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【摘要】音乐是我国小学阶段的重点课程门类之一，承担着培养学生审美观念、传播音乐知识、促进学生身心和谐发展的重要责任。奥尔夫教学模式是一种具有高度结构性的教学方法，其在小学音乐教育之中的应用，具有重要的积极意义。文章就以民族音乐作品为例，研究奥尔夫教学法在小学音乐教育中的实践意义。
【关键词】奥尔夫教学法；小学教育；小学音乐；民族音乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的价值
奥尔夫教学法是一个非常完整的音乐教育体系，重视教育因素的综合性应用，有利于培养学生的创造性以及审美能力，对小学音乐教育的发展具有突出的重要意义。
（一）发展学生的创造力
奥尔夫教育体系之，尤其重视儿童的主观体验，坚持强调以儿童作为教育的主体，使其在音乐的世界之中尽情的想象，以此培养学生的想象力以及创造性思维[1]。例如在学习《春之歌》这一首歌时，教师可以要求学生根据自己的感受画一幅画。如此，就将抽象的音乐，转化成了生动的图画，学生们也在这一过程中进行了创造性思维锻炼。
（二）提高学生的学习兴趣
由于音乐教学具有一定的活跃性特点，因此，教师在教学的过程中，学生的注意力经常会不由自主地被其它事情所分散，导致教学效果的不理想。而通过奥尔夫教学法的应用，能够有效激发学生的兴趣，实现更好的教学效果。例如，在进行《吉祥三宝》的教学时，教师可以将学生分为三组，分别扮演“爸爸”“妈妈”“女儿”，进行分角色的表演唱。如此，就有效的激发了学生的学习兴趣，使其能够以更加积极的态度投入到课堂教学之中，进而实现更好的教育效果。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学之中的应用策略
作为世界范围内最为著名的音乐教育体系之一，奥尔夫教育体系在对少儿的音乐教育方面具有更加突出的应用效果。通过上述问题的分析，已经可以基本明确，这一教学方法在小学音乐教学之中的应用，具有非常突出的实际效果。对此，相关音乐教育工作者应该积极实践，以创新性的教育思维，促进奥尔夫教学法在小学音乐教育中更好的实践与应用，实现音乐教育的现代化发展。
（一）应用游戏教学，培养学生兴趣
与中学生相比，小学生具有突出的好奇心强，好动、思维分散的特点。对此，教师可以应用游戏教学的方法，激发学生的学习兴趣。在奥尔夫教学体系之中，游戏与音乐的结合，正是一种非常有效的教学手段。例如在进行民歌《牧童》的教学时，教师可以组织学生进行一次歌唱表演赛。教师可以将学生分成若干组，让学生以牧童为人物形象，进行歌唱表演，并由大家打出分数，看谁表演得最好。如此，就非常有效的应用游戏的方法激发了学生的学习兴趣。
（二）充分利用乐器，丰富课堂表现
器乐，小学阶段的重点音乐教学内容之一，教师可以将其有机地融合到音乐课堂之中来，通过乐器，使学生更加深刻的感受到音乐的深刻内涵，进而实现更好的教学效果[2]。例如在进行新疆民歌《掀起你的盖头来》的教学时，教师可以将传统的新疆民族乐器手鼓、弹拨尔等带入到课堂之中来，让学生们感受新疆民族乐器的声音。如此，就能够使学生更好的感受到民歌之中的情感以及韵味，进而实现更好的审美能力培养。
（三）创新引导方式，升华教学目标
在奥尔夫音乐教育体系之中，最主要的就是通过多种元素对音乐教学的引导，以此切实体现音乐的实际内涵。对此，教师在教学的过程中，应该对引导的方式进行创新，开展具有趣味性的教学活动，实现对学生的音乐素质培养。例如在进行民歌《达古拉》的教学时，教师可以组织学生随着音乐跳蒙古舞。一方面，其可以有效提高学生的学习兴趣，有利于实现更好的教学效果。另一方面，通过舞蹈活动的开展，能够使学生更加深刻地感受到音乐之中的民族情感。
三、结束语
综上所述，奥尔夫教学体系对我国的小学音乐教学具有非常突出的实践价值，对此，相关教育工作者应该积极实践，切实推进奥尔夫教学法在音乐教学中的应用，实现更好的音乐教学效果。
参考文献
[1]屈田.奥尔夫教学法在泰州地区小学音乐教育中应用的利弊及现状分析[D].武汉：華中师范大学，2015.
