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摘要：《计算机应用基础》课是当代中职学生为了适应社会发展需要必须学习的一门公共基础课，对于学生的其他课程的学习有一定的帮助作用，文章分析了目前中职教育计算机专业课堂教学存在的问题，从中职教育计算机专业课堂教学模式改革思路、课堂教学模式和课堂教学方法的改革三个方面论述如何更好地培养计算机应用能力的课堂教学模式。
关键词：中职；计算机专业；计算机应用；教学思考
前言：职业中专是我国目前教育体系中最为重要的组成部分，是培养具有实践操作能力的应用型人才的摇篮。计算机应用基础课程是职业中专每个专业所开设的公共性基础课程。通过本课程的学习，能让学生掌握基本的计算机操作知识，培养他们形成解决实践问题的操作能力，满足学生适应信息化社会发展的需求。现笔者将针对职业中专计算机应用基础课程的教学展开相关探究。
一 中职计算机应用教学目标
中职学校从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。各专业培养的学生是能适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的技能型人才。《计算机应用基础》做为是各专业必修的一门公共基础课，是培养具有实践能力和动手能力的重要课程。该课程的任务是力争使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力；提高学生的科学文化素质；为学生利用计算机学习其他课程打下基础，使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的初步能力。同时，以“应用基础”为选材原则。选取应用性、基础性和普遍性强的内容为教学载体，突出教材的职教特色。
二 职业中专计算机应用基础课程教学模式思考
计算机课程教学一方面应加强多媒体教室的建设，改善硬件环境，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学，另一方面应改变传统的教学方式，研究一种崭新的计算机课堂教学模式，将教学的主体从教师转变为学生，从而达到学生自主学习的教学目的。目前，打造具有职业教育特点的“创设问题情境→师生互动设计问题→师生互动探究问题”三步走的计算机课堂，是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。具体步骤如下：（ 1）运用“现实生活中的热点问题、艺术作品、文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生学习兴趣；（2）在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，相互启发、交流中发现、设计问题；（3）通过师生互动探究问题。把问题作为主线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题，从而激发学生的求知欲望。
三 教学方法的改进思考
1.建立以学生为主体的教学模式 时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习
2. 精选教学内容 中职计算机专业所开设的计算机应用教材里面大部分是包括了计算机工作原理、计算机操作命令、Windons相关操作、计算机系统维护与管理等知识。但是，计算机系统知识更新的很开，Windons又包括图形化的界面与鼠标操作的相关内容，这些知识点均是以应用为目的的，所以在计算机教学上应该注重教学内容的精选。笔者认为，应该讲授在一些人们在日常工作与学习中会经常使用到的知识与技能，常见的操作系统、局域网应用与计算机软件的维护等内容。并给予一定的学习时间，确保学生练习量比较多，能够更好地得到训练。
3. 注重技能与实践的统一 实际工作环境与学习生活环境不是一成不变的，而是变化无穷的，为了将来能够更好地适应未来的就业工作要求，教师在有限的课堂教学中，应该尽量把与学生未来就业工作密切相关的内容设为重点的教学内容，并指导学生加大操作训练力度，多安排学生上机操作训练的时间，让学生在反复的操作训练练习中提高操作技能技巧。只有注重操作理论与技能有机地结合起来，不断在实践中操作训练，学生定可以熟悉掌握许多各种计算机应用软件知识。
4. 充分利用网络资源 网络是当代学生学习的第二课堂，学生许多最新知识和技能的获得，将越来越多地通过网络来获取。由于网络上查阅内容不受时间和空间的限制，而且能方便地查到许多介绍技术的文章，因此对于不断需要学习新的知识和技能的人来说，必须充分地利用网络，来扩大知识面，开阔学习的视野，巩固和提高学生的操作技能。
结语：教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习、变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。要坚持以学生为主体、以教师为主导，真正让学生愿意学、学得好、学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献：
[1]史禮正.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012
[2]马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010（44）.
[3] 高延涛，王一涵. “ 任务驱动法 ”在计算机教学中的应用[J].北方经贸，2010（8）：133-134.
[4]孙赛军，魏想明.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].信息化教学，2010（16）.
