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摘 要：语言是人与人之间沟通的桥梁，口语交际能力是进行人际沟通的主要方式。在小学生刚刚入学的时候，要注重提高学生口语交际能力。对于低年级阶段的学生来说，注重培养他们的口语交际能力是促进沟通能力发展的重要环节。笔者通过在小学低年级教学工作中进行实践，探索出了一些培养低年级学生口语交际能力的教学方法，例如：运用多媒体教学的方法，构建情景教学和生活化教学的课堂氛围，提高学生口语交际的积极性，增加学生口语交际的机会，从而达到锻炼学生的口语交际能力的目的。
关键词：口语交际；小学教育；多媒体
一、 创建情境，调动兴趣，让学生“要说”
在课堂教学的过程中，要善于创建生活化的情景，调动学生的口语交际的兴趣，提高学生口语交际的积极性。低年级的儿童在学习中还是无意识的，他们对学习的主动性直接受兴趣的影响，所以要重视对兴趣的激发。如果老师在对学生进行口语交际的训练中可以使用多媒体，利用多媒体声画同现的方式，有目的的设立各种与交际有关的情景，引起学生的有意识注意，从而让学生们主动的去说，使训练能够做到有效的施展。例如学生在学习《打电话》的时候，只是让学生描述打电话的场面，因为学生年龄较低，打电话在学生的印象里是非常模糊的，只能找一些零星的画面进行描述。如果运用多媒体播放打电话的片段，就可以使学生联想到打电話的场景，使他们身临其境，产生非常多的话语，迫不及待的要讲出自己的话，使课堂的氛围一下子就轻快了许多，教学的效果也取得了良好的成绩。用情景教学的方法锻炼学生的口语交际，不但使交际能力得到提升，还获得了非常多的生活经验。
二、 注意直观，发挥想象，让学生“乐说”
由于低年级学生心理发展的水平低，对空间的概念不深刻，抽象思维能力不高，所以在对学生进行口语交际能力教育时，先要考察学生的真实情况，再利用多媒体进行直观的教学，可以使得学生在思维或诸多的心理活动中有一定的物质依据，学生才会有话说。1. 说话与生活相结合：多媒体教学的特点就是可以不受时空、地域的限制，让学生在教室中无法看到的场景，带到学生的面前，进而使口语交际的难度减小。一次，我请学生来描述自己家乡秋天场景，学生们只能够讲出一些影响较深的一些特征：叶子黄了，农民在收割农作物等。此时，我播放了一个关于课文《家》的录像片，在美妙的音乐中，这篇课文中描述的自然景物在多媒体播放的视频中体现得淋漓尽致，看完录像后学生们纷纷发言，说出了家这篇课文中描绘的景色。由此我们可以看出，运用多媒体的形式使自然界的景象呈现在学生的眼前，激发学生的学习积极性，使学生拥有更多的组织语言的机会，使语言的组织和选材方面思路更加开阔，对于锻炼学生的语言组织能力和对于景物的描述能力得到提升。2. 让学生可以进行有条理的讲话：增加学生的口语的条理性和规范性，就要寻找更多的锻炼口语交际的机会，引导他们有条理性的叙述一件事物，可以利用多媒体的教学资源，播放一些不同场合的人际沟通的视频资料，让学生学习怎么样让语言更加具有条理性，怎样才能用口头交流的方式与他人进行沟通。笔者应用多媒体给学生播放了日常生活中的几组情景，让学生根据情景进行人际沟通，结合视频中的场景，说说你从对话当中感受到了什么。这样便于学生找到对话条理性的中真正含义，使他们在人际沟通的过程中，认识到说话具有条理性的重要意义。
三、 学会倾听，加强训练，让学生变得“善说”
在教学的过程中，主要重视对学生倾听和分析能力的培养，使学生的口语表达能力得到提升。在教学中主要利用多媒体的教学方法进行直接的教学，给学生营造一种身临其境的感觉，分析人物的心理活动，可以让学生们根据人物的心理活动有针对性的进行语言沟通，从而使人际交往收到良好的效果。1. 让学生学会倾听，提高自己的分析和理解能力：教师为了能够使学生可以拥有良好的倾听他人的习惯，依照低年级学生一些好胜心强、乐于展现自我的特征，在班级中举办了“我最善于听”的活动，在课堂上用电脑放一首歌或者读一段简短的文章，让学生在给出的规定时间中把自己听到的内容叙述出来。低年级学生会对一些内容有趣的片段产生兴趣。因此教师在班级中举办了一场给自己喜欢的动画人物配音的活动，活动的主要流程：首先利用多媒体看动画片的一个片段，要求学生仔细的听人物之间的对话，然后再把对话关掉，让学生给动画片配声。这样的活动能够紧紧的抓住学生们的好奇心，让他们在一个轻松幽默的环境中感受到创新的喜悦，学生的倾听和表达的能力得到了提高。2. 让学生善于分析和理解他人说话的意思，学会从感受出发，与他人建立良好的人际关系：在教学过程中应当善于用生活中的一些事情，给学生们创设更多的生活场景，用现实生活中的例子教会学生的倾听的技巧和沟通的技巧。也可以让学生对记者采访的情景进行模拟，可以确定一个主题，让同学进行采访，能够使学生学会倾听和沟通技巧。
四、 总结
多媒体的教学方式能够激发学生的学习积极性，使学生在快乐中学习，能提高教学的效果，使每个学生对人际交往的情景有更加直观的感受，通过对生活情景的直观感受，更好地学会倾听，进而增加人际交往的效果，提高语言沟通的质量。
参考文献：
[1]顾美玲.浅谈小学低年级语文朗读教学艺术[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2007，22（2）：169-170.
