小细节中的大学问
　　徐梦懿
　　
　　每天早上的户外活动都是孩子们最喜欢的一个环节，在草地上，他们自由地嬉戏，玩得不亦乐乎。因此，每每在集合的时候也显得特别困难。尤其是我们小班的孩子。他们刚进入新集体，对于指令还不敏感。孩子们四散在外，东奔西跑，再加上几个小调皮的躲猫猫，真是让老师有点懊恼，又有点好笑。
　　最开始的时候，我总是用拍手的指令告诉幼儿：“我们要集合了!”但随着天气渐渐冷了，我的手拍不响了，孩子们也听得不清楚了。于是我开始用铃鼓来代替拍手。声音又响又能引起孩子们第一时间的注意。在拍铃鼓的时候我想顺便给孩子们一些简单的节奏练习，于是我会有意识地拍一些节奏出来，让孩子们用跟着念或是自己拍手的方式跟上。从简单的到复杂的，从慢的到快的，两个小手还可以从左到右从上到下地拍。没想到这个随机的铃鼓游戏，孩子们都喜欢得不得了，集合的速度也快了不少。等孩子都差不多到集合点了，我就会请孩子们把垫在身后的毛巾拿出来放好，然后两个两个找朋友回教室。
　　一开始，我觉得这样很好，孩子们收得很快，也很高兴。但是，我的带教老师观察了几天以后，对我提出了一些建议。她说我这样的铃鼓节奏训练非常好，很适合孩子们，但是在前后安排上应该有所调整。她说，小班的孩子都是放容易收难，如果通过铃鼓游戏让孩子们集中以后，再分散去放毛巾拿衣服，再收又难了。既然孩子已经习惯了铃鼓声作为集中的指令，现在可以将顺序换一下，先用铃鼓声请孩子们分组放毛巾、穿外套。然后让都做好的孩子陆续集中在我的身边开始做铃鼓游戏，做好以后一起回教室，减少了幼儿分散和等待的时间，一举两得。
　　第二天我一尝试，确实效果很好。孩子们集合进班的速度又快了不少。几个以前慢吞吞在后面穿外套的小家伙也加快了速度，急着来参加我的铃鼓游戏。
　　“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，这是《细节决定成败》一书的篇头。要做一名好教师，关键就要在细节上下功夫。
　　
　　　雨天也阳光
　　曹春玲
　　
　　“今天天气怎么样?”每天早晨我都会这么问孩子。有天当我提出这个问题时，几乎所有的孩子都用同一个答案回答我：“不好!天阴阴的，下雨了。”正当我准备继续发问时，一个声音却在此时冒了出来：“今天的天气很好!”回头一看，是最让我头疼的成成小朋友。教室里一阵哗然，这时，不少孩子都开始嘲笑他了。
　　我望了望窗外的丝丝细雨，第一反应就是他又开始不合拍，调皮捣蛋了。我正想大声责问他时，配班老师对我说：“先别急着否定、听一听再说吧!孩子是有自己的思想的。”于是我将责怪的话语压了压，十分不解地问：“你为什么觉得今天天气很好?”成成小朋友笑着说：“因为我最喜欢在雨天玩，撑开我的青蛙伞，雨滴打在伞上‘啪啪’的声音好听。”说话的同时，其他小朋友纷纷把目光投向了窗外，甚至有的孩子跑到了窗口用手去接雨点，去感受雨点打在手心的感觉。这时其他孩子说：“我也喜欢。…‘我也喜欢各种漂亮的雨衣。”“我还在雨天穿过雨鞋呢。”教室里孩子们你一言我一语地说着下雨时的感受、下雨的景色以及雨天的游戏。平时对于我们来说很不方便的天气，在孩子的眼中是多么的神奇和美好!于是我就此组织了关于雨天的系列活动。
　　谁说下雨的天气就不阳光。我很庆幸及时听到了配班老师的声音。孩子才是自我成长中的主角。我们嘴巴上常说“给孩子自由的活动时间、空间，让孩子自由地探索”。但是，当问题真正发生时，我给予的应答却常常是“一种声音”，今天，我改变了自己的惯性思维，不用自我的感受影响幼儿。只有倾听孩子的声音，才能真正尊重孩子的选择!