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[摘要]技工学校的教育任务之一是要把一部分素质较低的且有“问题”的学生，培养成高素质的技术工人。在这个过程中，班主任的工作是非常重要的。因此班主任应该是教师、班级的管理者、心理辅导员三种角色的集合。本文主要阐述了班主任在扮演心理辅导员角色时，心理健康教育对班主任的素质要求及班主任开展心理健康教育的内容和方法。
[关键词]班主任
学生
心灵
随着我国经济的高速发展，技工学校的学生成了“香饽饽”。就业前景看好。但技工学校与企业之间却出现了供求矛盾，企业需要大量的高素质的技术工人，而技工学校的学生素质相对不高，甚至有些是“问题”学生。所以在技工学校教育中，把素质较低的甚至是“问题”学生，培养成高素质的技术工人，班主任的工作不可或缺。班主任应该是教师、班级的管理者、心理辅导员三种角色的集合，不仅要对学生的日常行为进行管理，做好学生的思想品德教育工作，而且要关注学生的心灵，做好心理健康教育和咨询工作，培养和塑造他们健康的人格，以提高其整体素质。
一、目前技工学校学生的特点和难教的原因及具体表现
(一)技工学校学生的特点。技工学校的学生是介于中学生与大学生之间的，具有自身鲜明特点的学生层次。首先，从生源来看，随着大学和高中的不断扩招，技工学校只能招到那些学习成绩较差或极少部分由于家庭经济困难而上不起大学的成绩较好的学生，但主体仍是成绩较差的初中毕业生。其次，技工学校的学生有65％是农民工子女，缺乏父母的关爱和教育。这部分学生在心理特点上与普通中学生和大学生有很多相似的地方，但比中学生更为复杂，却又不及大学生趋向成熟。
(二)难教的原因及具体表现。技工学校学生难教的原因：首先，技工学校招到的学生大部分是中学阶段所谓的差生；其次，这些学生部分存在“破罐子破摔”心理，对学习丧失了信心；再次，由于他们多是农民工的子女，缺少父母的关爱和家庭的教育，存在自我认识上的偏差等。
技工学校学生难教的具体表现：学生缺乏自信和上进心，对学习缺乏兴趣，经常违规、违纪，情绪容易激动等。
二、班主任角色内涵和角色定位
(一)班主任角色内涵。班主任是伴随着班级授课制的产生而发展起来的，是一个班级的组织者、领导者和教育者。现代教育提出班主任的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现以人为本的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。因此，班主任责无旁贷地扮演着既教书又育人的双重角色。
(二)班主任的角色定位。首先，班主任作为现代教育工作者，在工作中应该是教师、班级的管理者、心理辅导员三种角色的集合。其次，班主任与教师的个性品质，有较多相似的方面，而与心理辅导员的个性品质存在相对的差异。在实际工作中，教师常常会遇到班级管理者角色与心理辅导员角色相冲突的问题。比如，班里的某个学生违反了校规，一些班主任出于维护班级名誉的目的，常常会对学生进行严厉的批评，这样很可能会忽视对学生心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一，角色冲突的原因是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。德育旨在塑造完美的品德，心理教育旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心理教育是一个自我成长的过程；德育的核心是人生观问题，心理教育的核心是发展问题。因此班主任作为心理辅导员。就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。
三、心理健康教育对班主任素质的要求
(一)教育观念。首先，多数人对学校开展心理健康教育存在认识上的误区，认为是因为现在的学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。根据艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或各种各样的问题。其次，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者、参与者，更应该是学生的良师益友、“心理保健医生”、行动的示范者和榜样。
(二)知识经验。学习和掌握一些基本的心理学、心理咨询学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。首先，要明确学生心理健康的标准，认识青少年身心发展的规律。如学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性、可塑性和个别差异性等。其次，特别要深刻认识青春期的青少年由于性成熟带来的一系列生理、心理变化。要及早作出正确判断，采取果断措施，防止可能产生的问题。再次，能正确区分正常的心理和不正常的心理，一般性心理问题和严重性心理问题。
(三)心理素质。班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题，因此教师要学会自我调节。
