用学生的情感和个性，有利于提高我们的课堂效益、建立和谐的师生关系、树立积极地学习态度，这对学生的全面发展具有极大的促进作用。
　　关键词：情感教育；英语学习
　　中图分类号： G44 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0110
　　一、英语学习中的情感
　　积极情感的培养和发展使得学生精神饱满，充满能量和主动的学习积极性，学生的积极情感不但能转化成学习动力，而且能促进智力和能力的发展。相反，如果学生将消极的情感带入学习之中，那么他们自然感受不到学习的乐趣。因此，在英语教学中，教师必须不断创造条件、环境和氛围，帮助学生增强学习的积极情感。新课程改革要求在英语教学中实施素质教育；换句话说，这意味着每个学生在追求知识时将获得最有效的启迪，在多种操練下最终使英语学习技能中的听、说、读、写等能力得以发展。这一切不仅取决于学生的智力，比如观察力、记忆力和思维力，也取决于学生在英语学习中所释放出的情感能量。
　　1.两种情感在英语教学中的影响。成功的经验可以激发兴趣，增强信心，培养学生的内在动力，增强认知水平。在中学教学中有这样一种普遍现象，教师更愿意传授知识，解决困难，总是错误的估计情感因素在英语教学中的功能，不能识别它的真正价值；学习者学不好，老师就反复地巩固和实践，例如让学生多听，多说，多读，多练习。如果还不奏效，那么估计就是多批评和多惩罚了，因为多数教师可能根本不会考虑到情感因素在潜移默化的影响着学生的学习。如果教师只是一味的惩戒，那么多数情况下可能还是对学生消极学习情感的产生起着推波助澜的作用。有研究发现，情感因素的影响在学生小学第二学期时或者中学二年级时将达到极点。此时的学生如果在课堂中积极表现，受到老师的鼓励赞扬或其他同龄人的羡慕甚至是嫉妒，那么在他们的内心中都会种下对这门课程积极情感的种子，而且必将加速他们对这门科目的热爱和专注。相反，那些在学习上总是赶不上趟，从老师和同学的眼中或口中只会获得消极的情感，这种消极情感在达到一定程度时可能会导致一些心理上的负面影响，日复一日，年复一年，这种消极的情感必将加速他们对这门课程的厌恶和逃避。初中学生正处于成长发育阶段，他们的心理还未成熟并且情绪非常脆弱。因此，在初中英语教学中，教师必须重视感情因素，积极使用它来消除学生在英语学习中的困扰。
　　2.英语教学中的情感交流。许多专家和学者有这样的主张，“教师要勇于开创解决问题的前景，要有丰富的和多向的能够替代教学的沟通方式。我把这种沟通方式理解为情感交流，人与人之间的情感交流是我们能真真切切感受的到的，是能深入人心的一种感受，当一种情感种在心里，他就会有强大的生命力。我认为积极情感是英语教学中的“催化剂”、“稳定剂”或者说“润滑剂”，总之不管在课堂互动、教学过程甚至是教学之外的延伸和扩展，快乐和真诚的情感交流在教学和学习中是一股巨大的推动力。快乐的情感可以培养学习动力、学习兴趣并给予学生克服英语发音上的困难的信心，提高参加学习任务和活动的热情，这就是所谓的“润滑剂”教学。积极情感交流可以有效地调节和控制教师和学生的动力、行动、情感与意志，有效提升英语学习水平，实现课程目标要求，教师在教学中如果拥有良好的心境和积极的情感将使得教学变得更加理性，更加富有创造性。教师通过自身积极的情感来激发学生的创造和研究，減少学习上的焦虑情绪，使他们勇敢大胆地参加英语实践，在学习过程中如果学生能够接收到多种积极的感情，那么他们学习的兴趣和热情将得以维持，也就是说在教学中融入积极的情感交流是教学稳定的前提和保障。
　　学校活动的主要角色是教师和学生，因而建立和谐的师生关系是很有必要的。教师有责任尽可能多的创造与学生交流的机会，照顾好他们的情绪，留心他们的情绪变化，耐心地帮助需要情感疏导的学生。没有爱就没有教育，情感教育当然要集中体现在“爱”的方面。教师的爱不可以只给优秀的学生，对于大家眼中的那些“慢的学生”，教师也应源源不断的将爱的种子播进他们的心田。在日常教学中，教师要以不同的方式对待不同的学生，给予那些“缓慢的学生” 更多的爱。例如，选择一些简单的问题给他们解决，当学生做正确时，给他们的赞扬和鼓励必须是隆重的和欣喜万分的，以此来建立他们的自信心。
　　3.利用教材开展情感教育。在日常教学中深入地研究教材，对教科书中的情感内容进行评估和调整，努力挖掘教材中的积极情感，并将它们进行有目的、有意识的整合，那么积极的情感将潜移默化的在学生的学习中进行渗透。在课堂上有效的利用好图片、音乐、情景对话和游戏可使课堂达到更好的效果，同时也可以让学生认为学习英语是一个有趣的事情。充分使用相应的直观教具，卡片、挂图等也满足了英语教学中实用性的特点。在每次创设情境的时候，教师要尽可能多的利用教科书。例如，如果我们本单元的主题是动物，那么教师在课堂中可以充分地利用动物玩具，动物声音，学生画动物或有关动物的动画片来调动学生，而情感教育方面，我们可以直接切入主题就是爱护动物和保护动物，还可以由此升华到爱护自然环境和保护大自然。通过这种轻松愉悦的过渡方式，学生可以在学习新知的同时感受知识中蕴含的情感教育的快乐。
　　4.表彰和鼓励学生，营造积极的学习氛围。首先，学习者的精神和情感深受老师的影响。如果老师热情开朗和充满信心，对学生开展积极的情感教育，那么学生将在无形中被感染，可能整个班级的学生都表现出一种积极主动，活跃上进的态势。
　　其次，教师应该无所保留地评价和鼓励每个学生的良好行为。有时， 在老师的眼里一个令人鼓舞的词，一个真诚的赞美，甚至一个默许的眼神可能无足轻重，可对学生而言却是至关重要的。
　　教师应该用敏锐的眼睛去发现学生的智慧，当学生提出深刻的和独特的想法时，给他们赞美和支持。那些鼓舞人心的话必须要说，这将使学生感到他们在不断进步，他们的努力收到了老师的认可，从而清除恐惧和紧张，鼓励学生参加更多的活动能加强他们的学习动力，树立信心和自尊。有研究表明，愉悦的心情能为智力活动提供强大的精神依托。因此我们不难看出，情感教育对教学的影响意义重大。作为英语教师，应充分认识到情感教育促使学生的学习和心里健康成长。
　　作者简介：贾菁，女1988年6月——陕西省武功县，甘肃省技术标兵，金昌市英语学科专家团队成员，从事英语教学。研究方向：英语课堂教学方法和教学设计。