论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展与变更，体育教学日渐受到广大家长与学生的重视，尤其近年来越来越多诸如“核心素养教育”“快乐体育课堂”“德智体全面发展”的口号被反复突出强调，这向我们提出了一个新的警告——小学体育教学究竟有没有起到其培养学生自觉锻炼习惯应有的作用？
关键词：小学体育;快乐体育;策略研究
“兴趣是学生最好的老师”，不论用在什么科目的教学上都是如此，因此想要提高小学体育课堂的教学效率，确保体育课能落实培养学生自觉参与体育锻炼的习惯的初衷，体育教师在教学过程中应该以培养学生运动兴趣为首要目标，将快乐体育的教学理念融入传统的体育教学过程中去。
1.树立“快乐体育”教学理念
学校体育课的定位往往被放在理论知识学科的后面，得不到广大师生群体的重视，甚至绝大多数教师家长先入为主，认为体育课就是单纯给学生放松的课堂。其实不然，体育课具有本身锻炼学生体质的目的与作用，新课标提出学生应该“德智体全面发展”，其中，“体”被单独列出，可见体育课的重要性。
为顺应新课改的潮流，达成新课标提出的要求，体育教师在教学过程中应该树立“快乐体育”的教学理念。所谓“快乐体育”，即教师根据学生的身心特征采取不同教学方法所实施的教学手段。教师通过打造生动有趣的体育课堂氛围，激发学生参与体育锻炼的内在情感，以此来达到使学生自觉参与体育锻炼，养成良好锻炼习惯的目的。
2.如何在教学过程中实施“快乐体育”
在日常教学过程中，教师往往不能良好把握学生的心理需求，提供满足其身心发展需要的体育教学。因此，本文将以此为情景创设，提出切实可行的教学策略，仅供广大体育教师在教学过程中参考。
2.1游戏教学法
以小学1-3年级的学生为例，此阶段的学生正处于好奇心浓，精力旺盛阶段，教师在体育教学过程中应该参考学生的身心发展需要，设计符合学生当前阶段的游戏，进行教学。游戏教学法可以有效增进学生间的团队协作与交流，锻炼学生的体质，同时让学生乐在其中，将参与体育锻炼与参与游戏的概念相结合，养成乐于锻炼的心理。例如，教师带领学生玩“丢手绢”、“老鼠偷油”、“三个字”这类以奔跑为主体要素的游戏项目，让学生在玩闹中参与到体育课堂中来，同时起到锻炼自身体质的作用。
2.2闯关教学法
以小学3-6年级的学生为例，此阶段的学生心智有了一定的成长，学习压力也相对有所提升，因此需要获得荣誉感与成就感，体育教师在开展教学活动过程中可以借用“路障标”、“海绵垫”、“接力棒”等设计闯关项目，把学生均分成几组，同时参与到活动中去。例如开展将海绵垫折叠拱起作为跳跃路障、路障标配合篮球运球进行短跑移动、迎面接力赛跑等小活动，也可以将这些简单的小活动复合叠加，变成更长的关卡。教师对于获取最终胜利的学生予以表扬，并对最终失败的学生进行小惩罚，以此激励学生多参加体育锻炼，锻炼学生的集体荣誉感，并在学习过程中能够收获成就感。
2.3竞赛教学法
在小学体育专业技能教学方面，教师如何及时有效获得学生对于专业技能掌握情况的反馈呢？可以参考使用竞赛教学法，即在班级内开展篮球赛、羽毛球赛、排球赛、乒乓球赛等多种体育专业技能的班级竞赛。通常来说，一个班级想要独立组建两支势均力敌能够完美对抗的队伍十分困难，因为学生的兴趣方向与擅长项目都有所不同，但这却更能加强学生间的团队协作与交流，获得较高的集体荣誉感。学生通过集体协作能够更加充分认识自身的短板不足，对自身有一个更加准确的定位，唯有清楚认识自身，才会为自己量身打造锻炼计划，积极投入训练活动中去，锻炼自身体质体能。
