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【摘要】农村小学由于教学设施落后、硬件设施薄弱，同时美术课也不在考试范围内而未受重视，导致农村学生对美的认知和鉴赏相对较为缺乏。我校通过开设压花艺术特色课程，发现农村的各种资源以及美的地方，提升学生的艺术素养和审美能力。
【关键词】农村小学;压花艺术;特色课程
压花艺术课程是我校乡村少年宫今年新开展的特色课程，结合我镇水乡农村特点，在生活中取材，制作形式多样的艺术作品。本文就如何将农村小学和压花艺术相结合开展特色课程谈谈几点做法。
一、压花艺术的内涵
压花艺术是将自然界的植物材料经脱水、保色、压制和干燥处理成平面干燥花，然后根据其色彩、形态、质感和韵律等特点，经过创作者的艺术构思，制作成具有观赏价值的植物制品的一门艺术。压花艺术是花卉艺术中独特的一个分支，这艺术形式保留住花卉的美丽，赋予它第二次生命，是植物学和美学结合的生成物。
二、压花艺术和农村小学的关系
我校是一所农村小学，硬件设施薄弱，学生对美的认识和鉴赏相对比较缺乏。但杏坛荣享顺德水乡之名，镇里众多乡村保持着本土的特色，那里山清水秀，民风淳朴，热情好客。农村里种植了多种种类的植物，而且种植周期长，采集时间充裕。所以到了秋天的岭南水乡便是美不胜收，满地金黄随手可得。秉承我校“承岭南融朗精神，树杏坛朗拔之人”的办学理念，为提高学生的艺术修养，我校乡村少年宫结合我镇农村水乡特色，开展压花艺术特色课程培训，留住这份美好，将其分享给更多的人欣赏。
三、压花艺术和教育的关系
从压花艺术特色课程教学实践中，发现学生在创作过程里获得自我愉悦、陶冶情操，而且能激发学生爱护植物、保护生物多样性和保护环境的自觉意识。该课程可作为一门优秀的教育课程，把植物学教学和美学教育相结合，培养学生的创新意识和审美能。此外，将压花艺术融入多种形式的作品设计中，无疑是拓展了学生的美术认识层面，开阔了对美的视野，对培养学生的综合素质具有良好的促进作用。
四、压花艺术课程的特色
1.走出课堂，走进自然
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者要灵活运用教材，应该走出课堂、跨出教材，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，开展具有自个特色的艺术课程。压花艺术是一门实践性很强的课程，我们改变了传统“课堂授课”的教学方式，组织学生走出课堂，到乡村中进行压花植物材料的识别、采集、整理、压制等一系列教学内容，学生亲身感受并动手留住大自然的美好。当地农村村民大方宽容，给予我们提供采集场地和材料，让我们省下了部分材料的经费，学生也可以有序地开展活动，亲近大自然。这种新教学形式激发了学生学习新知识的热情，提高了学生的认知水平和实际动手能力。
2.动手生花，大胆创作
压花艺术课程区别于普遍的绘画课程，需要在老师引导下，学生亲自动手实践，以独立或合作的形式创作各种压花贺卡、蜡烛、扇子、时光宝石等作品。这些手工艺品都是用采集、压制回来的干花和形式多样的素材进行碰撞、结合，能夠极大的培养学生的创作能力，做出具有“独一无二”的个性化作品。不管学生的作品显得细腻还是粗犷，夸张还是平淡，它都有表达他们内心想法的意义。每当欣赏、点评这些手工制品时，笔者会注意到多肯定学生大胆创造去表现美的方面，他们也由衷产生一种愉悦和自信，从而极大地激发出学生的学习热情，提升他们的艺术创作实践能力。
3.发挥学生的主动性
在课程的欣赏点评环节中，教师应让学生充分参与作品的欣赏，培养学生的审美习惯。主要以学生自评、互评和师生互评为主。首先，由每个同学先介绍自己的作品所应用的植物素材、作品的创意和构思技巧。然后对其他同学的作品进行评价并指出不足及建议。指导教师最后根据学生自评、互评的结果对学生的作品进行总结并裱框展览。这种教学形式激励出了学生的学习主动性和成就感，完成了学生与教师课堂的良性互动。
五、在初展课程中遇到的困难
1.课程培训时间不足