作者简介：徐明香（1987—），女，湖南省长沙市雨花区，本科，毕业于湖南第一师范学院，二级教师，研究方向：音乐教育。
【关键词】奥尔夫教学法；小学教育；小学音乐；民族音乐
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、奥尔夫教学法在小学音乐教学中应用的价值
奥尔夫教学法是一个非常完整的音乐教育体系，重视教育因素的综合性应用，有利于培养学生的创造性以及审美能力，对小学音乐教育的发展具有突出的重要意义。
（一）发展学生的创造力
奥尔夫教育体系之，尤其重视儿童的主观体验，坚持强调以儿童作为教育的主体，使其在音乐的世界之中尽情的想象，以此培养学生的想象力以及创造性思维[1]。例如在学习《春之歌》这一首歌时，教师可以要求学生根据自己的感受画一幅画。如此，就将抽象的音乐，转化成了生动的图画，学生们也在这一过程中进行了创造性思维锻炼。
（二）提高学生的学习兴趣
由于音乐教学具有一定的活跃性特点，因此，教师在教学的过程中，学生的注意力经常会不由自主地被其它事情所分散，导致教学效果的不理想。而通过奥尔夫教学法的应用，能够有效激发学生的兴趣，实现更好的教学效果。例如，在进行《吉祥三宝》的教学时，教师可以将学生分为三组，分别扮演“爸爸”“妈妈”“女儿”，进行分角色的表演唱。如此，就有效的激发了学生的学习兴趣，使其能够以更加积极的态度投入到课堂教学之中，进而实现更好的教育效果。
二、奥尔夫教学法在小学音乐教学之中的应用策略
作为世界范围内最为著名的音乐教育体系之一，奥尔夫教育体系在对少儿的音乐教育方面具有更加突出的应用效果。通过上述问题的分析，已经可以基本明确，这一教学方法在小学音乐教学之中的应用，具有非常突出的实际效果。对此，相关音乐教育工作者应该积极实践，以创新性的教育思维，促进奥尔夫教学法在小学音乐教育中更好的实践与应用，实现音乐教育的现代化发展。
（一）应用游戏教学，培养学生兴趣
与中学生相比，小学生具有突出的好奇心强，好动、思维分散的特点。对此，教师可以应用游戏教学的方法，激发学生的学习兴趣。在奥尔夫教学体系之中，游戏与音乐的结合，正是一种非常有效的教学手段。例如在进行民歌《牧童》的教学时，教师可以组织学生进行一次歌唱表演赛。教师可以将学生分成若干组，让学生以牧童为人物形象，进行歌唱表演，并由大家打出分数，看谁表演得最好。如此，就非常有效的应用游戏的方法激发了学生的学习兴趣。
（二）充分利用乐器，丰富课堂表现
器乐，小学阶段的重点音乐教学内容之一，教师可以将其有机地融合到音乐课堂之中来，通过乐器，使学生更加深刻的感受到音乐的深刻内涵，进而实现更好的教学效果[2]。例如在进行新疆民歌《掀起你的盖头来》的教学时，教师可以将传统的新疆民族乐器手鼓、弹拨尔等带入到课堂之中来，让学生们感受新疆民族乐器的声音。如此，就能够使学生更好的感受到民歌之中的情感以及韵味，进而实现更好的审美能力培养。
（三）创新引导方式，升华教学目标
在奥尔夫音乐教育体系之中，最主要的就是通过多种元素对音乐教学的引导，以此切实体现音乐的实际内涵。对此，教师在教学的过程中，应该对引导的方式进行创新，开展具有趣味性的教学活动，实现对学生的音乐素质培养。例如在进行民歌《达古拉》的教学时，教师可以组织学生随着音乐跳蒙古舞。一方面，其可以有效提高学生的学习兴趣，有利于实现更好的教学效果。另一方面，通过舞蹈活动的开展，能够使学生更加深刻地感受到音乐之中的民族情感。
三、结束语
综上所述，奥尔夫教学体系对我国的小学音乐教学具有非常突出的实践价值，对此，相关教育工作者应该积极实践，切实推进奥尔夫教学法在音乐教学中的应用，实现更好的音乐教学效果。
参考文献
[1]屈田.奥尔夫教学法在泰州地区小学音乐教育中应用的利弊及现状分析[D].武汉：華中师范大学，2015.
作者简介：徐明香（1987—），女，湖南省长沙市雨花区，本科，毕业于湖南第一师范学院，二级教师，研究方向：音乐教育。