论文部分内容阅读
摘 要：美术手工课是一门集多感官于一体的课程，是将知识传授、技能训练及情感教育融为一体的综合性课程，在小学时期对学生的思维及动手能力进行启蒙，借助手工课为学生提供开发的空间，从而真正让学生参与到手工课中，提高实践能力以及创新精神，开阔思维，发展思维。就小学美术手工课中如何提高学生的参与度进行阐述。
关键词：小学美术;手工课;参与度;提升策略
在小学美术教学中，手工课的教学是为了提高学生的动手操作能力，促进学生综合素质的提升。笔者认为提高学生的参与度要从以下几方面入手。
一、熟悉工具，激发学生创作兴趣
在传统美术教学之中，教师培养学生的关注点放在绘画的技能以及技巧上。而新课标指出，学生不能单纯地进行模仿，或者是按照统一的标准、材料、模型设置作业要求，这样无法展露学生在造型、构图以及创造等方面的个性。要培养学生的创作兴趣以及创新能力，需要积极地引导学生投入手工制作之中。首先，就地取材，让学生学会认识、选择常用手工工具，如橡皮泥、双面胶、小剪刀、色卡纸等，对这些材料熟悉与认知后，鼓励学生尝试运用并创造出新颖的物件，由此，学生在对生活中常用到的手工材料產生亲切感，同时，乐于发挥自我的创造力和想象力制作手工作品。在投入制作过程中，学生思维得到启发，同时教师巧妙渗透美术知识，整个课堂围绕学生这一主体，发挥其主观能动性、积极性以及创造性，培养学生的美术素养，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中不断探索和创新，完善自己的手工作品。
二、合“做”作品，增强手工技能
为了激发学生参与手工课的积极性，教师可以为学生搭建合作的平台，让学生自主选择合作学习伙伴，通过合作共同完成手工作品，激发学生的能动性以及想象力。合作制作手工作品，既可以让学生自主选择搭档，也可以是同桌合作，抑或者前后四人进行合作，发挥各自的优势和特长。有的学生想象力丰富，动手能力较差，而有的学生爱动手、制作精细，思路却比较狭窄，在两两组合之下，取长补短，使得整个制作充满了别出心裁的设计。发挥集体的力量，最终成功获得一件手工制品，从而让学生体会实践中动手的乐趣，同时也让学生彼此的友谊加深，促进学生之间的情感交流。共同努力来完成手工任务，能增强学生与学生之间的认同感，认识彼此的重要性，体会智慧的力量，培养学生的团体合作意识以及团结互助的品德。
三、理解工艺，激发创作兴趣
在美术手工课中，有时候教师让学生制作某一美术作品时，学生因生活经验较少、认知水平不高等的限制无法想象该手工作品怎样制作更为精美，教师可以提前通过多媒体展示一些设计精良的美术作品，给学生以启发，这样能让学生获得灵感，从而积极投入手工作品的制作之中。在手工制作中，对于折、剪、画、拼等步骤，学生无法全部弄通、学会，这时候可利用多媒体对具体制作步骤进行播放，让学生理解制作方法。当学生通过形象而直观的画面演示掌握了基本方法，弄清了具体步骤，对完成自己的手工作品就会充满自信心，同时还大胆地放飞想象力，迸发创造灵感，参与到手工制作中的兴趣将更为浓厚。
四、寓教于乐，体会创作乐趣
对于小学生来说，玩是天性。作为教师，可创设手工游戏吸引学生的注意力，让学生融情入境投入到手工制品的创作中，最终获得自己心仪的作品。教师引导学生在手工制作过程中大胆创新，指导学生巧妙动手，让学生体验学习的乐趣，不断创新思维火花，结合不同的手工制作，发展自我的思维以及创造力。在纸雕这一手工课中，为了让学生掌握立体的动物形象的制作方法，教师先让学生对一些平面动物造型进行拼贴，组织学生合作对动物进行大变形游戏，将平面造型有意识地进行折叠变形，从而通过平面纸有折痕的起伏变化，形成立体造型。教师创设这一游戏情境，让学生以玩的心态折叠平面纸，由此，学生在玩中体会立体纸雕的制作奥秘，通过折一折、叠一叠、压一压、粘一粘等程序逐步过渡到立体造型上，并且引导学生进行上色，最终获得活灵活现的动物纸雕。教师让学生对不同类型纸的性能加以区别，并且选取最佳的制作方法，最终创造出心仪的作品。游戏化的手工制作过程，学生会觉得很有乐趣。
五、评价同步，增强自信心
在学生制作手工的过程中，教师要注重对学生的制作过程以及制作成果及时加以评价，从而激发学生的动手欲望。通过学生所制作的展品，教师可以对有特点、富有创新力的作品加以点评，帮助学生树立自信心。也有学生的手工作业可能并不尽如人意，但是作为教师，需要具有包容心，找出亮点进行激励。同时，教师还要因人而异及时给予不同认知水平、制作水平学生正向的评价，让每一名学生都获得教师的鼓励与肯定，如此才能保护学生创作的积极性，也让学生感受到乐趣，积极参与，找回自信，进而迸发别出心裁的好点子、好方法。
总之，教师在教学中要结合教学内容以及学生的认知水平、动手能力等灵活选用教学方法，引导小学生积极参与到美术手工制作中，从而培养学生的综合素养。
参考文献：
李力加.儿童美术教育的真谛[M].济南：山东教育出版社，2016.
