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摘 要 俗话说得好,“细节往往决定成败!”细节的处理,考验着教师的专业知识的积累与智慧,也是教师教学风格的一种表达,其中蕴含着教师丰富的内涵,也客观体现了教师的教学理念。
关键词 细节;生活化;课堂
中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0178-01
教学过程由许多个教学细节构成的。所谓“教学细节”,是指在前期备课中对教学设计的思考,灵活的预设问题的生成,对课堂中出现的问题做到心中有数。在教学中我们要注重细节的设计,怎样让数学课堂教学焕发生命的活力,让我们的数学课堂教学更趋合理化、生活化,是我们每一位教师应该追求的。
一、注重课前备课的细节
平常的教学,我们发现枯燥较难理解的一些教学内容,对学生毫无兴趣可言,如果我们教师可从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、游戏、活动等入手,结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,创设情境设计活动要求,那将很大程度的激发学生的兴趣。例如人教版五年级下册最大公因数解决问题例3“在长16米、宽12米的客厅铺地砖,要求全部铺满不能切割,那么可以用边长是哪些长度的地砖?”对生活中装修常遇到的问题,备课时我想学生肯定感兴趣,只要对题目的要求弄明白,学生应该能够很快想到是要找16和12的公因数,那么这时候是用排列法还是用短除法来求,我觉得应该引导学生用排列法,虽然短除法更快,但不是求最大公因数,而是求它们的公因数,继续思考着后面的练习设计,我发现练习册中出现了求完地砖的边长又要求块数的题型,备到这我决定在例题讲完地砖的边长时,也渗透块数的求法,并让学生说说什么时候地砖所用的块数最少,让学生领悟在边长最大时,而这时用短除法又是最快的,商就是长与宽所要铺的块数。如果这些都在教学时渗透,那么学生在后续练习中完成作业会少许多困惑。所以备课不仅要备教案思考哪些内容应该增加,哪些内容可以和后面的教学内容进行整合,还要备学生,了解学生解题会遇到什么问题,他们应用的方法,该怎么引导,只有把细节备清楚,才能使课堂更富有成效,减少教学的缺憾。
二、关注动手实践中的细节问题
数学课要上得精彩,离不开课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。在教学过程中,多让学生动手实践,经历知识的形成过程,的确会让学生印象深刻,对知识点理解得更加透彻。二年级下册《图形的运动一》第3课时剪出手拉手的4个小人,学生因为有了美术课上动手剪纸的经验,他们很快明白两种折纸的方法,并且懂得在折纸的哪个位置画,才能使小人不断开。上完课我以为学生掌握得很好,每个人都会折也会剪了,可是发现当天的作业完成并不理想,学生对折纸的方法并没准确的区分,我反思在教学中没有强调“对折”与“折”的不同,学生把两种方法都认为是对折,另一种折法是不同方向反复交替折,多一字与少一字,答案却是完全不同。因此在设计教学环节时,既不能使问题过于琐碎,也不能遗漏或忽略其中关键的细节。在教学平均分的认识时,有一道例题要求“把18个苹果平均分成6份,每份有几个?”有了乘法口诀的基础,学生很快能够得出答案,但应该怎样分,许多学生开始并不明白题意,只懂得每份有3个,于是我让学生用圆片代替苹果到讲台实际演示怎样分,只见3他个3个放一堆,我顺势引导“大家请看,林正祺同学是这样3个3个按顺序的拿,我们还可以怎样有顺序的分这些苹果呢?”这时有些孩子明白了我的意思,马上想到可以一个一个按顺序的分,也可以先拿一个再拿两个,接着再电脑演示分法,这样教学学生不仅明白了每堆一樣多是平均分,而且知道生活中该如何分物品。动手经验来源于学生的生活经历,又帮助学生理解了可以怎样按顺序不同的分法。在教学和学习中,注重细节,有意识地捕捉有价值的细节,是一堂课成功的关键。
三、注重练习设计的细节
教师在备课时,除了注重新课的教学与展开,还应重视练习的设计。我们在练习设计中,一定要有针对性,既检测本堂课的知识点,又能起到拓展思维的作用,这就要求我们对学生的知识掌握程度做到心中有数,才能做到有的放矢。在教学三年级口算除法时,让学生充分的说算理、算法,经历用许多不同的方式说算理,前面出示的题目都是被除数和商的0个数相同的,学生都能通过几个十几个百几个千说清楚弄明白,接着让学生创造这样的算式,体会像这样的算式怎么都写不完。是不是到这就结束呢,显然难点还没有突破,于是我设计了一道4000÷5的算式,让学生探讨商是几个0,为什么少了一个0,学生一下子打开了话匣子,纷纷发表自己的看法,随后继续出类似的练习进行巩固,如12000÷3,还有若干个0的除法让学生进行判断商的0的个数。从本课来看,如果还出与例题同类型的练习题,那么就达不到学生思维的拓展,难点也突破不了,后面这几道题不仅让学生明白了为什么少了一个0,而且渗透了笔算除法中最高位不够除要看前两位的计算方法。课堂中练习的设计不仅要有一定的数量,而且题型质量上也要有所保证,首先针对学生学习中的薄弱之处反复巩固,然后再设计一些重难点习题,形式可以多样;其次,还可以针对某一模块设计专项练习。
