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摘 要：依据普通高中英语课程标准，结合现行高中英语阅读教学现状，就高中英语阅读教学中渗入英美文学的问题做一探讨。基于实验数据分析，从高中生缺乏必要的英美文学常识的现状出发，本着促进高中生阅读能力和拓宽语言文化知识的目的，初步探究了解决问题的途径。探讨适量渗入英美文学的必要性、作用、意义，从而提升阅读教学的有效性。
关键词：阅读教学；文化缺失；英美文学
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出“高中生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。”英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。一个接触原汁原味英语语言文化的主要途径就是接触英美报纸，杂志及原著。尤其在英语阅读课上，学生若有足够的英美文学背景知识，将极大地推动课堂的顺利进行，加深学生对文本的理解。而且我们不难发现现行高中英语教材中有不少单元涉及英美戏剧、英美诗歌。所以在阅读课上渗入英美文学知识将对阅读教学起到推波助澜的作用。
一、高中生英美文学了解现状及在阅读中渗入文学知识的必要性
笔者在上人教版Module 3 Unit3百万英镑导入时，问学生有谁知道马克·吐温的名著，只有2个学生说出了个家喻户晓的《汤姆索亚历险记》，除此而外，再没有能说出其他的著作出来。
因此，笔者在所教的年级一个实验班和一个平行班（实验班人数为74，平行班人数为69）分发了针对英美文学在高中英语阅读教学中渗入的问卷，在收回的136份有效答卷中，进行了统计，结果如下表：
从上表反映出，绝大多数学生是喜欢英美文学的，尤其是来自实验班的学生和多数平行班的学生是喜欢英美文学的，尤其是对小说感兴趣。但由于各种原因（经开放型题目统计，原因主要有没时间，没氛围导致的不便于了解），只有26%的学生了解英美文学。实验班的学生多数认为老师是在课堂上渗透文学知识的，但平行班并非如此，总共32%的学生觉得老师是在课堂上渗透了英美文学的；86%的学生喜欢老师在课堂上渗透英美文学知识。
因此，基于以上数据，高中生希望得到更多的文学知识，而素质教育的基本特征是促使学生主动发展，它的核心就是创新。21世纪是全面推进素质教育的时代，英语教学中必须实施素质教育，因此我们完全可以尝试在高中阅读教学中加入英美文学知识的渗透。这体现在以下两点：
1.文学教学阅读的要求
根据笔者的粗略统计，人教版新课标高中英语中，必修加选修8个模块，教材正文中涉及英美文学的达至少10个单元。必修三以《百万英镑》展开；其中选修6第二单元专门以poems为话题介绍了英诗；选修8第四单元以萧伯纳的戏剧《卖花女》贯穿整个单元。而在每单元reading for fun栏目里几乎都是英美文学的原著节选。文学作品反映的是当时社会的广阔现实，传达的是作者的感情和对当时现实的理解，我们教师在讲解时除了讲清楚文章大意和主题，还可以适量加入作者简介、背后的文学史、文化知识等等，使学生能尽可能多地了解英语国家历史及文化，拓宽其国际视野，加深文化常识。另一方面，学生接触英美文学作品，生动优美的语句能够熏陶学生的语言水平。这样学生再来阅读材料，在极大兴趣推动、轻松心情陪伴之下的阅读能很大程度上提升学生理解文本的能力。
2.学生发展特征的需要
高中生正处在身心快速转型期，他们对长此以往的应试教育已无任何好奇之感，而如果老师在教学中穿插一些文学知识，学生会眼前一亮，个人的精神世界也得到极大的丰富，比起学生偷看毫无内涵的漫画书来是益处多多。
二、阅读教学中设置英美文学的重要意义
1.扩充知识，拓宽国际视野
在教授必修一Unit 4 workbook中reading the story of an eyewitnes時，笔者不单单就文中涉及的几个特殊句式讲解此文，还在读后给学生播放了此文配图朗读，对作者Jack London作了简单介绍，学生了解到Jack London著述颇丰，16年中留下了19部长篇小说、150多篇短篇小说以及大量文学报告集，还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。最著名的有《马丁·伊登》《野性的呼唤》。下课后就有几个喜好文学的学生追来询问哪里能买到这几本书。
长此以往，在这样潜移默化的渗透下，学生逐渐会建立起较为深厚的英美文化积淀，增强其多元文化意识，同时丰富其情感体验，美化其心灵。
2.多样化教学，推动高效课堂
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。传统的阅读教学往往只是采用基于文本，运用构词法、结合语境等方法，但其实我们完全可以再结合不同阅读材料加以衍生，在遇到涉及文学作品的阅读文本时，老师可以采用课件、视频、音频材料等，对文学作品的作者、文化背景加以渗透。另外，很多文学作品还拍成了电影、话剧等，老师完全可以利用这些资源让原本枯燥的阅读课变得眼前一亮。