2.4目标教学法
小学体育教学过程中，学生没有明确的指标，类似男神千米跑在几分鐘内算合格，女生八百米要跑几分钟这类的指标在小学的教学计划中并不明确。教师可以适当根据学生的身体素质情况为学生制定教学目标，亲自指导并监督学生参与体育训练，并在学生达成标准后给以适当鼓励。教师的鼓励永远是激发学生学习动力的第一源泉。学生唯有有了准确的目标，才会有努力发展自身的动力，在学生达成目标时收获到的成就感与满足感会成为激发学生学习兴趣的能量之源。唯有不断挑战自我，并且获取成功，学生才会体验到体育锻炼的快乐，“快乐体育”的教学也才能真正落到实处。
2.5情景创设教学法
小学生具有丰富的想象力与创造力，因此教师可以利用这一点，在教学过程中为学生创造出与之相适应的情景。例如在“五十米折回跑”教学过程中，教师将学生分为“贪吃熊”和“小蜜蜂”两组，模拟“贪吃熊”要去小蜜蜂家偷蜂蜜，偷到蜂蜜后折回，同时在“熊”到达蜂巢后，派出一只“小蜜蜂”追击“贪吃熊”，拿回蜂蜜则“贪吃熊”变成“小蜜蜂”，拿不回蜂蜜，则追击的“小蜜蜂”变成“贪吃熊”。学生通过此种情景游戏法参与到体育课程学习中去，能够做到在玩中锻炼，在锻炼中玩，真正在体育课堂上收获到简单而充实的快乐。
结束语
当前，随着教育改革的稳步推荐，体育课程的教学也发生了天翻地覆的变化，原本体育教师的职责由教导学生“卫生与健康”知识，监督保证学生体育课不受伤，转变为培养学生的学习兴趣，与参与自觉锻炼的习惯上来。小学体育教师应早日适应新课改的要求，并积极探索创新教学方法，提高教学效率，营造良好课堂氛围，让学生真正在快乐中学习！
参考文献
[1] 吴天君.实施“快乐体育”激发小学体育课堂活力[J].青少年体育，2020，（01）：81-83
关键词：小学体育;快乐体育;策略研究
“兴趣是学生最好的老师”，不论用在什么科目的教学上都是如此，因此想要提高小学体育课堂的教学效率，确保体育课能落实培养学生自觉参与体育锻炼的习惯的初衷，体育教师在教学过程中应该以培养学生运动兴趣为首要目标，将快乐体育的教学理念融入传统的体育教学过程中去。
1.树立“快乐体育”教学理念
学校体育课的定位往往被放在理论知识学科的后面，得不到广大师生群体的重视，甚至绝大多数教师家长先入为主，认为体育课就是单纯给学生放松的课堂。其实不然，体育课具有本身锻炼学生体质的目的与作用，新课标提出学生应该“德智体全面发展”，其中，“体”被单独列出，可见体育课的重要性。
为顺应新课改的潮流，达成新课标提出的要求，体育教师在教学过程中应该树立“快乐体育”的教学理念。所谓“快乐体育”，即教师根据学生的身心特征采取不同教学方法所实施的教学手段。教师通过打造生动有趣的体育课堂氛围，激发学生参与体育锻炼的内在情感，以此来达到使学生自觉参与体育锻炼，养成良好锻炼习惯的目的。
2.如何在教学过程中实施“快乐体育”
在日常教学过程中，教师往往不能良好把握学生的心理需求，提供满足其身心发展需要的体育教学。因此，本文将以此为情景创设，提出切实可行的教学策略，仅供广大体育教师在教学过程中参考。
2.1游戏教学法
