论文部分内容阅读
摘要：英语听力是英语“听说读写”中的一大组成部分，是英语能力在他人面前展现的第一个环节，提高英语听力的水平对英语整体水平的提高有着极大的推动作用。初中阶段是培养学生英语听力学习能力的关键时期，对于初中英语教学而言，教师应该更加关注学生在进行英语听力学习时的状态，合理安排英语听力教学，提高英语教学水平和教学效率，促进学生英语成绩更好地提高。
关键词：初中英语;英语听力;有效教学
如何提高初中学生英语听力水平一直都是人们所关注的重点话题，英语听力作为英语学习中的重要组成部分，教师在进行听力教学时也应该尝试更多的教学方法，优化教学模式，提高学生对英语学习的兴趣，提高学生在学习时的参与力度，改变现有状况，让学生重视英语学习，提高英语水平，发展学生语言能力。
一、激发学习兴趣，调动学习状态
兴趣一直都是学习最好的老师，想要提高初中学生的英语听力水平，首先要让学生对英语听力产生兴趣，让学生有主动探索学习的欲望，積极调动学生在进行英语学习时高效的学习状态，提高英语听力学习效率。英语教师在教学过程中应该善于抓住学生的心理想法和兴趣，从学生的兴趣入手，利用现有的教学资源，播放英语歌曲，故事等吸引学生注意力，让学生产生好奇心，提高学生学习兴趣，从而让英语教师进行更好地英语教学。
比如，在学习七年级上册中第一单元中的《Making New Friends》时，教师可以首先让学生之间自我介绍，或是让学生回忆自己在开学第一天是如何交到朋友的？从学生身边发生的事情入手，让学生对英语学习提起兴趣，将学生的学习状态调动起来，利用多媒体技术让学生进行文章的听力学习，让学生从自己听到的内容中分析，和自己当时结交朋友有什么异同之处，当时是否有用英语和朋友打招呼？或者利用多媒体教学进行情景设置，让学生用英文互交朋友，而后与书本中的英语听力相对比，让学生更好地通过自己对话与英语听力之间差距，更好地掌握听力的细节内容，让学生带着自己的感想全身心沉浸在英语听力的训练中，逐步提高学生的英语听力能力，提高学生英语水平。
二、利用分组合作，促进学习交流
初中英语教学应该善于利用小组学习的方式进行展开，增加学生之间相互交流与合作，提高学习英语听力的效率。教师在和学生进行小组分配时可以交叉分配，英语学习能力强的人带动英语学习能力差的人，让学生之间相互帮助和激励。将几个人划分成为一组，听完英语听力的材料之后，学生可以相互之间进行交流和讨论，最后选出组中的代表进行发言。教师采用分组合作的方式，能够让课堂的学习氛围更加开放，充分发挥学生的主观能动性，使得学生在课堂上积极参与，配合教师的教学进度，提高学生英语水平。
比如，在学习七年级下册第五单元中的《Our school life》时，教师可以将学生进行分组，让学生装扮成不同的角色，在进行课堂英语听力训练时，着重关注自己角色的部分，而后几个人进行交流合作。让每个人交换角色的扮演，重复地听取英语听力，从听力中汲取更多地细节内容，掌握英语学习的技巧。英语学习中听说读写是不可分割的部分，教师可以让小组中一个学生作为代表进行朗读，其余学生根据朗读自己进行听力分析，加深对文章的理解，把握文章脉络。在进行分析之后，小组之间可以进行短暂交流，创造英语学习的良好条件。提高学生的英语听力水平不是一朝一夕能够完成的，因此要注意平时的练习力度，通过英语学习环境的耳濡目染，逐步提高学生的英语听力水平，更好地配合英语教师教学，提高学生综合水平。
三、合理安排教学，注重策略调整
教学内容安排的是否合理会直接影响到教师的教学质量。初中英语听力是初中英语教学的重要组成部分，在安排英语听力教学时教师应该把握学生的记忆规律，根据记忆的变化安排学生的教学内容，在进行英语教学时向学生传授一些英语听力的技巧，让学生掌握这些关键的内容，更好地理解英语听力的材料，提高学生对英语听力的感知度。
比如，在学习九年级上册第一单元中的《The Changing World》时，由于听力内容较多，可以首先将内容划分为几部分，分开教学，关注学生在进行听力训练时的接受程度，把握学生学习规律，合理安排英语听力的内容。在进行听力时教师应该让学生保持高度集中的状态，抓住听力中的重点词汇，学会分析文章的重点内容。在进行听力之前，学生应该首先预习英语课本，将课本中提出来的问题进行重点思考，把我文章的主旨中心，更好地吸收听力中容易被遗忘的细节。在进行文章的听力训练时，教师应该关注学生的学习状态，调整听力播放的策略，利用课前的准备时间对学生进行简短的听力训练。在课堂提问问题时，教师也可以尽量使用英文，让学生始终保持在在英语学习的情景之中，无时无刻不在进行听力训练，更好地提高英文听力水平。
综上所述，提高初中学生的英语听力水平是一个需要不断循环往复的过程，需要从基础做起，一步一步来。英语听力考察不仅考验学生的词汇量的掌握与运用，更能够体现出学生的反应能力和分析能力。教师在教学过程中有有条不紊地对学生进行听力训练，提高学生对英语学习的兴趣，关注学生对英语听力训练的接受程度，合理安排教学内容，逐步提高学生的英语水平。
参考文献
[1].韩宝成.关于我国中小学英语教育的思考[J].外语教学与研究，2010（6）