在这方面的例子在我教授必修二Unit5 workbook extensive reading Cat’S In The Cradle时，我就结合这篇诗歌文体的特色，给学生灌输了英诗押韵的技巧，并让学生学着跟着这首歌曲吟唱，学生在这首由Harry Chapin演绎的成名曲之中，品味着文学内在美，于只言片语之中，作者抒发其人生感慨。学生在高涨的情趣推动下，很快读懂了这首耐人寻味的歌曲，了解到作为父亲在晚年感慨，儿子像自己当年一样给自己空口支票，时常因为忙而以“改天吧”来搪塞父亲，使得父亲不禁感慨到“just like me”，读来意味深长。学生在Harry Chapin这位人道主义歌唱家的带领下，在民谣之中赏析着这篇文本，很快就加入了作者的感慨之中，甚至有学生觉得自己搪塞爸爸妈妈是很不对的。学生对这篇课外阅读的文本留下的印象并不逊色于精读文章，影响甚至是长期的。可见，加入文学元素的阅读，其效率提升是很明显的。 3.展教师个人底蕴，提升教师个人素质
学生之所以喜欢一个老师，很大方面就在于老师强大的知识储备和厚重的文化底蕴。英语老师不单单应具备强大的英语词汇、语法方面的储备，而是应该对英语这个外语内在的文化有深刻的理解，这就对老师提出了较高的要求，一个优秀的英语老师应该是jack of all trades，至少在英语方面应做到这点。在讲授英语阅读理解涉及文学读物时，正是老师一展自己风貌的绝佳时机，通古晓今乃是成就英语名师一重要因素，学生会为老师的魅力所折服。
阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重，在具体的阅读教学中，老师应打破陈旧的分析式模式，加入新的元素，启发学生思维，激起学生进一步了解动机，从而唤醒学生来重新看待英语学习。而英美文学则是世界文学史上的一朵奇葩，加入这个元素将是阅读教学中一条更有意义、更高效的途径。在课程中加入此元素的方法在本文中还是很粗浅的，有待进一步探索，总之这是一次有益的尝试，它本着充分发挥老师主体作用，调动学生积极性，拓宽学生国际视野，丰富其情感体验的目的出发，朝向一条创新之路。
参考文献：
[1]张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语教师，2012（4）：7.
[2]赵霞.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].新课程：上旬，2012（1）.
[3]李慧勤，王红毅.创新：英语素质教育的核心[J].青海师专院报：教育科学，2004（6）：293.
[4]郑素莲.高中英语教学如何培养学生的阅读理解能力[J].学术研究.阅读写作，2014（1）：155.
[5]梁建秀.浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].福建论坛：社科教育，2005（S1）：125.
作者简介：李静，女，1987年1月出生，学历：硕士，就职学校，陕西省西安中学，研究方向：英语教育。
The Teaching of English Reading and English Literature
Li Jing
Abstract：Based on the ordinary high school English curriculum standards，combined with the current high school English reading teaching situation，on the English reading teaching in senior high school into the Anglo Americanliterature of. Based on the analysis of the experimental data，from the perspective of high school students lack the necessary knowledge of American literature，the spirit of promoting high school students’ reading ability and broaden the knowledge of language and culture toexplore，the way to solve the problem. To discuss the necessity，the amount of infiltration of English and American literature，significance，so as to enhance the effectiveness of reading teaching.
