作文即生活，是一种生命方式的展现，是一种借语言文字来与人沟通交流的活动。习作过程就是学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻，体验与想法，并继而运用常见的表达方式正确地运用祖国的语言文字的过程。在当下的教学环境中，怎样结合信息技术来激发低段学生的写话兴趣？笔者认为可以从真实生活着手。
　　一、 欣赏“云”自然风景，体验“云”自然生活
　　适逢春天，万物复苏，有草长莺飞、柳绿花红的视觉盛宴，有泉水丁冬、百鸟争鸣的听觉震撼，还有一会太阳一会雨的变幻莫测。这时，我们可以在午间的空闲时间带学生去逛一逛学校的植物园;可以安排学生进行集体的春游活动;还可以建议学生在家长的带领下，利用双休日到野外去观察自然风景……只有真正地“走”出去，去看一看自然的色彩，去听一听自然的声音，去嗅一嗅自然的气息，才得以更好地融入其中去感受、感悟。
　　一学生在感受了春天多变的天气后写下了这么一篇心情小记：今天起床，拉开窗帘，一看，一个大太阳。早上早读时太阳躲了起来。到了下午刮起了大风，好大呀！过了一会，下起了好大好大的雨。放学后，天又晴了，春天真奇怪呀！一会太阳一会雨，太好玩了！在文章的右上角还附上了这么一幅图：一个太阳和一朵飘着雨的云以及一张不得其解的脸。
　　这就是一年级的孩子，普通的天气变化竟给他留下了如此深刻的印象。他用他稚嫩的语言和画面像我们展现了他所看到的真实世界，体悟到的真实情感。美国教育学家格雷夫斯早期的写作实验证明：绘画是孩子写作的起点。低段的学生喜欢通过涂抹来表达自己的所见、所闻、所感。而画写结合更是在一定程度上降低了学生写话的难度。这篇心情小记虽没有华丽的词藻、没有高超的写作技巧，更没有出神入化的画艺，可这就是他最真实的情感，而真实的情感往往比勉强用一些高深的道理来概括平淡的生活来得自然得多、有趣得多。
　　二、开展课外活动，“云”回顾多彩生活
　　如果说自然生活给人的震撼是直观而绚丽的，那课外的一些活动可以说是丰富多彩的。通过开展小制作、小发明、小实验等创新思维活动，举行歌舞、小品、相声等文艺联欢活动，举办跳绳等体育竞赛、绘画及书法作品展览等一系列课外活动让学生感受生活的多彩、生命的多姿。
　　关于跳绳，一位学生曾这么记录到：
　　今天，老师带我们到操场上跳绳，大家都非常开心。开始先分三组，每组同学都很投入的跳，因为跳绳既是一项体育运动，又能帮助我们锻炼身体，还会长高呢！跳完绳，我看着外面风景，景色真美呀！青青的草，金黄黄的油菜花，还有飞来飞去的蝴蝶来凑热闹，春天真是鸟语花香，春暖花开的季节，也是我们快乐成长的季节，我爱春天！
　　如果这是一篇以“跳绳活动”为题的命题作文，这文章甚至已经有跑题的嫌疑了。可对于一个一年级学生的心情记录而言，它却是真实而有趣且有深度的。教育家苏霍姆林斯基说过：观察是智慧最重要的能源。而她不仅仅是在用眼睛在观察生活，更是在用心去体悟生活，从跳绳的活动联想到了跳绳的好处，继而还不忘欣赏周边美丽的风景。如果学生的心情记录单纯停留在对生活的描摹完全没有自己的认识和思考，那学生以后也会习惯会“眼”写作而非用“心”写作。
　　三、布置生活作业，“云”分享家庭生活
　　通过一些有意识的作业布置，让学生做一些力所能及的活动，如自由选择材料制作水果拼盘，和长辈一起动手去做一做清明馃，在父母的指导下独立洗一次碗筷……通过这些作业的布置，我们旨在让每一个学生都能努力学到一些有用的劳动本领，并于中体验劳动的苦乐，感受家庭生活的冷暖。
　　而信息技术的运用可以让一个人的活动成为一群人的“狂欢”，资源线上云分享，感受线上云交流。即使足不出户，也能和同学老师沟通无障碍。互联网构建了一个无界限的实践活动展示台，每一个学生的每一个活动，每一点思考，都能随时分享，也能收获不同的意见和建议。
　　其实，生活是一个大世界，用眼看，用心看，所能触及之处皆是写话的素材，且这素材如泉水般用之不竭。就如刘勰《文心雕龍》云：“夫缀文者，情动而辞发”。当学生对所接触的生活有了内心的自我体验后，也就有了写话的素材，写话的欲望也将随之而来。