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摘 要：数学作为中职学校重要的文化基础学科，在高校扩招、中职学生素质普遍不高、社会对技能型人才综合职业素养要求越来越高的多重压力下，提高教学质量成为亟待解决的难题。信息技术作为现代化教学手段，对推进教学改革，加速教育现代化进程具有重要作用。在中职数学课堂上运用信息技术手段可以激发学生主观能动性、降低学习难度，提高教学有效性是不争的事实。教师要善用信息技术整合网络资源，提高备课质量；创设学习情境，激发学生学习动机；利用多媒体课件引领学生的自主探究，在信息技术辅助下构建起学生主动、全面发展的高效课堂。
关键词：中职数学；信息技术；运用；策略
數学作为中职学校一门重要的文化基础课，面临着学生学习基础差、学习兴趣缺乏、教学效率低下的窘境。为了切实提高中职数学教学效率，让学生学到有用的数学，让数学教学更好的服务于中职学生综合职业素养的提升，教师应该在数学教学中实施改革。为了加快中职教学信息化进程，促进中职教学和现代信息技术的深度融合，让信息技术更好的服务于教学，近年来教育部多次组织全国职业院校参加信息化课堂教学比赛，在这个契机下，各省、中职学校内部也组织了不同层次的信息化课堂教学大赛，旨在促进教师信息化教学能力的提升。中职数学教师要借此契机提高信息化教学能力，在平时的教学过程中不断探索、实践，形成新经验，在信息技术的辅助下激发学生主体性，构建起高效数学课堂。
一、整合网络资源，提高备课质量
实现中职数学和信息技术的深度融合，教师首先要提高对网络上多样化教学资源进行筛选、下载、优化整合的能力。教师要转变依托教材、教参备课的传统做法，在备课过程中对网络上包括音频、视频、文字、图片等在内的教学资源，根据自己学生实际合理选择，并对其进行优化整合，形成包括导学案、习题、微课、课件、教学设计等在内的完整的备课。教师还可以将这些资料放在中职学校的内部论坛上，供其他教师下载，同科教师之间也可以针对备课发表各自的不同意见，在教研组成员集思广益的基础上对备课进行优化整合，从而全面提高备课质量。不同专业教师还可以根据自己学生的专业特点，对备课内容进行微调，以贴合不同专业学生个性化需求的教学内容，讲“有用”的数学，从而激发学生学习主动性。例如在“立体几何”部分内容教学时，针对中职机械专业学生，教师就可以在备课阶段利用互联网搜集立体几何模型制作方面的教学视频、图片等资料，在对这些资料进行整合、优化的基础上形成包括微课视频、导学案、教学课件等在内的完整的备课资源链条，让学习既富有直观性，帮助他们更好的理解抽象的理论知识，又贴合机械专业学生的职业发展需求，让他们可以学到有用的数学。
二、创设学习情境，激发学生学习动机
在中职数学教学中，学习兴趣的激发是重要前提，唤起中职学生对所学知识的兴趣，教师则可以利用信息技术创设多样化的学习情境。在不同学习情境当中，学生亲自参与到掌握知识的过程当中，这对丰富他们的情感体验，激发他们的学习动机具有重要作用。有了强烈的学习动机的支撑，他们自主学习意识才会增强，课堂学习效果也才能更好。例如在“棱锥体积公式”讲解前，教师就可以提供给他们几组同底等高的正三棱柱和正三棱锥和一堆沙子，让他们亲自动手做实验，得出初步结论，然后教师再安排他们观看实验视频，通过对不同类型同底等高的三棱锥、三棱柱形状容器进行实验，他们发现结论和他们亲自动手探究得出的结论相同。然后教师利用flash动画展示将正三棱柱分解为三个正三棱锥的过程，他们在观看动画过程中对正三棱柱和正三棱锥之间的体积关系有了直观的认知，他们对V棱锥=1/3V棱柱有了深刻的认知。
三、利用多媒体课件引领学生的自主探究
学科抽象性强、学生学习基础差是制约中职数学教学质量提高的瓶颈。面对以具体形象思维为主、缺乏良好学习基础的中职学生，数学教师要转变传统黑板+教具+粉笔的教学手段。数学教师可以将学习内容制作成多媒体课件，那些具有抽象性的、晦涩难懂的知识点在多媒体课件辅助下变得具体形象起来。教师可以以多媒体课件，引领中职学生在课堂上进行自主探究。例如为了探究空间两条直线所成的角，传统教学都是利用空间模型展开的。但一方面空间模型大小有限，不利于学生观察，另一方面，静态的空间模型不利于学生探究兴趣的激发，他们的注意力难以有效集中，教学效果自然事倍功半。教师可以将空间模型制作成为动态的多媒体课件，学生直观的看到空间模型中的两条直线不断变色、移动等，他们不仅对空间两条直线所成的角有了直观的认识，空间立体思维能力也得以提升。他们的自主探究意识在多媒体课件的辅助下得以萌发，自主探究能力也在多媒体课件和教师恰到好处的点拨下逐步提升。
总而言之，中职学校是培养技能型人才的主阵地，数学课堂则是帮助学生获取有用知识、提高学习能力的主要场所。在中职数学教学中进行变革，加速数学课堂的信息化进程，不仅是教育现代化的需要、全面提高教学质量的需要，更是中职学生专业成长的需要。中职数学教师应该树立终身学习意识，不断提高自身信息化教学能力，让信息技术更好的辅助数学课堂教学，让数学课堂更富有活力，教学更具实效性。
参考文献
[1]李加东知.信息技术背景下中职数学有效教学策略探究[J].新西部（下旬刊），2018，（3）：160，56.
