论文部分内容阅读
【摘要】面对高中生物学习中出现的问题，在教学过程中，我们可以采用学生自己制作概念图的方法进行尝试解决。概念图的学习，既有助于对知识本身的深入理解，也有助于利用这些知识去理解新知识。
【关键词】概念图 知识构建
很多学生在学习高中生物的过程中总觉得生物问题知识零碎、不易理解、掌握和运用。从平时的练习和高考答卷来看，学生也出现了许多的问题，比如：基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、表达不够清楚等。这些问题的存在不能不引起我们深刻地反思。这说明，学生在平时的学习中对于基础知识掌握不够，没有形成完整的认知结构。出现这一现象的根本原因是学生在学习过程中只重视模仿性地做题，而对生物学概念、生命活动的规律缺乏深刻地理解，对生物问题地分析缺乏正确的方法。面对这些问题，在教学过程中，我们可以采用学生自己制作概念图的方法进行尝试解决。那么在高中生物教学中，我们究竟如何进行概念图教学呢？下面是笔者的一些想法：
一、演示制作实例
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。
概念图绘制步骤一般包括：①确定关键概念和概念等级；②初步拟定概念图纵向分层和横向分支；③建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系；④在以后的学习中不断修改和完善。
概念图绘制规范为：①概念图中每个概念只出现一次；②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词；③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头(没有箭头时默认是由上往下)；④概念名词要用方框或圆圈圈起来，而联系词则不用。
我认为概念图的教学应该从高中生物的第一节课起便贯穿整个教学过程。教师可以以必修一第一章第一节的第一个问题“生命活动离不开细胞”为例引入概念图的绘制方法和学习思想。概念图制作属于程序性知识，程序性知识获得，需要给学生范例，让学生加以揣摩、领悟和模仿。通过上面的程序，在教师的点拨下，学生能够较快地把握和遵循其中规范。在概念图制作的教学中，若先详细介绍概念图制作知识，空洞抽象，学生往往不知所云，不符合学生程序性知识获得的学习心理。呈现一个简单的、富有代表性的、规范的概念图范例，学生可以掌握概念图绘制的一般规律。在学生领悟基础上，由学生尝试制作，积极性和学习效果都会有所提高。
二、让学生逐步深入练习掌握
高中生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力，尤其强调教会学生“学会学习”，所以要给学生足够的练习过程，让学生自行思考概念间的逻辑关系。在概念图的教学中，刚开始时学生独立完成会有一定的困难。我认为可以根据不同材料，教师先提供概念图的框架图，要求学生填写空白处并写出不同连接词，在填空训练中使学生的概念图制作能力得到发展。另外还可以用名词卡片的形式，让学生动手动脑的练习。例如：在学习必修一第三章第二节细胞器的内容时，我向学生提供了一连串写有细胞器名词的卡片：细胞器——系统内的分工合作、细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合、细胞的生物膜系统、分离细胞器的方法、膜结构的细胞器、无膜结构的细胞器、线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、液泡、溶酶体、核糖体、中心体等，结合课本知识的学习，通过移动卡片，最后学生完成概念图。这样，学生不仅对细胞器的结构和功能有了整体的认识，而且在摆弄卡片的过程中，非常想弄清楚这些概念之间究竟有什么具体的意义联系，强烈的求知欲油然而生，对知识的学习淋漓尽致。
三、让学生自行制作，并鼓励进行创造性构建