我校压花艺术课程培训平时利用第二课堂2个课时和课余1个课时的时间培训。压花艺术课程不同于其他课程，它基本是实操创作课。学生在创作一张作品是要耗费相当的时间，一般不适宜断断续续地完成作品。若创作时间相隔太长，学生的创意和耐心会被磨灭，干花作品也会因氧化、潮湿出现不同程度的耗损，影响了作品的效果。而且在农村小学里，美术科目并不在期末的考核范围内，所以并不被重视，学生在培训时还有被叫去补习文化科的情况出现，这无疑加大了开展课程的难度。
2.经费的缺乏
这特色艺术课程是一门耗费型课程，耗费时间，也耗费金钱。农村小学不比城市，它的教学经费较为欠缺，虽然大部分的植物材料已省下部分经费，但如压制植物的工具、手工艺品的素材，这些单价都不贵，可以从网上购买。由于参加课程培训的人数较多，若还想开展多样的课程活动，费用积少成多，这就成了课程中一大烦恼的问题。
六、针对性解决方案
1.家校搭桥，开展活动
由于授课时间和教学经费的限制，压花艺术课程开展的教学活动并不多。为了解决以上在课程中出现的问题，可以与学生的班主任和家长沟通，得到他们的支持和理解。例如，与家长规定一个课余的时间参加培训，课程中所消耗的材料经费由培训学生的家长筹集和管理等。让家校合作为学生搭起学习的桥梁，开展形式多样的社团活动，让他们真真切切体会精彩的植物艺术。
2.活动延伸，意义深化
为培养“健朗、卓朗、豁朗、聪朗”的南朗学子，学校经常开展多样校园文化活动。例如，一年一度的“艺术节”“家长开放义卖日”，我们可以将压花艺术课程延伸进这些活动，可以举行类似“植物艺术设计大赛”活动，让更多的学生了解这种特色课程，并且吸引他们积极参与其中。还可以将压花艺术工艺品拿出来展示、义卖，发挥其积极作用，将活动的意义升华。
综上所述，在农村小学初尝开展压花艺术特色课程，其目的在于吸取农村的本土特点与美术相结合，从而更好地激励学生的学习热情，用欣赏的眼光去肯定学生每一幅作品的创新意图，让学生对美术充满兴趣。提高家长与学校的重视和参与度，努力解决阻挠学生学习美术课程的种种不利因素，全面提升农村小学美术质量。
参考文献：
[1]吴巍，任俊，刘志.生物学课程资源开发的新途径——压花艺术[J].生物学通报，2015，50（7）：38-39.
[2]肖绿天，蒋利媛，喻尚平等.植物压花技术[J].湖南林业科技，2008，（4）：56-59.
【关键词】农村小学;压花艺术;特色课程
压花艺术课程是我校乡村少年宫今年新开展的特色课程，结合我镇水乡农村特点，在生活中取材，制作形式多样的艺术作品。本文就如何将农村小学和压花艺术相结合开展特色课程谈谈几点做法。
一、压花艺术的内涵
压花艺术是将自然界的植物材料经脱水、保色、压制和干燥处理成平面干燥花，然后根据其色彩、形态、质感和韵律等特点，经过创作者的艺术构思，制作成具有观赏价值的植物制品的一门艺术。压花艺术是花卉艺术中独特的一个分支，这艺术形式保留住花卉的美丽，赋予它第二次生命，是植物学和美学结合的生成物。
二、压花艺术和农村小学的关系
我校是一所农村小学，硬件设施薄弱，学生对美的认识和鉴赏相对比较缺乏。但杏坛荣享顺德水乡之名，镇里众多乡村保持着本土的特色，那里山清水秀，民风淳朴，热情好客。农村里种植了多种种类的植物，而且种植周期长，采集时间充裕。所以到了秋天的岭南水乡便是美不胜收，满地金黄随手可得。秉承我校“承岭南融朗精神，树杏坛朗拔之人”的办学理念，为提高学生的艺术修养，我校乡村少年宫结合我镇农村水乡特色，开展压花艺术特色课程培训，留住这份美好，将其分享给更多的人欣赏。
三、压花艺术和教育的关系
从压花艺术特色课程教学实践中，发现学生在创作过程里获得自我愉悦、陶冶情操，而且能激发学生爱护植物、保护生物多样性和保护环境的自觉意识。该课程可作为一门优秀的教育课程，把植物学教学和美学教育相结合，培养学生的创新意识和审美能。此外，将压花艺术融入多种形式的作品设计中，无疑是拓展了学生的美术认识层面，开阔了对美的视野，对培养学生的综合素质具有良好的促进作用。
四、压花艺术课程的特色
1.走出课堂，走进自然
