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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）25-0050-01
《将相和》为我们浓墨重彩地塑造了生动形象、跃然纸上的两个主要人物形象——蔺相如和廉颇，也为我们寥寥数笔地勾勒了次要但不可或缺的人物形象——秦王。教学本课，其中一个重要任务就是让我们感受人物形象。那么怎样才能使学生有兴趣地、较快地、比较准确地感受到人物形象呢？我在执教本课时，尝试用“提示方法——感受品读——楹联总结”的方法，比较有效地完成了教学任务，整个课堂体现出了学生的学习兴趣浓、学习效果好、学习效率高的特点。
一、提示方法——开门见山指路
上课之初，我让学生阅读本单元的导读，明确学习本单元课文要做到哪些。通过阅读学习要求，学生明确了学习本课的一项重要任务就是感受人物形象。那么怎么样才能感受到人物形象呢？我告诉学生三个渠道：从人物语言中感受形象；从人物动作中感受形象；从人物心理中感受形象。然后再加上具体的提示：抓住关键词语和句子，多读一读，读出你理解的意思来，进入角色，模仿一下人物的语气、动作、神态等等。先开门见山为学生指明学习的方法，为接下来的教学做好铺垫，打好基础。
二、感受品读——反复揣摩领悟
在开门见山告诉学生学习方法后，紧接着布置学习任务了：
师：这篇课文中的主要人物是谁？
生：蔺相如、廉颇。
师：请把课文中描写蔺相如和廉颇的语言、动作、心理的句子画出来，多读读，想想他们分别是个怎样的人？把你的想法和同学交流一下。
学生开始朗读课文，并且在课文上勾勾画画，不时和小组内的其他同学窃窃私语，一起交流起来了。紧接着，第二个任务布置了：
师：现在请同学根据大屏幕上的提示来给大家汇报一下。
（大屏幕出示汇报提示：我觉得_____是一个_____的人，因为_____。）
因为老师出示了回答问题的模板，所以学生回答起来并不困难。
生：我觉得蔺相如是一个顾全大局的人，因为他以国为重。我给大家读读这段课文：廉颇很不服气，他对别人说……
师：我也从这段话中感受到了蔺相如是一个顾全大局的人。其他同学还从这句话中听出什么来了没有？
生：我听出他读的廉颇的语气还不够，没读出不服气的语气来。
师：那请你读读廉颇的话。
生：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。……
师：你读出了廉颇将军不服气的口气了。那么同学们从这句话中感受到廉颇什么样的性格了吗？
生：自高，自大。
生：争强好胜。
师：大家说的很准确。我们来接着汇报，继续，请举手。
生：我觉得蔺相如是一个聪明的人，因为他在秦王面前没有丝毫胆怯和恐惧，据理力争。我给大家读读这段课文：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就……
师：你从这段话中看出了蔺相如是一个聪明的人，那么蔺相如说这些话的时候是一种什么样的语气呢？
生：理直气壮！
师：对，理直气壮。刚才这位同学朗读的时候还不够理直气壮，谁可以帮他读读，其他同学仔细听，一边还要注意思考哪些词语要读得重一些？哪些语气怎么处理？就可以读得理直气壮一些呢？
……
三、楹联总结——浓缩人物形象
首先，引导学生积累核心词语：
蔺相如和廉颇是个怎样的人，谁还有答案呢？现在请同学们相互交流讨论一下，把对蔺相如和廉颇的评价分别用一个或者几个词语写出来，写到小纸条上，然后把写好词语的小纸条贴到黑板上。（注意：如果看到和其他同学贴的重复了，就不要贴了）
