一个教师教学方法的形成，是他在长期的教学实践中经验积累的结果，是教学成熟的标志。目前学校使用的虽然仍是统一教学计划、大纲和教科书，但每个教师必须从教育对象的实际出发，根据自身的知识水平和教学特长进行教学，既要遵循认知规律，也要有创造性，并能体现个性，从而形成自己的教学方法。
　　语文教材本身就是艺术品，就其内容和表达方式看是丰富多彩的。每篇课文都有独特的构思和运用语言的技巧，教师要根据这些特点确定教学目标和方法。随着教改的深入，语文教师应该学习、熟悉、掌握各种流派的教学方法，以不断提高教学质量。我喜欢用启发式教学法，层层深入地对学生进行启发式诱导，收到了理想的效果。如学习《皇帝的新装》时，为了更好地揭露皇帝、"诚实的"老大臣和一位"诚实的"官员等的自私、虚伪、愚蠢和欺骗，我安排学生进行课后续写训练，并启发他们从侧面描写效果可能会更好些，果然，有个学生写两个骗子因分赃不均争斗起来，并且每次骗取的金钱数额也经骗子之口给道了出来，起到了很好的讽刺效果。有的教师凭自己对教材和学生的深刻了解，运用探讨式教学法，巧妙地创设问题情景，诱导学生独立思考，使学生对所提出的问题产生兴趣，从而积极进行探索。如学习《天净沙 秋思》时，学生对"古道西风瘦马"产生了疑问，我是这样来引导学生的：高大的马都累瘦了，那漂泊在外的游子所历经的艰辛则不言而喻了。随即学生的才思如海决堤，大家纷纷扬扬历数了游子的种种艰辛，学生学习的热情高涨，学习的氛围也越发浓厚了。
　　当然 ，语文教学决不是教师问学生答一个模式，在教学中教师应尽量展现自己独特的教法。著名教育家魏书生说过"一句话有一百种说法，同一句话，会说的，能把人说笑起来；不会说的，会把人说得跳进来。" 魏书生创造了独具特色的定向、自学、讨论、答疑、自测、自结的六步教学法，充分显示了学习指导的功能，经他培养的学生会学习，掌握了各种知识学习的方法，特别是具有一种学好语文的欲望和能力。魏书生的板书也颇具特色，字体、布局经常变换，楷隶行草运用自如，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且能给学生以美的享受。
　　我们在课堂上学习并享受诗歌美的同时，更应当提高我们发现美并创造美的能力。我在从事辛弃疾的《清平乐 村居》一词的教学中，曾经给学生布置过一道拓展练习题，要求学生借助想象的翅膀，依据诗文中的人、事、物、景，假想自己身临其境、身处其中还会有哪些活动。我的话音未落，学生已争先恐后举起了手，有的说白发老妇人在缝补衣衫；有的说她一边缝补衣衫一边和已醉的老翁闲聊：也有的说老翁已醉了，他不是在闲聊而是在说梦话呢：还有的说小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬后钻进哥哥编的鸡笼里去捣乱了……凡此种种，真是出人意料之外，又合乎情理之中。诗是想象的语言，想象是诗的翅膀。听着这些大胆而又合理的想象，我内心无比的欣慰无比的喜悦。因为这节课充分调动了学生学习古诗词的积极性，引领学生在诗的意境中遨游，体味诗词的内涵之美，从而达到陶冶身心的目的，这便是语文教学的根本所在。通过此次想象教学法的教学尝试，让我更深刻地体悟到想象在诗词欣赏中的重要作用。在我今后的教学实践中，我不断运用这一教学方法，也逐渐形成自己在诗词教学方面的一些特点。
　　语文教师应从教学实际出发，灵活运用各种教法，使学生觉得上语文课是一种高雅的艺术享受，进而达到热爱语文学习的目的。