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前段时间一同事去体检，医生建议他戒烟，说他两肺纹理增粗，同事听后一脸茫然：自己平时从来不抽一根烟，何来肺部纹理增粗，又谈何戒烟？他细细思量，原来是工作环境惹的祸，同办公室的人员经常抽烟，导致他被动吸收了二手烟，造成了肺部纹理增粗。生存环境对人的健康影响极其重要，无论是生活环境还是学习环境。学习环境作为一种特殊的生存环境，是影响学生学习成效的关键因素，好的学习环境可以成就学生的高效学习。我在小学数学教学中，优化学习环境，让枯燥乏味的数学学习变得生动有趣，扭转学生痛苦的被动学习的局面，通过构建快乐数学课堂，润泽学生核心素养。现结合教学日常实践，谈谈快乐课堂环境的建构策略。
一、师生关系民主平等，营造愉悦的人际环境
学习环境是一个复杂的环境系统，包含了人际环境、心理环境、活动环境等，诸因素对学生的情感、思维、行为等发生作用影响。学习离不开人际交往，人际环境是其中一个重要元素，良好的人际环境是愉悦的，令人心情舒畅的，是一个温馨的情感场。民主平等的师生关系是良好人际环境的保障，是快乐学习的前提，是快乐课堂的标志。
古人语：“亲其师信其道”。传统的师道尊严令学生望而生畏，与教师之间存在心理鸿沟，师生之间是一种紧张疏远关系，多数学生不敢亲近教师，不愿主动与教师互动交流，学习完全被动，快乐学习无从谈起。快乐课堂呼唤师生关系的改善，营造亲和的教学氛围，只有师生关系民主平等，学生才会心情愉悦，才爱学乐学，才敢主动与教师平等对话，积极参与学习。愉悦的人际环境来自尊重、包容与赏识，教师要放下身段亲近学生，尊重学生的人格，包容学生的过失，多鼓励少批评，增强学生自信。例如，在教学《年月日》一课时，我为了给学生营造一个宽松的学习氛围，设計了一个“猜年龄”活动：请学生根据老师的特征猜一猜年龄。当学生猜我30岁时，我幽默地说：“太好了，没想到老师在你的心目中那么年轻！”当学生猜我50岁时，我就打趣地说：“老师有这么老吗？看来老师长得有点着急！”学生一听哈哈大笑。轻松活泼的猜年龄活动，有效缓解了学生紧张的情绪，一下子拉近了我和学生的心理距离，为接下去的学习奠定了良好的情感基础。
二、教师主动让学引思，创造自由的思维环境
数学是一门高度理性的学科，具有极强的抽象性与逻辑的严谨性，因此拥有思维体操之美誉，训练学生思维是数学课程的重要价值，教师要通过各种数学教学活动发展学生的抽象思维能力。传统数学课堂中许多教师过分注重知识的传授，忽视学生思维能力的培养，未能给学生创造自由的思维环境，难得给学生提供自由思考的机会，较少组织学生开展有效的思维训练，导致多数学生思考力缺失。
“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”传统数学课堂中学生缺少思想的自由，教师的“一言堂”束缚了学生的思想，剥夺了学生自由思考的权利，使学生感受不到思维的快乐，体验不到数学思维的魅力。为学生营造自由的思维环境，要求教师主动让学引思，教师要让出课堂地位，放手让学生自主探究，适当发挥引领作用，引导学生自由想象、发散思考，鼓励学生踊跃展示交流，张扬个性思维。例如，在教学《简单的周期》一课时，我在出示情境图之后，让学生自己先选择一种物品探究排列规律，在探索物品排列规律时，我没有去指导限制学生的思路，而是让学生自主尝试，用自己喜欢的方法去表示，学生展开丰富的联想，有的用文字描述，有的画图表示，有的编号表达，在学生自主探究之后，我引导学生汇报交流，同时展开思维的碰撞，对各种表达方式进行比较，以实现策略的优化。我的让学成就了学生思维的自由，促进了学生思维的发展。
三、学习活动丰富有趣，缔造愉快的探究环境
新课程倡导自主发展，要求学生成为学习的主体，通过自我探究去建构知识。然而，许多学生缺乏主动探究的动力。数学课堂在多数学生眼里是枯燥无味的，数学学习活动机械单调，经常和一些抽象的加减乘除符号为伴，学习起来很是痛苦。要激发学生主动探究意识，必须让数学课堂变成多姿多彩的舞台，使学习活动变得丰富有趣，给学生缔造愉快的探究环境，让学生在探索中找到成功解决问题的快乐体验，感悟到自主探究的价值。
教师可以创设趣味的数学情境，将枯燥的数学知识融于形象生动的具体情境，从而点燃学生探究欲望;可以趣化学习方式，组织学生开展游戏化学习，在欢快的游戏中探究数学知识;可以新颖练习形式，将单调的数学练习变为有趣的闯关夺旗活动，把纸笔形式的练习换成实践操方式，让学生在做中学，做中练。例如，在教学《升和毫升》一课中，为了使学生较好地理解升和毫升这两个容量概念，知道升和毫升之间的换算关系，我没有进行空洞的讲解，也没有让学生进行机械的记忆，而是给学生设计了丰富有趣的实践活动，为学生提供了各种型号的量筒、量杯、容器、滴管等器材，让他们去自主操作探究，学生开心地动手实践，经过滴一滴、倒一倒、量一量等操作活动，对1升和1毫升容量观念有了清晰的认识。