关键词：小学美术;手工课;参与度;提升策略
在小学美术教学中，手工课的教学是为了提高学生的动手操作能力，促进学生综合素质的提升。笔者认为提高学生的参与度要从以下几方面入手。
一、熟悉工具，激发学生创作兴趣
在传统美术教学之中，教师培养学生的关注点放在绘画的技能以及技巧上。而新课标指出，学生不能单纯地进行模仿，或者是按照统一的标准、材料、模型设置作业要求，这样无法展露学生在造型、构图以及创造等方面的个性。要培养学生的创作兴趣以及创新能力，需要积极地引导学生投入手工制作之中。首先，就地取材，让学生学会认识、选择常用手工工具，如橡皮泥、双面胶、小剪刀、色卡纸等，对这些材料熟悉与认知后，鼓励学生尝试运用并创造出新颖的物件，由此，学生在对生活中常用到的手工材料產生亲切感，同时，乐于发挥自我的创造力和想象力制作手工作品。在投入制作过程中，学生思维得到启发，同时教师巧妙渗透美术知识，整个课堂围绕学生这一主体，发挥其主观能动性、积极性以及创造性，培养学生的美术素养，使学生在愉悦、轻松的课堂氛围中不断探索和创新，完善自己的手工作品。
二、合“做”作品，增强手工技能
为了激发学生参与手工课的积极性，教师可以为学生搭建合作的平台，让学生自主选择合作学习伙伴，通过合作共同完成手工作品，激发学生的能动性以及想象力。合作制作手工作品，既可以让学生自主选择搭档，也可以是同桌合作，抑或者前后四人进行合作，发挥各自的优势和特长。有的学生想象力丰富，动手能力较差，而有的学生爱动手、制作精细，思路却比较狭窄，在两两组合之下，取长补短，使得整个制作充满了别出心裁的设计。发挥集体的力量，最终成功获得一件手工制品，从而让学生体会实践中动手的乐趣，同时也让学生彼此的友谊加深，促进学生之间的情感交流。共同努力来完成手工任务，能增强学生与学生之间的认同感，认识彼此的重要性，体会智慧的力量，培养学生的团体合作意识以及团结互助的品德。
三、理解工艺，激发创作兴趣
在美术手工课中，有时候教师让学生制作某一美术作品时，学生因生活经验较少、认知水平不高等的限制无法想象该手工作品怎样制作更为精美，教师可以提前通过多媒体展示一些设计精良的美术作品，给学生以启发，这样能让学生获得灵感，从而积极投入手工作品的制作之中。在手工制作中，对于折、剪、画、拼等步骤，学生无法全部弄通、学会，这时候可利用多媒体对具体制作步骤进行播放，让学生理解制作方法。当学生通过形象而直观的画面演示掌握了基本方法，弄清了具体步骤，对完成自己的手工作品就会充满自信心，同时还大胆地放飞想象力，迸发创造灵感，参与到手工制作中的兴趣将更为浓厚。
四、寓教于乐，体会创作乐趣
对于小学生来说，玩是天性。作为教师，可创设手工游戏吸引学生的注意力，让学生融情入境投入到手工制品的创作中，最终获得自己心仪的作品。教师引导学生在手工制作过程中大胆创新，指导学生巧妙动手，让学生体验学习的乐趣，不断创新思维火花，结合不同的手工制作，发展自我的思维以及创造力。在纸雕这一手工课中，为了让学生掌握立体的动物形象的制作方法，教师先让学生对一些平面动物造型进行拼贴，组织学生合作对动物进行大变形游戏，将平面造型有意识地进行折叠变形，从而通过平面纸有折痕的起伏变化，形成立体造型。教师创设这一游戏情境，让学生以玩的心态折叠平面纸，由此，学生在玩中体会立体纸雕的制作奥秘，通过折一折、叠一叠、压一压、粘一粘等程序逐步过渡到立体造型上，并且引导学生进行上色，最终获得活灵活现的动物纸雕。教师让学生对不同类型纸的性能加以区别，并且选取最佳的制作方法，最终创造出心仪的作品。游戏化的手工制作过程，学生会觉得很有乐趣。
五、评价同步，增强自信心
在学生制作手工的过程中，教师要注重对学生的制作过程以及制作成果及时加以评价，从而激发学生的动手欲望。通过学生所制作的展品，教师可以对有特点、富有创新力的作品加以点评，帮助学生树立自信心。也有学生的手工作业可能并不尽如人意，但是作为教师，需要具有包容心，找出亮点进行激励。同时，教师还要因人而异及时给予不同认知水平、制作水平学生正向的评价，让每一名学生都获得教师的鼓励与肯定，如此才能保护学生创作的积极性，也让学生感受到乐趣，积极参与，找回自信，进而迸发别出心裁的好点子、好方法。
总之，教师在教学中要结合教学内容以及学生的认知水平、动手能力等灵活选用教学方法，引导小学生积极参与到美术手工制作中，从而培养学生的综合素养。
参考文献：
李力加.儿童美术教育的真谛[M].济南：山东教育出版社，2016.