四、班主任开展心理健康教育的内容和方法
(一)内容
1 学习指导。根据学生的学习特点，帮助他们消除学习障碍，激发他们的学习兴趣，掌握适合自己的学习方法和策略，从而培养他们良好的学习态度和习惯，是班主任进行心理健康教育的基本要求。
2 生活指导。班主任应从帮助学生合理安排业余时间，形成理性的消费观念人手，培养学生的独立意识和良好的生活习惯，以及高尚的道德情操，让他们的生活远离低级趣味，充满生机和希望。
(二)方法
1 讲授法。讲授法是教师口头向学生系统地传授知识的教学方法，是使学生获得系统知识的重要教学方法。根据讲授的内容和学生心理特点的不同，可分为讲解、讲述、讲读和讲演四种方式。班主任可以采用专题讲座的形式开展心理健康教育。
2 营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径。(1)开展形式多样的集体活动。可以以班级或小组的形式开展各种户内、户外活动，包括开展团体的心理游戏活动。这有利于促进学生之间相互认识，培养他们完善的自我意识，增强自信等。(2)在环境布置中渗透心理教育。环境是影响人格形成的因素之一。首先，班主任要用自己的人格魅力去影响和感染学生，用爱与关怀去激励学生，并在班级中建立一种良好和谐的人际关系。其次，在学习和生活的场所，通过布置一些名人的图像和名句来鞭策、激励学生，让他们找到自信和人生目标。再次，可以在教室里设立小书架，使学生“近朱者赤”，培养他们愿读书、爱读书的习惯和兴趣，并可以通过色彩和装饰物的搭配来调节学生的情绪。
3 以主题班会的形式对学生进行团体辅导。班会作为班主任引导、教育学生的一种形式，给班主任赋予了新的功能——心理辅导功能。班主任以主题班会的形式对学生进行团体辅导，因此这种班会也被称为班会心理课。
4 在处理学生之间的矛盾时，要注重对学生心理层次的分析。心理健康教育注重的是人的发展性问题。在处理学生之间的矛盾时，仅简单地告诉学生对与错是不够的，还要多问他们几个为什么，如“你当时是怎么想的”等。同时为学生提供多种选择，让他们在自悟中使自己的心理得到发展。
5 个案研究。在心理健康课上的辅导，往往是一种团体的辅导，而对于一些存在突出问题的个体，仅进行团体的辅导是不够的，这时就需要对个体进行比较系统的辅导，而个案的研究是一种切实可行的方法。
6 心理学常识讲座。将心理学常识以讲座的形式引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，具有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”，也不能当做学校集体辅导的主要形式，而只能是集体辅导的一种补充形式。
总之，教育从“沟通”开始，班主任是最适宜开展心理健康教育的角色，且可以结合日常班级管理工作(尤其是班会课)来进行。
责编 韦 微
[关键词]班主任
学生
心灵
随着我国经济的高速发展，技工学校的学生成了“香饽饽”。就业前景看好。但技工学校与企业之间却出现了供求矛盾，企业需要大量的高素质的技术工人，而技工学校的学生素质相对不高，甚至有些是“问题”学生。所以在技工学校教育中，把素质较低的甚至是“问题”学生，培养成高素质的技术工人，班主任的工作不可或缺。班主任应该是教师、班级的管理者、心理辅导员三种角色的集合，不仅要对学生的日常行为进行管理，做好学生的思想品德教育工作，而且要关注学生的心灵，做好心理健康教育和咨询工作，培养和塑造他们健康的人格，以提高其整体素质。
一、目前技工学校学生的特点和难教的原因及具体表现
(一)技工学校学生的特点。技工学校的学生是介于中学生与大学生之间的，具有自身鲜明特点的学生层次。首先，从生源来看，随着大学和高中的不断扩招，技工学校只能招到那些学习成绩较差或极少部分由于家庭经济困难而上不起大学的成绩较好的学生，但主体仍是成绩较差的初中毕业生。其次，技工学校的学生有65％是农民工子女，缺乏父母的关爱和教育。这部分学生在心理特点上与普通中学生和大学生有很多相似的地方，但比中学生更为复杂，却又不及大学生趋向成熟。
(二)难教的原因及具体表现。技工学校学生难教的原因：首先，技工学校招到的学生大部分是中学阶段所谓的差生；其次，这些学生部分存在“破罐子破摔”心理，对学习丧失了信心；再次，由于他们多是农民工的子女，缺少父母的关爱和家庭的教育，存在自我认识上的偏差等。
技工学校学生难教的具体表现：学生缺乏自信和上进心，对学习缺乏兴趣，经常违规、违纪，情绪容易激动等。
二、班主任角色内涵和角色定位
(一)班主任角色内涵。班主任是伴随着班级授课制的产生而发展起来的，是一个班级的组织者、领导者和教育者。现代教育提出班主任的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现以人为本的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。因此，班主任责无旁贷地扮演着既教书又育人的双重角色。