好的学习环境令学生心情愉悦，让学生开心学习、主动探究、思维活跃。我们在数学课堂中应营造愉悦的人际环境，创造自由的思维环境，缔造愉快的探究环境，让学生学得快乐，学得高效。
【作者单位：南通市通州区实验小学江苏】
一、师生关系民主平等，营造愉悦的人际环境
学习环境是一个复杂的环境系统，包含了人际环境、心理环境、活动环境等，诸因素对学生的情感、思维、行为等发生作用影响。学习离不开人际交往，人际环境是其中一个重要元素，良好的人际环境是愉悦的，令人心情舒畅的，是一个温馨的情感场。民主平等的师生关系是良好人际环境的保障，是快乐学习的前提，是快乐课堂的标志。
古人语：“亲其师信其道”。传统的师道尊严令学生望而生畏，与教师之间存在心理鸿沟，师生之间是一种紧张疏远关系，多数学生不敢亲近教师，不愿主动与教师互动交流，学习完全被动，快乐学习无从谈起。快乐课堂呼唤师生关系的改善，营造亲和的教学氛围，只有师生关系民主平等，学生才会心情愉悦，才爱学乐学，才敢主动与教师平等对话，积极参与学习。愉悦的人际环境来自尊重、包容与赏识，教师要放下身段亲近学生，尊重学生的人格，包容学生的过失，多鼓励少批评，增强学生自信。例如，在教学《年月日》一课时，我为了给学生营造一个宽松的学习氛围，设計了一个“猜年龄”活动：请学生根据老师的特征猜一猜年龄。当学生猜我30岁时，我幽默地说：“太好了，没想到老师在你的心目中那么年轻！”当学生猜我50岁时，我就打趣地说：“老师有这么老吗？看来老师长得有点着急！”学生一听哈哈大笑。轻松活泼的猜年龄活动，有效缓解了学生紧张的情绪，一下子拉近了我和学生的心理距离，为接下去的学习奠定了良好的情感基础。
二、教师主动让学引思，创造自由的思维环境
数学是一门高度理性的学科，具有极强的抽象性与逻辑的严谨性，因此拥有思维体操之美誉，训练学生思维是数学课程的重要价值，教师要通过各种数学教学活动发展学生的抽象思维能力。传统数学课堂中许多教师过分注重知识的传授，忽视学生思维能力的培养，未能给学生创造自由的思维环境，难得给学生提供自由思考的机会，较少组织学生开展有效的思维训练，导致多数学生思考力缺失。
“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”传统数学课堂中学生缺少思想的自由，教师的“一言堂”束缚了学生的思想，剥夺了学生自由思考的权利，使学生感受不到思维的快乐，体验不到数学思维的魅力。为学生营造自由的思维环境，要求教师主动让学引思，教师要让出课堂地位，放手让学生自主探究，适当发挥引领作用，引导学生自由想象、发散思考，鼓励学生踊跃展示交流，张扬个性思维。例如，在教学《简单的周期》一课时，我在出示情境图之后，让学生自己先选择一种物品探究排列规律，在探索物品排列规律时，我没有去指导限制学生的思路，而是让学生自主尝试，用自己喜欢的方法去表示，学生展开丰富的联想，有的用文字描述，有的画图表示，有的编号表达，在学生自主探究之后，我引导学生汇报交流，同时展开思维的碰撞，对各种表达方式进行比较，以实现策略的优化。我的让学成就了学生思维的自由，促进了学生思维的发展。
三、学习活动丰富有趣，缔造愉快的探究环境
新课程倡导自主发展，要求学生成为学习的主体，通过自我探究去建构知识。然而，许多学生缺乏主动探究的动力。数学课堂在多数学生眼里是枯燥无味的，数学学习活动机械单调，经常和一些抽象的加减乘除符号为伴，学习起来很是痛苦。要激发学生主动探究意识，必须让数学课堂变成多姿多彩的舞台，使学习活动变得丰富有趣，给学生缔造愉快的探究环境，让学生在探索中找到成功解决问题的快乐体验，感悟到自主探究的价值。
教师可以创设趣味的数学情境，将枯燥的数学知识融于形象生动的具体情境，从而点燃学生探究欲望;可以趣化学习方式，组织学生开展游戏化学习，在欢快的游戏中探究数学知识;可以新颖练习形式，将单调的数学练习变为有趣的闯关夺旗活动，把纸笔形式的练习换成实践操方式，让学生在做中学，做中练。例如，在教学《升和毫升》一课中，为了使学生较好地理解升和毫升这两个容量概念，知道升和毫升之间的换算关系，我没有进行空洞的讲解，也没有让学生进行机械的记忆，而是给学生设计了丰富有趣的实践活动，为学生提供了各种型号的量筒、量杯、容器、滴管等器材，让他们去自主操作探究，学生开心地动手实践，经过滴一滴、倒一倒、量一量等操作活动，对1升和1毫升容量观念有了清晰的认识。
好的学习环境令学生心情愉悦，让学生开心学习、主动探究、思维活跃。我们在数学课堂中应营造愉悦的人际环境，创造自由的思维环境，缔造愉快的探究环境，让学生学得快乐，学得高效。
【作者单位：南通市通州区实验小学江苏】