Key words：reading teaching of English and American literature；cultural loss
編辑 薄跃华
关键词：阅读教学；文化缺失；英美文学
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》）指出“高中生学习外语可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。”英语教学要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野。一个接触原汁原味英语语言文化的主要途径就是接触英美报纸，杂志及原著。尤其在英语阅读课上，学生若有足够的英美文学背景知识，将极大地推动课堂的顺利进行，加深学生对文本的理解。而且我们不难发现现行高中英语教材中有不少单元涉及英美戏剧、英美诗歌。所以在阅读课上渗入英美文学知识将对阅读教学起到推波助澜的作用。
一、高中生英美文学了解现状及在阅读中渗入文学知识的必要性
笔者在上人教版Module 3 Unit3百万英镑导入时，问学生有谁知道马克·吐温的名著，只有2个学生说出了个家喻户晓的《汤姆索亚历险记》，除此而外，再没有能说出其他的著作出来。
因此，笔者在所教的年级一个实验班和一个平行班（实验班人数为74，平行班人数为69）分发了针对英美文学在高中英语阅读教学中渗入的问卷，在收回的136份有效答卷中，进行了统计，结果如下表：
从上表反映出，绝大多数学生是喜欢英美文学的，尤其是来自实验班的学生和多数平行班的学生是喜欢英美文学的，尤其是对小说感兴趣。但由于各种原因（经开放型题目统计，原因主要有没时间，没氛围导致的不便于了解），只有26%的学生了解英美文学。实验班的学生多数认为老师是在课堂上渗透文学知识的，但平行班并非如此，总共32%的学生觉得老师是在课堂上渗透了英美文学的；86%的学生喜欢老师在课堂上渗透英美文学知识。
因此，基于以上数据，高中生希望得到更多的文学知识，而素质教育的基本特征是促使学生主动发展，它的核心就是创新。21世纪是全面推进素质教育的时代，英语教学中必须实施素质教育，因此我们完全可以尝试在高中阅读教学中加入英美文学知识的渗透。这体现在以下两点：
1.文学教学阅读的要求
根据笔者的粗略统计，人教版新课标高中英语中，必修加选修8个模块，教材正文中涉及英美文学的达至少10个单元。必修三以《百万英镑》展开；其中选修6第二单元专门以poems为话题介绍了英诗；选修8第四单元以萧伯纳的戏剧《卖花女》贯穿整个单元。而在每单元reading for fun栏目里几乎都是英美文学的原著节选。文学作品反映的是当时社会的广阔现实，传达的是作者的感情和对当时现实的理解，我们教师在讲解时除了讲清楚文章大意和主题，还可以适量加入作者简介、背后的文学史、文化知识等等，使学生能尽可能多地了解英语国家历史及文化，拓宽其国际视野，加深文化常识。另一方面，学生接触英美文学作品，生动优美的语句能够熏陶学生的语言水平。这样学生再来阅读材料，在极大兴趣推动、轻松心情陪伴之下的阅读能很大程度上提升学生理解文本的能力。
2.学生发展特征的需要
高中生正处在身心快速转型期，他们对长此以往的应试教育已无任何好奇之感，而如果老师在教学中穿插一些文学知识，学生会眼前一亮，个人的精神世界也得到极大的丰富，比起学生偷看毫无内涵的漫画书来是益处多多。
二、阅读教学中设置英美文学的重要意义
1.扩充知识，拓宽国际视野
在教授必修一Unit 4 workbook中reading the story of an eyewitnes時，笔者不单单就文中涉及的几个特殊句式讲解此文，还在读后给学生播放了此文配图朗读，对作者Jack London作了简单介绍，学生了解到Jack London著述颇丰，16年中留下了19部长篇小说、150多篇短篇小说以及大量文学报告集，还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。最著名的有《马丁·伊登》《野性的呼唤》。下课后就有几个喜好文学的学生追来询问哪里能买到这几本书。
长此以往，在这样潜移默化的渗透下，学生逐渐会建立起较为深厚的英美文化积淀，增强其多元文化意识，同时丰富其情感体验，美化其心灵。
2.多样化教学，推动高效课堂
创新能力是人类突破旧认识、旧事物，探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。传统的阅读教学往往只是采用基于文本，运用构词法、结合语境等方法，但其实我们完全可以再结合不同阅读材料加以衍生，在遇到涉及文学作品的阅读文本时，老师可以采用课件、视频、音频材料等，对文学作品的作者、文化背景加以渗透。另外，很多文学作品还拍成了电影、话剧等，老师完全可以利用这些资源让原本枯燥的阅读课变得眼前一亮。
