【摘 要】
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统编教材从三年级开始出现独特编排的“习作单元”。“习作单元”的六个组成部分共同指向习作的关键要素,严谨的螺旋上升的完整编排中,带领学生探究“怎样写”,从而形成相应
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统编教材从三年级开始出现独特编排的“习作单元”。“习作单元”的六个组成部分共同指向习作的关键要素,严谨的螺旋上升的完整编排中,带领学生探究“怎样写”,从而形成相应的习作能力。那么,“习作单元”中精读课文该怎么教?如何实现“从阅读中学习表达”的功能定位?如何达成“披文得意”与“缘意学文”的有机融合呢?笔者借四年级上册“习作单元”:把一件事写清楚,反思精读课文的教学重构,以求实现借“写作”的阅读素材,引领学生发现并学习写作知识与表达方法。
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