[2]蒋一鸣.浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力[J].教育界：基础教育研究，2011（1）：76.
作者简介：
陈小红，安徽省滁州市，滁州市龙蟠小学。
关键词：口语交际；小学教育；多媒体
一、 创建情境，调动兴趣，让学生“要说”
在课堂教学的过程中，要善于创建生活化的情景，调动学生的口语交际的兴趣，提高学生口语交际的积极性。低年级的儿童在学习中还是无意识的，他们对学习的主动性直接受兴趣的影响，所以要重视对兴趣的激发。如果老师在对学生进行口语交际的训练中可以使用多媒体，利用多媒体声画同现的方式，有目的的设立各种与交际有关的情景，引起学生的有意识注意，从而让学生们主动的去说，使训练能够做到有效的施展。例如学生在学习《打电话》的时候，只是让学生描述打电话的场面，因为学生年龄较低，打电话在学生的印象里是非常模糊的，只能找一些零星的画面进行描述。如果运用多媒体播放打电话的片段，就可以使学生联想到打电話的场景，使他们身临其境，产生非常多的话语，迫不及待的要讲出自己的话，使课堂的氛围一下子就轻快了许多，教学的效果也取得了良好的成绩。用情景教学的方法锻炼学生的口语交际，不但使交际能力得到提升，还获得了非常多的生活经验。
二、 注意直观，发挥想象，让学生“乐说”
由于低年级学生心理发展的水平低，对空间的概念不深刻，抽象思维能力不高，所以在对学生进行口语交际能力教育时，先要考察学生的真实情况，再利用多媒体进行直观的教学，可以使得学生在思维或诸多的心理活动中有一定的物质依据，学生才会有话说。1. 说话与生活相结合：多媒体教学的特点就是可以不受时空、地域的限制，让学生在教室中无法看到的场景，带到学生的面前，进而使口语交际的难度减小。一次，我请学生来描述自己家乡秋天场景，学生们只能够讲出一些影响较深的一些特征：叶子黄了，农民在收割农作物等。此时，我播放了一个关于课文《家》的录像片，在美妙的音乐中，这篇课文中描述的自然景物在多媒体播放的视频中体现得淋漓尽致，看完录像后学生们纷纷发言，说出了家这篇课文中描绘的景色。由此我们可以看出，运用多媒体的形式使自然界的景象呈现在学生的眼前，激发学生的学习积极性，使学生拥有更多的组织语言的机会，使语言的组织和选材方面思路更加开阔，对于锻炼学生的语言组织能力和对于景物的描述能力得到提升。2. 让学生可以进行有条理的讲话：增加学生的口语的条理性和规范性，就要寻找更多的锻炼口语交际的机会，引导他们有条理性的叙述一件事物，可以利用多媒体的教学资源，播放一些不同场合的人际沟通的视频资料，让学生学习怎么样让语言更加具有条理性，怎样才能用口头交流的方式与他人进行沟通。笔者应用多媒体给学生播放了日常生活中的几组情景，让学生根据情景进行人际沟通，结合视频中的场景，说说你从对话当中感受到了什么。这样便于学生找到对话条理性的中真正含义，使他们在人际沟通的过程中，认识到说话具有条理性的重要意义。
三、 学会倾听，加强训练，让学生变得“善说”
在教学的过程中，主要重视对学生倾听和分析能力的培养，使学生的口语表达能力得到提升。在教学中主要利用多媒体的教学方法进行直接的教学，给学生营造一种身临其境的感觉，分析人物的心理活动，可以让学生们根据人物的心理活动有针对性的进行语言沟通，从而使人际交往收到良好的效果。1. 让学生学会倾听，提高自己的分析和理解能力：教师为了能够使学生可以拥有良好的倾听他人的习惯，依照低年级学生一些好胜心强、乐于展现自我的特征，在班级中举办了“我最善于听”的活动，在课堂上用电脑放一首歌或者读一段简短的文章，让学生在给出的规定时间中把自己听到的内容叙述出来。低年级学生会对一些内容有趣的片段产生兴趣。因此教师在班级中举办了一场给自己喜欢的动画人物配音的活动，活动的主要流程：首先利用多媒体看动画片的一个片段，要求学生仔细的听人物之间的对话，然后再把对话关掉，让学生给动画片配声。这样的活动能够紧紧的抓住学生们的好奇心，让他们在一个轻松幽默的环境中感受到创新的喜悦，学生的倾听和表达的能力得到了提高。2. 让学生善于分析和理解他人说话的意思，学会从感受出发，与他人建立良好的人际关系：在教学过程中应当善于用生活中的一些事情，给学生们创设更多的生活场景，用现实生活中的例子教会学生的倾听的技巧和沟通的技巧。也可以让学生对记者采访的情景进行模拟，可以确定一个主题，让同学进行采访，能够使学生学会倾听和沟通技巧。
四、 总结
多媒体的教学方式能够激发学生的学习积极性，使学生在快乐中学习，能提高教学的效果，使每个学生对人际交往的情景有更加直观的感受，通过对生活情景的直观感受，更好地学会倾听，进而增加人际交往的效果，提高语言沟通的质量。
参考文献：
[1]顾美玲.浅谈小学低年级语文朗读教学艺术[J].徐州工程学院学报（自然科学版），2007，22（2）：169-170.
[2]蒋一鸣.浅谈如何培养低年级学生的口语交际能力[J].教育界：基础教育研究，2011（1）：76.
作者简介：
陈小红，安徽省滁州市，滁州市龙蟠小学。