新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者要灵活运用教材，应该走出课堂、跨出教材，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，开展具有自个特色的艺术课程。压花艺术是一门实践性很强的课程，我们改变了传统“课堂授课”的教学方式，组织学生走出课堂，到乡村中进行压花植物材料的识别、采集、整理、压制等一系列教学内容，学生亲身感受并动手留住大自然的美好。当地农村村民大方宽容，给予我们提供采集场地和材料，让我们省下了部分材料的经费，学生也可以有序地开展活动，亲近大自然。这种新教学形式激发了学生学习新知识的热情，提高了学生的认知水平和实际动手能力。
2.动手生花，大胆创作
压花艺术课程区别于普遍的绘画课程，需要在老师引导下，学生亲自动手实践，以独立或合作的形式创作各种压花贺卡、蜡烛、扇子、时光宝石等作品。这些手工艺品都是用采集、压制回来的干花和形式多样的素材进行碰撞、结合，能夠极大的培养学生的创作能力，做出具有“独一无二”的个性化作品。不管学生的作品显得细腻还是粗犷，夸张还是平淡，它都有表达他们内心想法的意义。每当欣赏、点评这些手工制品时，笔者会注意到多肯定学生大胆创造去表现美的方面，他们也由衷产生一种愉悦和自信，从而极大地激发出学生的学习热情，提升他们的艺术创作实践能力。
3.发挥学生的主动性
在课程的欣赏点评环节中，教师应让学生充分参与作品的欣赏，培养学生的审美习惯。主要以学生自评、互评和师生互评为主。首先，由每个同学先介绍自己的作品所应用的植物素材、作品的创意和构思技巧。然后对其他同学的作品进行评价并指出不足及建议。指导教师最后根据学生自评、互评的结果对学生的作品进行总结并裱框展览。这种教学形式激励出了学生的学习主动性和成就感，完成了学生与教师课堂的良性互动。
五、在初展课程中遇到的困难
1.课程培训时间不足
我校压花艺术课程培训平时利用第二课堂2个课时和课余1个课时的时间培训。压花艺术课程不同于其他课程，它基本是实操创作课。学生在创作一张作品是要耗费相当的时间，一般不适宜断断续续地完成作品。若创作时间相隔太长，学生的创意和耐心会被磨灭，干花作品也会因氧化、潮湿出现不同程度的耗损，影响了作品的效果。而且在农村小学里，美术科目并不在期末的考核范围内，所以并不被重视，学生在培训时还有被叫去补习文化科的情况出现，这无疑加大了开展课程的难度。
2.经费的缺乏
这特色艺术课程是一门耗费型课程，耗费时间，也耗费金钱。农村小学不比城市，它的教学经费较为欠缺，虽然大部分的植物材料已省下部分经费，但如压制植物的工具、手工艺品的素材，这些单价都不贵，可以从网上购买。由于参加课程培训的人数较多，若还想开展多样的课程活动，费用积少成多，这就成了课程中一大烦恼的问题。
六、针对性解决方案
1.家校搭桥，开展活动
由于授课时间和教学经费的限制，压花艺术课程开展的教学活动并不多。为了解决以上在课程中出现的问题，可以与学生的班主任和家长沟通，得到他们的支持和理解。例如，与家长规定一个课余的时间参加培训，课程中所消耗的材料经费由培训学生的家长筹集和管理等。让家校合作为学生搭起学习的桥梁，开展形式多样的社团活动，让他们真真切切体会精彩的植物艺术。
2.活动延伸，意义深化
为培养“健朗、卓朗、豁朗、聪朗”的南朗学子，学校经常开展多样校园文化活动。例如，一年一度的“艺术节”“家长开放义卖日”，我们可以将压花艺术课程延伸进这些活动，可以举行类似“植物艺术设计大赛”活动，让更多的学生了解这种特色课程，并且吸引他们积极参与其中。还可以将压花艺术工艺品拿出来展示、义卖，发挥其积极作用，将活动的意义升华。
综上所述，在农村小学初尝开展压花艺术特色课程，其目的在于吸取农村的本土特点与美术相结合，从而更好地激励学生的学习热情，用欣赏的眼光去肯定学生每一幅作品的创新意图，让学生对美术充满兴趣。提高家长与学校的重视和参与度，努力解决阻挠学生学习美术课程的种种不利因素，全面提升农村小学美术质量。
参考文献：
[1]吴巍，任俊，刘志.生物学课程资源开发的新途径——压花艺术[J].生物学通报，2015，50（7）：38-39.
[2]肖绿天，蒋利媛，喻尚平等.植物压花技术[J].湖南林业科技，2008，（4）：56-59.