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【摘要】兴趣是最好的老师，它是促进一切学习的有效动力。如何激发和培养初中学生学习英语的兴趣，这对于英语学习的全过程起着非常重要的作用。
【关键词】兴趣 英语学习
面对当下农村初中学生英语基础薄弱，学习被动的现状，我认为以兴趣为出发点是提高教师教学效率和学生学习效率的关键。下面我就自己平时教学中的一些点滴做法与大家分享：
一、消除英语学习的恐惧感，树立积极乐观的情绪
1.我校的学生70%为农村寄宿生。这部分学生的英语基础薄弱，学习吃力，再加之思想不重视，无疑给教学带来了无形的压力。因此每学期的第一节英语课先讲英语学习的重要性，让孩子们重视英语学习。我从世界合作交流的需要、科技强国赶超发达国家的需要等大的方面让学生认识英语，另外从英语自身的特点入手，如唱当红英语歌曲，讲讲中西文化差异，讲一个英语故事，播放英文电影，把英语趣味、幽默、文化融于其中。让学生觉得学好英语既可以享受快乐，又可以成为有礼貌而幽默的绅士。
2.创设好学乐学的学习环境，营造良好的英语氛围。身兼英语老师和班主任的我每学期在教室张贴英语学习画报。诸如，将一些简单励志的英语小句子，You are special through and through. （你是与众不同的。）Nothing is impossible.（一切皆有可能。）这些句子伴随着形象的画面都对学生起着正能量的作用，无时无刻都在激励着他们刻苦学习的决心和勇气。
二、以课堂为依托，在教学内容上激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新奇时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：
1.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。如在教学冀教版八年级上册《Meet Ms.Liu》一课时，我用学生喜闻乐见的明星，如姚明、谢娜、杨幂等人物导入，用英语提问他们的姓名，职业，爱好等，学生们兴趣盎然，就连我班的学困生也踊跃地参与到课堂的回答中。这无疑是一个成功课堂的开端。
2.针对学生学习水平参差不齐的现状，我在教学每节课时精心设计了难易程度不同的问题。如复习冀教版上册Unit 7 Enjoy Your Hobby时，我设置了不同的学习任务。如1.Who can read the words he or she knows in this unit？ 2.Can you tell me what hobbies do you know or do you have？ 3.What can you do when you enjoy your hobby？ 4.How do you feel？慢慢地，学生将这些问题组织起来便成了一篇条理清晰的英语短文。
3.针对学困生特点，每周利用一两节课教学音标的发音，字母的组合规律。让学生爱记单词。如：a、e、i、o、u在开音节、闭音节和其他时候的发音特点，字母组合ch、sh、ph、tion等的发音规律。开展组内或组际比赛，“谁是单词王”“我爱记单词”等活动，学生乐此不疲。
4.对有些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或体态语，或者编些顺口溜等方式将其趣味化。我让学生将“wolf wife thief knife leaf half self shelf”编成顺口溜即：“狼的妻子偷了一把刀，割了一片树叶，一半留给自己，一半放在书架上。”这八个单词记住（即以f或fe结尾的名词变复数时要将f或fe变成v再加es。）这样学生觉得学中有趣，学有规律，并在以后的学习中主动探索词的变化规律，科学记忆词汇。
5.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。如练习“How much？”疑问词时，我举了一个医生与病人对话的例子。Patient：How much to have this tooth pulled？（拔这颗牙多少钱？）Dentist：$100.（100美元。）Patient：$100 for just a few minutes’work？（仅仅几分钟就100美元？） Dentist：I can pull it slowly if you like.（如果你喜欢我可以拔得慢点。）我将自己的肢体动作如拔牙，竖起指头表示100美元再配合简笔画“一颗大牙”“100美元”展示至黑板上，学生们纷纷啼笑皆非。课堂瞬时也灵动起来。
三、小组合作学习模式，提高学习效率，培养学习兴趣
《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。我根据学生的学习成绩和特点，将全班同学划分为A、B、C、D四个层次，每个小组分别由四个层次的成员组成。AC和BD互为师徒组。这种互助可以是在早读中互教英语单词与课文朗读，也可以是在英语课堂中共同讨论回答老师的问题。在互助合作过程中，可采取通过合作完成活动，如编对话、互助学习单词、互助解决问题等；或者可以举行竞赛活动，如学师学徒分别进行朗读或背诵比赛。老师一定要让组长记录组内每个同学的进步，如会朗读单词、课文多少，会听写多少，每周开展一次总结评比，对于优秀的和进步的同学颁发奖品坚定他们继续学习的自信。这不仅符合教育的宗旨，而且能激发学生求真向善的潜能，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。
兴趣是推动学生学习的动力。我们要不断探索更适合学习的最佳方法，找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的辐射效应，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]张建花.优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣[J].教育革新.2009.
[2]教育部.《英语课程标准》（实验稿）[M]北京师范大学出版社.2012.