(二)班主任的角色定位。首先，班主任作为现代教育工作者，在工作中应该是教师、班级的管理者、心理辅导员三种角色的集合。其次，班主任与教师的个性品质，有较多相似的方面，而与心理辅导员的个性品质存在相对的差异。在实际工作中，教师常常会遇到班级管理者角色与心理辅导员角色相冲突的问题。比如，班里的某个学生违反了校规，一些班主任出于维护班级名誉的目的，常常会对学生进行严厉的批评，这样很可能会忽视对学生心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一，角色冲突的原因是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。德育旨在塑造完美的品德，心理教育旨在塑造完美的人格；德育是一个道德内化的过程，心理教育是一个自我成长的过程；德育的核心是人生观问题，心理教育的核心是发展问题。因此班主任作为心理辅导员。就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。班主任工作中的心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。
三、心理健康教育对班主任素质的要求
(一)教育观念。首先，多数人对学校开展心理健康教育存在认识上的误区，认为是因为现在的学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。根据艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或各种各样的问题。其次，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者、参与者，更应该是学生的良师益友、“心理保健医生”、行动的示范者和榜样。
(二)知识经验。学习和掌握一些基本的心理学、心理咨询学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。首先，要明确学生心理健康的标准，认识青少年身心发展的规律。如学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、稳定性、可塑性和个别差异性等。其次，特别要深刻认识青春期的青少年由于性成熟带来的一系列生理、心理变化。要及早作出正确判断，采取果断措施，防止可能产生的问题。再次，能正确区分正常的心理和不正常的心理，一般性心理问题和严重性心理问题。
(三)心理素质。班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题，因此教师要学会自我调节。
四、班主任开展心理健康教育的内容和方法
(一)内容
1 学习指导。根据学生的学习特点，帮助他们消除学习障碍，激发他们的学习兴趣，掌握适合自己的学习方法和策略，从而培养他们良好的学习态度和习惯，是班主任进行心理健康教育的基本要求。
2 生活指导。班主任应从帮助学生合理安排业余时间，形成理性的消费观念人手，培养学生的独立意识和良好的生活习惯，以及高尚的道德情操，让他们的生活远离低级趣味，充满生机和希望。
(二)方法
1 讲授法。讲授法是教师口头向学生系统地传授知识的教学方法，是使学生获得系统知识的重要教学方法。根据讲授的内容和学生心理特点的不同，可分为讲解、讲述、讲读和讲演四种方式。班主任可以采用专题讲座的形式开展心理健康教育。
2 营造良好的班集体氛围是提高学生心理素质的有效途径。(1)开展形式多样的集体活动。可以以班级或小组的形式开展各种户内、户外活动，包括开展团体的心理游戏活动。这有利于促进学生之间相互认识，培养他们完善的自我意识，增强自信等。(2)在环境布置中渗透心理教育。环境是影响人格形成的因素之一。首先，班主任要用自己的人格魅力去影响和感染学生，用爱与关怀去激励学生，并在班级中建立一种良好和谐的人际关系。其次，在学习和生活的场所，通过布置一些名人的图像和名句来鞭策、激励学生，让他们找到自信和人生目标。再次，可以在教室里设立小书架，使学生“近朱者赤”，培养他们愿读书、爱读书的习惯和兴趣，并可以通过色彩和装饰物的搭配来调节学生的情绪。
3 以主题班会的形式对学生进行团体辅导。班会作为班主任引导、教育学生的一种形式，给班主任赋予了新的功能——心理辅导功能。班主任以主题班会的形式对学生进行团体辅导，因此这种班会也被称为班会心理课。
4 在处理学生之间的矛盾时，要注重对学生心理层次的分析。心理健康教育注重的是人的发展性问题。在处理学生之间的矛盾时，仅简单地告诉学生对与错是不够的，还要多问他们几个为什么，如“你当时是怎么想的”等。同时为学生提供多种选择，让他们在自悟中使自己的心理得到发展。
5 个案研究。在心理健康课上的辅导，往往是一种团体的辅导，而对于一些存在突出问题的个体，仅进行团体的辅导是不够的，这时就需要对个体进行比较系统的辅导，而个案的研究是一种切实可行的方法。
6 心理学常识讲座。将心理学常识以讲座的形式引进课堂，让学生获取一些基本的心理学知识，能帮助他们了解自己、了解他人，具有积极的意义。但要注意讲座不能“满堂灌”，也不能当做学校集体辅导的主要形式，而只能是集体辅导的一种补充形式。
总之，教育从“沟通”开始，班主任是最适宜开展心理健康教育的角色，且可以结合日常班级管理工作(尤其是班会课)来进行。
责编 韦 微