（衡阳技师学院 湖南 衡阳 421001）
关键词：中职；计算机专业；计算机应用；教学思考
前言：职业中专是我国目前教育体系中最为重要的组成部分，是培养具有实践操作能力的应用型人才的摇篮。计算机应用基础课程是职业中专每个专业所开设的公共性基础课程。通过本课程的学习，能让学生掌握基本的计算机操作知识，培养他们形成解决实践问题的操作能力，满足学生适应信息化社会发展的需求。现笔者将针对职业中专计算机应用基础课程的教学展开相关探究。
一 中职计算机应用教学目标
中职学校从社会发展对高素质劳动者和中初级专门人才需要的实际出发，注重对学生的创新精神和实践能力的培养。各专业培养的学生是能适应社会主义现代化建设需要的德、智、体、美、劳全面发展的技能型人才。《计算机应用基础》做为是各专业必修的一门公共基础课，是培养具有实践能力和动手能力的重要课程。该课程的任务是力争使学生了解和掌握计算机应用的基础知识和基本技能，具有应用计算机的初步能力；提高学生的科学文化素质；为学生利用计算机学习其他课程打下基础，使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的初步能力。同时，以“应用基础”为选材原则。选取应用性、基础性和普遍性强的内容为教学载体，突出教材的职教特色。
二 职业中专计算机应用基础课程教学模式思考
计算机课程教学一方面应加强多媒体教室的建设，改善硬件环境，充分利用投影仪或一些教学控制软件演示以进行直观教学，另一方面应改变传统的教学方式，研究一种崭新的计算机课堂教学模式，将教学的主体从教师转变为学生，从而达到学生自主学习的教学目的。目前，打造具有职业教育特点的“创设问题情境→师生互动设计问题→师生互动探究问题”三步走的计算机课堂，是值得借鉴和参考的，它可以激活学生思维，提高课堂实效。具体步骤如下：（ 1）运用“现实生活中的热点问题、艺术作品、文字材料、图表数据、图片”等创设问题情境，激发学生学习兴趣；（2）在师生的交流互动中发现、设计问题。问题可以来自教师自主发现、设计，也可以来自学生互动，相互启发、交流中发现、设计问题；（3）通过师生互动探究问题。把问题作为主线，在教师与学生间、学生与学生间相互探讨的过程中解决问题，从而激发学生的求知欲望。
三 教学方法的改进思考
1.建立以学生为主体的教学模式 时代的发展正在促使教育改革从传统的以教师传授为中心转向以学生为主体。以学生为主体的教学模式，强调“学”，重于“教”，目的在于体现“教育应满足社会发展与人的发展之需求”，体现“顺应市场、服务社会、服务学生”的价值取向。因此，在这种教学模式下，教师在教学中应起组织、引导、答疑的作用，从知识的传授者、教学的组织领导者转变成为学习过程中的咨询者、指导者，充分调动学生学习的能动性，使学生变被动学习为主动学习
2. 精选教学内容 中职计算机专业所开设的计算机应用教材里面大部分是包括了计算机工作原理、计算机操作命令、Windons相关操作、计算机系统维护与管理等知识。但是，计算机系统知识更新的很开，Windons又包括图形化的界面与鼠标操作的相关内容，这些知识点均是以应用为目的的，所以在计算机教学上应该注重教学内容的精选。笔者认为，应该讲授在一些人们在日常工作与学习中会经常使用到的知识与技能，常见的操作系统、局域网应用与计算机软件的维护等内容。并给予一定的学习时间，确保学生练习量比较多，能够更好地得到训练。
3. 注重技能与实践的统一 实际工作环境与学习生活环境不是一成不变的，而是变化无穷的，为了将来能够更好地适应未来的就业工作要求，教师在有限的课堂教学中，应该尽量把与学生未来就业工作密切相关的内容设为重点的教学内容，并指导学生加大操作训练力度，多安排学生上机操作训练的时间，让学生在反复的操作训练练习中提高操作技能技巧。只有注重操作理论与技能有机地结合起来，不断在实践中操作训练，学生定可以熟悉掌握许多各种计算机应用软件知识。
4. 充分利用网络资源 网络是当代学生学习的第二课堂，学生许多最新知识和技能的获得，将越来越多地通过网络来获取。由于网络上查阅内容不受时间和空间的限制，而且能方便地查到许多介绍技术的文章，因此对于不断需要学习新的知识和技能的人来说，必须充分地利用网络，来扩大知识面，开阔学习的视野，巩固和提高学生的操作技能。
结语：教学中无论是课程设计方面还是教学方法都应该与就业紧密结合。教师必须更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习、变“要我学”为“我要学”，培养学生拥有较强的专业技能、较高的综合素质。要坚持以学生为主体、以教师为主导，真正让学生愿意学、学得好、学得轻松愉快，只有这样才能够适应社会发展的需求，在众多竞争者中脱颖而出。
参考文献：
[1]史禮正.高职计算机应用专业实践教学质量保障体系研究[D].广州大学，2012
[2]马百年.中职计算机教学中的项目教学法应用[J].考试周刊，2010（44）.
[3] 高延涛，王一涵. “ 任务驱动法 ”在计算机教学中的应用[J].北方经贸，2010（8）：133-134.
[4]孙赛军，魏想明.中职计算机网络课程教学创新实践探索[J].信息化教学，2010（16）.
（衡阳技师学院 湖南 衡阳 421001）