在这方面的例子在我教授必修二Unit5 workbook extensive reading Cat’S In The Cradle时，我就结合这篇诗歌文体的特色，给学生灌输了英诗押韵的技巧，并让学生学着跟着这首歌曲吟唱，学生在这首由Harry Chapin演绎的成名曲之中，品味着文学内在美，于只言片语之中，作者抒发其人生感慨。学生在高涨的情趣推动下，很快读懂了这首耐人寻味的歌曲，了解到作为父亲在晚年感慨，儿子像自己当年一样给自己空口支票，时常因为忙而以“改天吧”来搪塞父亲，使得父亲不禁感慨到“just like me”，读来意味深长。学生在Harry Chapin这位人道主义歌唱家的带领下，在民谣之中赏析着这篇文本，很快就加入了作者的感慨之中，甚至有学生觉得自己搪塞爸爸妈妈是很不对的。学生对这篇课外阅读的文本留下的印象并不逊色于精读文章，影响甚至是长期的。可见，加入文学元素的阅读，其效率提升是很明显的。 3.展教师个人底蕴，提升教师个人素质
学生之所以喜欢一个老师，很大方面就在于老师强大的知识储备和厚重的文化底蕴。英语老师不单单应具备强大的英语词汇、语法方面的储备，而是应该对英语这个外语内在的文化有深刻的理解，这就对老师提出了较高的要求，一个优秀的英语老师应该是jack of all trades，至少在英语方面应做到这点。在讲授英语阅读理解涉及文学读物时，正是老师一展自己风貌的绝佳时机，通古晓今乃是成就英语名师一重要因素，学生会为老师的魅力所折服。
阅读能力的培养是高中英语教学的重中之重，在具体的阅读教学中，老师应打破陈旧的分析式模式，加入新的元素，启发学生思维，激起学生进一步了解动机，从而唤醒学生来重新看待英语学习。而英美文学则是世界文学史上的一朵奇葩，加入这个元素将是阅读教学中一条更有意义、更高效的途径。在课程中加入此元素的方法在本文中还是很粗浅的，有待进一步探索，总之这是一次有益的尝试，它本着充分发挥老师主体作用，调动学生积极性，拓宽学生国际视野，丰富其情感体验的目的出发，朝向一条创新之路。
参考文献：
[1]张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透[J].英语教师，2012（4）：7.
[2]赵霞.英美文学在高中英语教学中的渗透[J].新课程：上旬，2012（1）.
[3]李慧勤，王红毅.创新：英语素质教育的核心[J].青海师专院报：教育科学，2004（6）：293.
[4]郑素莲.高中英语教学如何培养学生的阅读理解能力[J].学术研究.阅读写作，2014（1）：155.
[5]梁建秀.浅谈中学英语教学中学生创新能力的培养[J].福建论坛：社科教育，2005（S1）：125.
作者简介：李静，女，1987年1月出生，学历：硕士，就职学校，陕西省西安中学，研究方向：英语教育。
The Teaching of English Reading and English Literature
Li Jing
Abstract：Based on the ordinary high school English curriculum standards，combined with the current high school English reading teaching situation，on the English reading teaching in senior high school into the Anglo Americanliterature of. Based on the analysis of the experimental data，from the perspective of high school students lack the necessary knowledge of American literature，the spirit of promoting high school students’ reading ability and broaden the knowledge of language and culture toexplore，the way to solve the problem. To discuss the necessity，the amount of infiltration of English and American literature，significance，so as to enhance the effectiveness of reading teaching.
Key words：reading teaching of English and American literature；cultural loss
編辑 薄跃华