摘 要：深挖数学课程特点，融洽师生关系，关心关爱学生，在常规教学中引导、抚育、唤醒，主动地探索，且有的放矢，增强课堂教学的有效性。
　　关键词：因人而异；因材施教；探索；寻找；引导
　　一直以来，课堂教学效率是我们老师既关心又头疼的一大难题。在工作中我们不断挖掘教材，坚持优化课堂环节，寻找新的教学方法，继而寻书问师，改进、探索，为的就是追求实效，提高课堂效率，能让学生在短短的40分钟内汲取更多，接受更多的知识。教育是一个慢性发展的过程，需要引导、抚育、唤醒，主动地探索、发现、总结，反复的实践以及不定期的等待。常说教学有法，但无定法，在我看来，针对不同的学生应该选用不同的教学方法，教学有法但不能千篇一律，应因人而异，因材施教，这样效果才会更好。所以深挖数学课程特点，了解学生，关心关爱学生，对症下药， 有的放矢，才能提高教育的有效性。
　　一、创建和谐平等的教学氛围，变被动为主动
　　课堂教学活动是学生受教育阶段接受教师传授知识的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，师生互动等活动。很长一段时间，师生关系往往是一种自上而下的关系，教师居高临下，学生被动的接受。在课堂上老师讲、学生听已经成为一种习惯，这样直接导致学生学习习惯差，动手能力低，课堂参与度小。课堂教学效率直接影响教学质量，提高教学质量，我想首要的任务应该是正视师生之间的关系，创建和谐平等的教学氛围，正所谓亲其师，才能信其道，摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围，让学生在快乐、轻松的环境中学习，在学生潜意识中形成一种亲切感、和蔼感，在学生中形成善学、乐学的教学环境。其次，我想应该是改变“学生听，老师讲”的旧教学模式，教师尽量的少讲甚至不讲，重在点拨，设计课堂教学环节，启发教学。同时转变角色，变学生被动为主动，让学生采取小组合作交流的方式，这样可以促进多种学习方法的生成，学生能在独立思考、合作和交流中不断获取成功，在小组讨论中不断增强合作意识，使每个学生都能感受到自己在集体中的重要作用，增强自信心，从而激发他们学习的积极性。这样才能让学生在课堂上发挥学习的主动性，并参与课堂，学在课堂，乐在课堂。
　　二、个别点拨，集体合作，从学生的思维习惯抓起
　　教学方式和教学思维的转变对课堂教学效率的提高有着不可替代的作用。尤其是数学课堂，它不同于其它课程，不是对知识熟记于心而要的是吃透，我们应该观察学生、了解学生、感受学生的思维方向、爱好习惯等。不同的学生有着不同的爱好认知能力，不同的学习习惯，受着不同的社会环境影响，所以从不同的角度对不同的学生进行教学，学生课堂效率一定会有不同的教学效果。人各有志，各有不同，在教学中也一样，到底采用什么样的教学方式呢？因人而异，因人施教才是最佳的选择。对学生的习惯我们可以从学生自身入手，给予他们以引导。作为老师绝对要严格要求学生；对于好玩的学生，老师应该了解学生的心理，从学生感兴趣、好奇的童心出发教育学生；对于学习积极性高的学生应该更多的给予鼓励，对于消极心比较强的学生应该更多给予信心等。当然在短短的四十分钟内我们不可能全面悉心的给予教导，但是在教学过程中我们可以把时间留给学生，把课堂留给学生，进而采取个别辅导，对于不同的学生采取不同的教学策略，对症下药，这样优者更优，然后通过转差促中，课堂的教学效率才能得到更好的提高。
　　三、课后反思，追求实效课堂
　　课堂是师生心灵交融、情感呼应的园地。课堂教学效率的提高不仅仅是在课堂上知识获取，更重要的是课后的巩固反思。巩固，是学生是否彻底的获取新知识必不可少的一步，如本节课的疑惑，收获以及在今后的教学中应该如何改进等等。课后通过反思对于不懂的可以继续研读，寻找思路和方法，进一步完善自我。只有这样的课堂才能称之为实效课堂。正所谓“温故而知新，可以为师也”只有课后通过大量反思、巩固才能真真的称之为收获了知识，课后的大量识记练习，在下节上课之前的透彻于心，堂教学的实际效果不言而语。
　　总之，课堂是教师和学生学习互动场地，是学校对学生进行教育教学的基本方式，也是老师工作的阵地和学生学习重要场所。尤其对于数学课堂，一节优秀的课堂不仅要有教师爱教，学生积极爱学的氛围，而且要有学生在课堂上获取知识的成功。只有这样，学生才能尽情地发挥自己的能力，发展自己的素质。所以作为一名中小学教师只有坚持课堂的民主化与科学化，与学生沟通，成为学生的良师益友，充分发挥学生的主体地位，变学生为课堂的主角，课后形成反思的习惯，让学生在课前、课中、课后形成积极参与的习惯和积极性，那我们将对本节课的教育目标的顺利实现，达到高效课堂。