精心编设一些教学细节,让数学课堂预约一些精彩。课堂上的一个个精彩的细节,展现着教师的智慧、功底,是课程理念的体现。在实施新课程标准的大环境下,在我们的小学数学课堂教学中,教师要更新教学理念,精心备课,放下身段真诚地与学生沟通交流,倾听孩子们的声音,细致的备课,关注每一个细节,我们定能上出精彩的一课,创造出更多精彩的小学数学课堂,将更加有效地促进每位学生的发展。
关键词 细节;生活化;课堂
中图分类号:G424.21 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2019)07-0178-01
教学过程由许多个教学细节构成的。所谓“教学细节”,是指在前期备课中对教学设计的思考,灵活的预设问题的生成,对课堂中出现的问题做到心中有数。在教学中我们要注重细节的设计,怎样让数学课堂教学焕发生命的活力,让我们的数学课堂教学更趋合理化、生活化,是我们每一位教师应该追求的。
一、注重课前备课的细节
平常的教学,我们发现枯燥较难理解的一些教学内容,对学生毫无兴趣可言,如果我们教师可从学生熟悉的生活情境,感兴趣的故事、游戏、活动等入手,结合教学内容的特点,根据学生的认知规律和现有水平,创设情境设计活动要求,那将很大程度的激发学生的兴趣。例如人教版五年级下册最大公因数解决问题例3“在长16米、宽12米的客厅铺地砖,要求全部铺满不能切割,那么可以用边长是哪些长度的地砖?”对生活中装修常遇到的问题,备课时我想学生肯定感兴趣,只要对题目的要求弄明白,学生应该能够很快想到是要找16和12的公因数,那么这时候是用排列法还是用短除法来求,我觉得应该引导学生用排列法,虽然短除法更快,但不是求最大公因数,而是求它们的公因数,继续思考着后面的练习设计,我发现练习册中出现了求完地砖的边长又要求块数的题型,备到这我决定在例题讲完地砖的边长时,也渗透块数的求法,并让学生说说什么时候地砖所用的块数最少,让学生领悟在边长最大时,而这时用短除法又是最快的,商就是长与宽所要铺的块数。如果这些都在教学时渗透,那么学生在后续练习中完成作业会少许多困惑。所以备课不仅要备教案思考哪些内容应该增加,哪些内容可以和后面的教学内容进行整合,还要备学生,了解学生解题会遇到什么问题,他们应用的方法,该怎么引导,只有把细节备清楚,才能使课堂更富有成效,减少教学的缺憾。
二、关注动手实践中的细节问题
数学课要上得精彩,离不开课前“精心预设”和课中“动态生成”的辩证统一。在教学过程中,多让学生动手实践,经历知识的形成过程,的确会让学生印象深刻,对知识点理解得更加透彻。二年级下册《图形的运动一》第3课时剪出手拉手的4个小人,学生因为有了美术课上动手剪纸的经验,他们很快明白两种折纸的方法,并且懂得在折纸的哪个位置画,才能使小人不断开。上完课我以为学生掌握得很好,每个人都会折也会剪了,可是发现当天的作业完成并不理想,学生对折纸的方法并没准确的区分,我反思在教学中没有强调“对折”与“折”的不同,学生把两种方法都认为是对折,另一种折法是不同方向反复交替折,多一字与少一字,答案却是完全不同。因此在设计教学环节时,既不能使问题过于琐碎,也不能遗漏或忽略其中关键的细节。在教学平均分的认识时,有一道例题要求“把18个苹果平均分成6份,每份有几个?”有了乘法口诀的基础,学生很快能够得出答案,但应该怎样分,许多学生开始并不明白题意,只懂得每份有3个,于是我让学生用圆片代替苹果到讲台实际演示怎样分,只见3他个3个放一堆,我顺势引导“大家请看,林正祺同学是这样3个3个按顺序的拿,我们还可以怎样有顺序的分这些苹果呢?”这时有些孩子明白了我的意思,马上想到可以一个一个按顺序的分,也可以先拿一个再拿两个,接着再电脑演示分法,这样教学学生不仅明白了每堆一樣多是平均分,而且知道生活中该如何分物品。动手经验来源于学生的生活经历,又帮助学生理解了可以怎样按顺序不同的分法。在教学和学习中,注重细节,有意识地捕捉有价值的细节,是一堂课成功的关键。
三、注重练习设计的细节
教师在备课时,除了注重新课的教学与展开,还应重视练习的设计。我们在练习设计中,一定要有针对性,既检测本堂课的知识点,又能起到拓展思维的作用,这就要求我们对学生的知识掌握程度做到心中有数,才能做到有的放矢。在教学三年级口算除法时,让学生充分的说算理、算法,经历用许多不同的方式说算理,前面出示的题目都是被除数和商的0个数相同的,学生都能通过几个十几个百几个千说清楚弄明白,接着让学生创造这样的算式,体会像这样的算式怎么都写不完。是不是到这就结束呢,显然难点还没有突破,于是我设计了一道4000÷5的算式,让学生探讨商是几个0,为什么少了一个0,学生一下子打开了话匣子,纷纷发表自己的看法,随后继续出类似的练习进行巩固,如12000÷3,还有若干个0的除法让学生进行判断商的0的个数。从本课来看,如果还出与例题同类型的练习题,那么就达不到学生思维的拓展,难点也突破不了,后面这几道题不仅让学生明白了为什么少了一个0,而且渗透了笔算除法中最高位不够除要看前两位的计算方法。课堂中练习的设计不仅要有一定的数量,而且题型质量上也要有所保证,首先针对学生学习中的薄弱之处反复巩固,然后再设计一些重难点习题,形式可以多样;其次,还可以针对某一模块设计专项练习。
精心编设一些教学细节,让数学课堂预约一些精彩。课堂上的一个个精彩的细节,展现着教师的智慧、功底,是课程理念的体现。在实施新课程标准的大环境下,在我们的小学数学课堂教学中,教师要更新教学理念,精心备课,放下身段真诚地与学生沟通交流,倾听孩子们的声音,细致的备课,关注每一个细节,我们定能上出精彩的一课,创造出更多精彩的小学数学课堂,将更加有效地促进每位学生的发展。