然后，自然而然地引出学习任务：
师：看到大家在黑板上粘贴出了这么多的词语，相信大家已经对蔺相如和廉颇这两个人物的形象有了深刻的认识。为了让我们对他们的认识更深刻，下面我们一起来做一个活动，叫“我要对楹联”。大家来看大屏幕。
（出示楹联小知识）
师：下面我们来试着对楹联。我们就以蔺相如和廉颇为题。比如蔺相如，大家觉得可以用哪个词语来形容他？
生：智勇双全。
（师取下“智勇双全”的纸条贴到了板书“蔺相如”的前面）
师：廉颇呢？用哪个词？
生：战无不胜。
（师取下“战无不胜”的纸条贴到了板书“廉将军”的前面）
师：现在大家看看，一副完整的对联就出来了，上联是“智勇双全蔺相如”，下联是“战无不胜廉将军”。同学们还可以用其他的词语来像这样对对联啊，现在请你们试试，并且互相讨论交流一下。
（生讨论、交流）
师：请完成的同学给大家汇报一下你的对联。
生：足智多谋蔺相如，知错就改廉将军。
生：以国为重蔺相如，知错就改廉将军。
师：大家对得都很工整，也符合对联的要求。下面老師出一个上联，大家来对下联，好吗？
生：好！
师：智勇双全蔺相如完璧归赵。
生：知错就改廉将军负荆请罪。
师：这位同学对得非常精彩！
（生鼓掌）
师：大家再来对一对吧，11个字的。
（生讨论、交流）
生：智勇双全蔺相如完璧归赵秦威灭；战无不胜廉将军负荆请罪将相和。
师：非常精彩，非常工整！继续，谁来汇报？
生：以国为重蔺相如渑池之会显智慧；知错就改廉将军负荆请罪将相和。
潜移默化中，对楹联的兴趣已经非常浓厚，教室里的气氛异常热闹，对楹联，这个连大人听起来也会觉得难度不小的功课，竟被一群孩子玩得津津有味，而且，悄悄增加的难度并没有让他们畏惧……
师：非常棒！看来大家已经对楹联的知识有了更进一步的了解，自己也能够创作楹联了，这是了不起的进步啊！课后，如果大家有兴趣的话，也像这样来给秦王和赵王对对楹联，好吗？
没等到下课铃响，为秦王和赵王对楹联的热闹场面已经开始了……
《将相和》为我们浓墨重彩地塑造了生动形象、跃然纸上的两个主要人物形象——蔺相如和廉颇，也为我们寥寥数笔地勾勒了次要但不可或缺的人物形象——秦王。教学本课，其中一个重要任务就是让我们感受人物形象。那么怎样才能使学生有兴趣地、较快地、比较准确地感受到人物形象呢？我在执教本课时，尝试用“提示方法——感受品读——楹联总结”的方法，比较有效地完成了教学任务，整个课堂体现出了学生的学习兴趣浓、学习效果好、学习效率高的特点。
一、提示方法——开门见山指路
上课之初，我让学生阅读本单元的导读，明确学习本单元课文要做到哪些。通过阅读学习要求，学生明确了学习本课的一项重要任务就是感受人物形象。那么怎么样才能感受到人物形象呢？我告诉学生三个渠道：从人物语言中感受形象；从人物动作中感受形象；从人物心理中感受形象。然后再加上具体的提示：抓住关键词语和句子，多读一读，读出你理解的意思来，进入角色，模仿一下人物的语气、动作、神态等等。先开门见山为学生指明学习的方法，为接下来的教学做好铺垫，打好基础。
二、感受品读——反复揣摩领悟
在开门见山告诉学生学习方法后，紧接着布置学习任务了：
师：这篇课文中的主要人物是谁？
生：蔺相如、廉颇。
师：请把课文中描写蔺相如和廉颇的语言、动作、心理的句子画出来，多读读，想想他们分别是个怎样的人？把你的想法和同学交流一下。
学生开始朗读课文，并且在课文上勾勾画画，不时和小组内的其他同学窃窃私语，一起交流起来了。紧接着，第二个任务布置了：
师：现在请同学根据大屏幕上的提示来给大家汇报一下。
（大屏幕出示汇报提示：我觉得_____是一个_____的人，因为_____。）