[2]魏宁，唐路洋.信息技术与中职数学教学有效整合的探讨[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：85-86.
（作者单位：合肥市经贸旅游学校）
关键词：中职数学；信息技术；运用；策略
數学作为中职学校一门重要的文化基础课，面临着学生学习基础差、学习兴趣缺乏、教学效率低下的窘境。为了切实提高中职数学教学效率，让学生学到有用的数学，让数学教学更好的服务于中职学生综合职业素养的提升，教师应该在数学教学中实施改革。为了加快中职教学信息化进程，促进中职教学和现代信息技术的深度融合，让信息技术更好的服务于教学，近年来教育部多次组织全国职业院校参加信息化课堂教学比赛，在这个契机下，各省、中职学校内部也组织了不同层次的信息化课堂教学大赛，旨在促进教师信息化教学能力的提升。中职数学教师要借此契机提高信息化教学能力，在平时的教学过程中不断探索、实践，形成新经验，在信息技术的辅助下激发学生主体性，构建起高效数学课堂。
一、整合网络资源，提高备课质量
实现中职数学和信息技术的深度融合，教师首先要提高对网络上多样化教学资源进行筛选、下载、优化整合的能力。教师要转变依托教材、教参备课的传统做法，在备课过程中对网络上包括音频、视频、文字、图片等在内的教学资源，根据自己学生实际合理选择，并对其进行优化整合，形成包括导学案、习题、微课、课件、教学设计等在内的完整的备课。教师还可以将这些资料放在中职学校的内部论坛上，供其他教师下载，同科教师之间也可以针对备课发表各自的不同意见，在教研组成员集思广益的基础上对备课进行优化整合，从而全面提高备课质量。不同专业教师还可以根据自己学生的专业特点，对备课内容进行微调，以贴合不同专业学生个性化需求的教学内容，讲“有用”的数学，从而激发学生学习主动性。例如在“立体几何”部分内容教学时，针对中职机械专业学生，教师就可以在备课阶段利用互联网搜集立体几何模型制作方面的教学视频、图片等资料，在对这些资料进行整合、优化的基础上形成包括微课视频、导学案、教学课件等在内的完整的备课资源链条，让学习既富有直观性，帮助他们更好的理解抽象的理论知识，又贴合机械专业学生的职业发展需求，让他们可以学到有用的数学。
二、创设学习情境，激发学生学习动机
在中职数学教学中，学习兴趣的激发是重要前提，唤起中职学生对所学知识的兴趣，教师则可以利用信息技术创设多样化的学习情境。在不同学习情境当中，学生亲自参与到掌握知识的过程当中，这对丰富他们的情感体验，激发他们的学习动机具有重要作用。有了强烈的学习动机的支撑，他们自主学习意识才会增强，课堂学习效果也才能更好。例如在“棱锥体积公式”讲解前，教师就可以提供给他们几组同底等高的正三棱柱和正三棱锥和一堆沙子，让他们亲自动手做实验，得出初步结论，然后教师再安排他们观看实验视频，通过对不同类型同底等高的三棱锥、三棱柱形状容器进行实验，他们发现结论和他们亲自动手探究得出的结论相同。然后教师利用flash动画展示将正三棱柱分解为三个正三棱锥的过程，他们在观看动画过程中对正三棱柱和正三棱锥之间的体积关系有了直观的认知，他们对V棱锥=1/3V棱柱有了深刻的认知。
三、利用多媒体课件引领学生的自主探究
学科抽象性强、学生学习基础差是制约中职数学教学质量提高的瓶颈。面对以具体形象思维为主、缺乏良好学习基础的中职学生，数学教师要转变传统黑板+教具+粉笔的教学手段。数学教师可以将学习内容制作成多媒体课件，那些具有抽象性的、晦涩难懂的知识点在多媒体课件辅助下变得具体形象起来。教师可以以多媒体课件，引领中职学生在课堂上进行自主探究。例如为了探究空间两条直线所成的角，传统教学都是利用空间模型展开的。但一方面空间模型大小有限，不利于学生观察，另一方面，静态的空间模型不利于学生探究兴趣的激发，他们的注意力难以有效集中，教学效果自然事倍功半。教师可以将空间模型制作成为动态的多媒体课件，学生直观的看到空间模型中的两条直线不断变色、移动等，他们不仅对空间两条直线所成的角有了直观的认识，空间立体思维能力也得以提升。他们的自主探究意识在多媒体课件的辅助下得以萌发，自主探究能力也在多媒体课件和教师恰到好处的点拨下逐步提升。
总而言之，中职学校是培养技能型人才的主阵地，数学课堂则是帮助学生获取有用知识、提高学习能力的主要场所。在中职数学教学中进行变革，加速数学课堂的信息化进程，不仅是教育现代化的需要、全面提高教学质量的需要，更是中职学生专业成长的需要。中职数学教师应该树立终身学习意识，不断提高自身信息化教学能力，让信息技术更好的辅助数学课堂教学，让数学课堂更富有活力，教学更具实效性。
参考文献
[1]李加东知.信息技术背景下中职数学有效教学策略探究[J].新西部（下旬刊），2018，（3）：160，56.
[2]魏宁，唐路洋.信息技术与中职数学教学有效整合的探讨[J].中小学信息技术教育，2015，（2）：85-86.
（作者单位：合肥市经贸旅游学校）