[2].谭海英.怎样提高中学生英语听力水平初探[J].俪人：教师，2015（13）：90
作者简介： 刘琼，女，1968年9月出生，籍贯 福建省闽清县，单位：福建省闽清县城关中学，职称 中学一级，研究初中英语教学。
关键词：初中英语;英语听力;有效教学
如何提高初中学生英语听力水平一直都是人们所关注的重点话题，英语听力作为英语学习中的重要组成部分，教师在进行听力教学时也应该尝试更多的教学方法，优化教学模式，提高学生对英语学习的兴趣，提高学生在学习时的参与力度，改变现有状况，让学生重视英语学习，提高英语水平，发展学生语言能力。
一、激发学习兴趣，调动学习状态
兴趣一直都是学习最好的老师，想要提高初中学生的英语听力水平，首先要让学生对英语听力产生兴趣，让学生有主动探索学习的欲望，積极调动学生在进行英语学习时高效的学习状态，提高英语听力学习效率。英语教师在教学过程中应该善于抓住学生的心理想法和兴趣，从学生的兴趣入手，利用现有的教学资源，播放英语歌曲，故事等吸引学生注意力，让学生产生好奇心，提高学生学习兴趣，从而让英语教师进行更好地英语教学。
比如，在学习七年级上册中第一单元中的《Making New Friends》时，教师可以首先让学生之间自我介绍，或是让学生回忆自己在开学第一天是如何交到朋友的？从学生身边发生的事情入手，让学生对英语学习提起兴趣，将学生的学习状态调动起来，利用多媒体技术让学生进行文章的听力学习，让学生从自己听到的内容中分析，和自己当时结交朋友有什么异同之处，当时是否有用英语和朋友打招呼？或者利用多媒体教学进行情景设置，让学生用英文互交朋友，而后与书本中的英语听力相对比，让学生更好地通过自己对话与英语听力之间差距，更好地掌握听力的细节内容，让学生带着自己的感想全身心沉浸在英语听力的训练中，逐步提高学生的英语听力能力，提高学生英语水平。
二、利用分组合作，促进学习交流
初中英语教学应该善于利用小组学习的方式进行展开，增加学生之间相互交流与合作，提高学习英语听力的效率。教师在和学生进行小组分配时可以交叉分配，英语学习能力强的人带动英语学习能力差的人，让学生之间相互帮助和激励。将几个人划分成为一组，听完英语听力的材料之后，学生可以相互之间进行交流和讨论，最后选出组中的代表进行发言。教师采用分组合作的方式，能够让课堂的学习氛围更加开放，充分发挥学生的主观能动性，使得学生在课堂上积极参与，配合教师的教学进度，提高学生英语水平。
比如，在学习七年级下册第五单元中的《Our school life》时，教师可以将学生进行分组，让学生装扮成不同的角色，在进行课堂英语听力训练时，着重关注自己角色的部分，而后几个人进行交流合作。让每个人交换角色的扮演，重复地听取英语听力，从听力中汲取更多地细节内容，掌握英语学习的技巧。英语学习中听说读写是不可分割的部分，教师可以让小组中一个学生作为代表进行朗读，其余学生根据朗读自己进行听力分析，加深对文章的理解，把握文章脉络。在进行分析之后，小组之间可以进行短暂交流，创造英语学习的良好条件。提高学生的英语听力水平不是一朝一夕能够完成的，因此要注意平时的练习力度，通过英语学习环境的耳濡目染，逐步提高学生的英语听力水平，更好地配合英语教师教学，提高学生综合水平。
三、合理安排教学，注重策略调整
教学内容安排的是否合理会直接影响到教师的教学质量。初中英语听力是初中英语教学的重要组成部分，在安排英语听力教学时教师应该把握学生的记忆规律，根据记忆的变化安排学生的教学内容，在进行英语教学时向学生传授一些英语听力的技巧，让学生掌握这些关键的内容，更好地理解英语听力的材料，提高学生对英语听力的感知度。
比如，在学习九年级上册第一单元中的《The Changing World》时，由于听力内容较多，可以首先将内容划分为几部分，分开教学，关注学生在进行听力训练时的接受程度，把握学生学习规律，合理安排英语听力的内容。在进行听力时教师应该让学生保持高度集中的状态，抓住听力中的重点词汇，学会分析文章的重点内容。在进行听力之前，学生应该首先预习英语课本，将课本中提出来的问题进行重点思考，把我文章的主旨中心，更好地吸收听力中容易被遗忘的细节。在进行文章的听力训练时，教师应该关注学生的学习状态，调整听力播放的策略，利用课前的准备时间对学生进行简短的听力训练。在课堂提问问题时，教师也可以尽量使用英文，让学生始终保持在在英语学习的情景之中，无时无刻不在进行听力训练，更好地提高英文听力水平。
综上所述，提高初中学生的英语听力水平是一个需要不断循环往复的过程，需要从基础做起，一步一步来。英语听力考察不仅考验学生的词汇量的掌握与运用，更能够体现出学生的反应能力和分析能力。教师在教学过程中有有条不紊地对学生进行听力训练，提高学生对英语学习的兴趣，关注学生对英语听力训练的接受程度，合理安排教学内容，逐步提高学生的英语水平。
参考文献
[1].韩宝成.关于我国中小学英语教育的思考[J].外语教学与研究，2010（6）
[2].谭海英.怎样提高中学生英语听力水平初探[J].俪人：教师，2015（13）：90
作者简介： 刘琼，女，1968年9月出生，籍贯 福建省闽清县，单位：福建省闽清县城关中学，职称 中学一级，研究初中英语教学。