因为老师出示了回答问题的模板，所以学生回答起来并不困难。
生：我觉得蔺相如是一个顾全大局的人，因为他以国为重。我给大家读读这段课文：廉颇很不服气，他对别人说……
师：我也从这段话中感受到了蔺相如是一个顾全大局的人。其他同学还从这句话中听出什么来了没有？
生：我听出他读的廉颇的语气还不够，没读出不服气的语气来。
师：那请你读读廉颇的话。
生：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。……
师：你读出了廉颇将军不服气的口气了。那么同学们从这句话中感受到廉颇什么样的性格了吗？
生：自高，自大。
生：争强好胜。
师：大家说的很准确。我们来接着汇报，继续，请举手。
生：我觉得蔺相如是一个聪明的人，因为他在秦王面前没有丝毫胆怯和恐惧，据理力争。我给大家读读这段课文：蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就……
师：你从这段话中看出了蔺相如是一个聪明的人，那么蔺相如说这些话的时候是一种什么样的语气呢？
生：理直气壮！
师：对，理直气壮。刚才这位同学朗读的时候还不够理直气壮，谁可以帮他读读，其他同学仔细听，一边还要注意思考哪些词语要读得重一些？哪些语气怎么处理？就可以读得理直气壮一些呢？
……
三、楹联总结——浓缩人物形象
首先，引导学生积累核心词语：
蔺相如和廉颇是个怎样的人，谁还有答案呢？现在请同学们相互交流讨论一下，把对蔺相如和廉颇的评价分别用一个或者几个词语写出来，写到小纸条上，然后把写好词语的小纸条贴到黑板上。（注意：如果看到和其他同学贴的重复了，就不要贴了）
然后，自然而然地引出学习任务：
师：看到大家在黑板上粘贴出了这么多的词语，相信大家已经对蔺相如和廉颇这两个人物的形象有了深刻的认识。为了让我们对他们的认识更深刻，下面我们一起来做一个活动，叫“我要对楹联”。大家来看大屏幕。
（出示楹联小知识）
师：下面我们来试着对楹联。我们就以蔺相如和廉颇为题。比如蔺相如，大家觉得可以用哪个词语来形容他？
生：智勇双全。
（师取下“智勇双全”的纸条贴到了板书“蔺相如”的前面）
师：廉颇呢？用哪个词？
生：战无不胜。
（师取下“战无不胜”的纸条贴到了板书“廉将军”的前面）
师：现在大家看看，一副完整的对联就出来了，上联是“智勇双全蔺相如”，下联是“战无不胜廉将军”。同学们还可以用其他的词语来像这样对对联啊，现在请你们试试，并且互相讨论交流一下。
（生讨论、交流）
师：请完成的同学给大家汇报一下你的对联。
生：足智多谋蔺相如，知错就改廉将军。
生：以国为重蔺相如，知错就改廉将军。
师：大家对得都很工整，也符合对联的要求。下面老師出一个上联，大家来对下联，好吗？
生：好！
师：智勇双全蔺相如完璧归赵。
生：知错就改廉将军负荆请罪。
师：这位同学对得非常精彩！
（生鼓掌）
师：大家再来对一对吧，11个字的。
（生讨论、交流）
生：智勇双全蔺相如完璧归赵秦威灭；战无不胜廉将军负荆请罪将相和。
师：非常精彩，非常工整！继续，谁来汇报？
生：以国为重蔺相如渑池之会显智慧；知错就改廉将军负荆请罪将相和。
潜移默化中，对楹联的兴趣已经非常浓厚，教室里的气氛异常热闹，对楹联，这个连大人听起来也会觉得难度不小的功课，竟被一群孩子玩得津津有味，而且，悄悄增加的难度并没有让他们畏惧……
师：非常棒！看来大家已经对楹联的知识有了更进一步的了解，自己也能够创作楹联了，这是了不起的进步啊！课后，如果大家有兴趣的话，也像这样来给秦王和赵王对对楹联，好吗？
没等到下课铃响，为秦王和赵王对楹联的热闹场面已经开始了……