【关键词】兴趣 英语学习
面对当下农村初中学生英语基础薄弱，学习被动的现状，我认为以兴趣为出发点是提高教师教学效率和学生学习效率的关键。下面我就自己平时教学中的一些点滴做法与大家分享：
一、消除英语学习的恐惧感，树立积极乐观的情绪
1.我校的学生70%为农村寄宿生。这部分学生的英语基础薄弱，学习吃力，再加之思想不重视，无疑给教学带来了无形的压力。因此每学期的第一节英语课先讲英语学习的重要性，让孩子们重视英语学习。我从世界合作交流的需要、科技强国赶超发达国家的需要等大的方面让学生认识英语，另外从英语自身的特点入手，如唱当红英语歌曲，讲讲中西文化差异，讲一个英语故事，播放英文电影，把英语趣味、幽默、文化融于其中。让学生觉得学好英语既可以享受快乐，又可以成为有礼貌而幽默的绅士。
2.创设好学乐学的学习环境，营造良好的英语氛围。身兼英语老师和班主任的我每学期在教室张贴英语学习画报。诸如，将一些简单励志的英语小句子，You are special through and through. （你是与众不同的。）Nothing is impossible.（一切皆有可能。）这些句子伴随着形象的画面都对学生起着正能量的作用，无时无刻都在激励着他们刻苦学习的决心和勇气。
二、以课堂为依托，在教学内容上激发学生的学习兴趣
教育心理学研究表明，学生对所学内容感到新奇时，最能诱发好奇内驱力，激起求知、探究、操作等学习愿望。因此，教师要做到以下几点：
1.通过引人入胜的导入，引起学生对课文内容感兴趣。如在教学冀教版八年级上册《Meet Ms.Liu》一课时，我用学生喜闻乐见的明星，如姚明、谢娜、杨幂等人物导入，用英语提问他们的姓名，职业，爱好等，学生们兴趣盎然，就连我班的学困生也踊跃地参与到课堂的回答中。这无疑是一个成功课堂的开端。
2.针对学生学习水平参差不齐的现状，我在教学每节课时精心设计了难易程度不同的问题。如复习冀教版上册Unit 7 Enjoy Your Hobby时，我设置了不同的学习任务。如1.Who can read the words he or she knows in this unit？ 2.Can you tell me what hobbies do you know or do you have？ 3.What can you do when you enjoy your hobby？ 4.How do you feel？慢慢地，学生将这些问题组织起来便成了一篇条理清晰的英语短文。
3.针对学困生特点，每周利用一两节课教学音标的发音，字母的组合规律。让学生爱记单词。如：a、e、i、o、u在开音节、闭音节和其他时候的发音特点，字母组合ch、sh、ph、tion等的发音规律。开展组内或组际比赛，“谁是单词王”“我爱记单词”等活动，学生乐此不疲。
4.对有些枯燥的内容，要通过采用适当的教具或体态语，或者编些顺口溜等方式将其趣味化。我让学生将“wolf wife thief knife leaf half self shelf”编成顺口溜即：“狼的妻子偷了一把刀，割了一片树叶，一半留给自己，一半放在书架上。”这八个单词记住（即以f或fe结尾的名词变复数时要将f或fe变成v再加es。）这样学生觉得学中有趣，学有规律，并在以后的学习中主动探索词的变化规律，科学记忆词汇。
5.将幽默故事、个人经历、趣闻轶事融入课堂之中。如练习“How much？”疑问词时，我举了一个医生与病人对话的例子。Patient：How much to have this tooth pulled？（拔这颗牙多少钱？）Dentist：$100.（100美元。）Patient：$100 for just a few minutes’work？（仅仅几分钟就100美元？） Dentist：I can pull it slowly if you like.（如果你喜欢我可以拔得慢点。）我将自己的肢体动作如拔牙，竖起指头表示100美元再配合简笔画“一颗大牙”“100美元”展示至黑板上，学生们纷纷啼笑皆非。课堂瞬时也灵动起来。
三、小组合作学习模式，提高学习效率，培养学习兴趣
《英语课程标准》倡导“体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。我根据学生的学习成绩和特点，将全班同学划分为A、B、C、D四个层次，每个小组分别由四个层次的成员组成。AC和BD互为师徒组。这种互助可以是在早读中互教英语单词与课文朗读，也可以是在英语课堂中共同讨论回答老师的问题。在互助合作过程中，可采取通过合作完成活动，如编对话、互助学习单词、互助解决问题等；或者可以举行竞赛活动，如学师学徒分别进行朗读或背诵比赛。老师一定要让组长记录组内每个同学的进步，如会朗读单词、课文多少，会听写多少，每周开展一次总结评比，对于优秀的和进步的同学颁发奖品坚定他们继续学习的自信。这不仅符合教育的宗旨，而且能激发学生求真向善的潜能，使他们积极主动、合理有效地参与到教学过程中来。
兴趣是推动学生学习的动力。我们要不断探索更适合学习的最佳方法，找准一个最佳的切入点，引发“静水投石”的辐射效应，通过一定的途径，努力使死气沉沉的课堂变得生动、有趣、精彩，充分调动学生的学习积极性，提高学生学习英语的兴趣，全面推进素质教育。
参考文献：
[1]张建花.优化课堂教学方法 激发英语学习兴趣[J].教育革新.2009.
[2]教育部.《英语课程标准》（实验稿）[M]北京师范大学出版社.2012.