以小学1-3年级的学生为例，此阶段的学生正处于好奇心浓，精力旺盛阶段，教师在体育教学过程中应该参考学生的身心发展需要，设计符合学生当前阶段的游戏，进行教学。游戏教学法可以有效增进学生间的团队协作与交流，锻炼学生的体质，同时让学生乐在其中，将参与体育锻炼与参与游戏的概念相结合，养成乐于锻炼的心理。例如，教师带领学生玩“丢手绢”、“老鼠偷油”、“三个字”这类以奔跑为主体要素的游戏项目，让学生在玩闹中参与到体育课堂中来，同时起到锻炼自身体质的作用。
2.2闯关教学法
以小学3-6年级的学生为例，此阶段的学生心智有了一定的成长，学习压力也相对有所提升，因此需要获得荣誉感与成就感，体育教师在开展教学活动过程中可以借用“路障标”、“海绵垫”、“接力棒”等设计闯关项目，把学生均分成几组，同时参与到活动中去。例如开展将海绵垫折叠拱起作为跳跃路障、路障标配合篮球运球进行短跑移动、迎面接力赛跑等小活动，也可以将这些简单的小活动复合叠加，变成更长的关卡。教师对于获取最终胜利的学生予以表扬，并对最终失败的学生进行小惩罚，以此激励学生多参加体育锻炼，锻炼学生的集体荣誉感，并在学习过程中能够收获成就感。
2.3竞赛教学法
在小学体育专业技能教学方面，教师如何及时有效获得学生对于专业技能掌握情况的反馈呢？可以参考使用竞赛教学法，即在班级内开展篮球赛、羽毛球赛、排球赛、乒乓球赛等多种体育专业技能的班级竞赛。通常来说，一个班级想要独立组建两支势均力敌能够完美对抗的队伍十分困难，因为学生的兴趣方向与擅长项目都有所不同，但这却更能加强学生间的团队协作与交流，获得较高的集体荣誉感。学生通过集体协作能够更加充分认识自身的短板不足，对自身有一个更加准确的定位，唯有清楚认识自身，才会为自己量身打造锻炼计划，积极投入训练活动中去，锻炼自身体质体能。
2.4目标教学法
小学体育教学过程中，学生没有明确的指标，类似男神千米跑在几分鐘内算合格，女生八百米要跑几分钟这类的指标在小学的教学计划中并不明确。教师可以适当根据学生的身体素质情况为学生制定教学目标，亲自指导并监督学生参与体育训练，并在学生达成标准后给以适当鼓励。教师的鼓励永远是激发学生学习动力的第一源泉。学生唯有有了准确的目标，才会有努力发展自身的动力，在学生达成目标时收获到的成就感与满足感会成为激发学生学习兴趣的能量之源。唯有不断挑战自我，并且获取成功，学生才会体验到体育锻炼的快乐，“快乐体育”的教学也才能真正落到实处。
2.5情景创设教学法
小学生具有丰富的想象力与创造力，因此教师可以利用这一点，在教学过程中为学生创造出与之相适应的情景。例如在“五十米折回跑”教学过程中，教师将学生分为“贪吃熊”和“小蜜蜂”两组，模拟“贪吃熊”要去小蜜蜂家偷蜂蜜，偷到蜂蜜后折回，同时在“熊”到达蜂巢后，派出一只“小蜜蜂”追击“贪吃熊”，拿回蜂蜜则“贪吃熊”变成“小蜜蜂”，拿不回蜂蜜，则追击的“小蜜蜂”变成“贪吃熊”。学生通过此种情景游戏法参与到体育课程学习中去，能够做到在玩中锻炼，在锻炼中玩，真正在体育课堂上收获到简单而充实的快乐。
结束语
当前，随着教育改革的稳步推荐，体育课程的教学也发生了天翻地覆的变化，原本体育教师的职责由教导学生“卫生与健康”知识，监督保证学生体育课不受伤，转变为培养学生的学习兴趣，与参与自觉锻炼的习惯上来。小学体育教师应早日适应新课改的要求，并积极探索创新教学方法，提高教学效率，营造良好课堂氛围，让学生真正在快乐中学习！
参考文献
[1] 吴天君.实施“快乐体育”激发小学体育课堂活力[J].青少年体育，2020，（01）：81-83