当学生明确了概念图的制作后，就要鼓励学生独立完成。在学生自己制作概念图的过程中，可以进一步将知识内化。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学生必须把新知识和学过的概念联系起来。在教学过程中，概念图教学策略应用于一节课的总结中，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。最终使学生感到所学知识在由多变少、所用课本由厚变薄，但是知识的迁移能力在提高，学习效果在提高。对于一些重点知识，例如“细胞呼吸”一节，我采取了学生先独自完成，接着小组讨论，再班级汇报的方式完成概念图的绘制。在此学习过程中，学生进行自检并评断其他同学所画的概念图，从而使自己对知识的认识加深，思维能力和反思能力提高。有时也会产生一些创新的想法，达到创新性学习的目的。在小组讨论中，由于小组成员对概念有不同的理解，常引发激烈地争论与友好的协商，辅助学生头脑风暴的活动，培养学生批判性思维的技能和合作交流的精神。
总之，构建概念图，将知识结构化进行教学，有利于学生对整个单元、整个生物教材中的知识进行加工、理解和储存，全面系统地掌握和记忆知识要点；有利于学生形成完整、系统、清晰和科学的知识体系；同时也可促进学生感知、记忆、想象和思维等心理因素地发展。
（作者单位：大连市经贸高级中学）
编辑/赵军
【关键词】概念图 知识构建
很多学生在学习高中生物的过程中总觉得生物问题知识零碎、不易理解、掌握和运用。从平时的练习和高考答卷来看，学生也出现了许多的问题，比如：基础不够扎实、思维不够灵活、审题不够仔细、表达不够清楚等。这些问题的存在不能不引起我们深刻地反思。这说明，学生在平时的学习中对于基础知识掌握不够，没有形成完整的认知结构。出现这一现象的根本原因是学生在学习过程中只重视模仿性地做题，而对生物学概念、生命活动的规律缺乏深刻地理解，对生物问题地分析缺乏正确的方法。面对这些问题，在教学过程中，我们可以采用学生自己制作概念图的方法进行尝试解决。那么在高中生物教学中，我们究竟如何进行概念图教学呢？下面是笔者的一些想法：
一、演示制作实例
概念图是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。画概念图是指将一组相关概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系。
概念图绘制步骤一般包括：①确定关键概念和概念等级；②初步拟定概念图纵向分层和横向分支；③建立概念之间的连接，并在连线上用连接词标明两者之间的关系；④在以后的学习中不断修改和完善。
概念图绘制规范为：①概念图中每个概念只出现一次；②连接两个概念间的联系词应尽可能选用意义表达具体明确的词；③连接概念的直线可以交错，但向上或向两侧联系时需加箭头(没有箭头时默认是由上往下)；④概念名词要用方框或圆圈圈起来，而联系词则不用。
我认为概念图的教学应该从高中生物的第一节课起便贯穿整个教学过程。教师可以以必修一第一章第一节的第一个问题“生命活动离不开细胞”为例引入概念图的绘制方法和学习思想。概念图制作属于程序性知识，程序性知识获得，需要给学生范例，让学生加以揣摩、领悟和模仿。通过上面的程序，在教师的点拨下，学生能够较快地把握和遵循其中规范。在概念图制作的教学中，若先详细介绍概念图制作知识，空洞抽象，学生往往不知所云，不符合学生程序性知识获得的学习心理。呈现一个简单的、富有代表性的、规范的概念图范例，学生可以掌握概念图绘制的一般规律。在学生领悟基础上，由学生尝试制作，积极性和学习效果都会有所提高。
二、让学生逐步深入练习掌握
高中生物新课程标准强调培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力，尤其强调教会学生“学会学习”，所以要给学生足够的练习过程，让学生自行思考概念间的逻辑关系。在概念图的教学中，刚开始时学生独立完成会有一定的困难。我认为可以根据不同材料，教师先提供概念图的框架图，要求学生填写空白处并写出不同连接词，在填空训练中使学生的概念图制作能力得到发展。另外还可以用名词卡片的形式，让学生动手动脑的练习。例如：在学习必修一第三章第二节细胞器的内容时，我向学生提供了一连串写有细胞器名词的卡片：细胞器——系统内的分工合作、细胞器之间的分工、细胞器之间的协调配合、细胞的生物膜系统、分离细胞器的方法、膜结构的细胞器、无膜结构的细胞器、线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网、液泡、溶酶体、核糖体、中心体等，结合课本知识的学习，通过移动卡片，最后学生完成概念图。这样，学生不仅对细胞器的结构和功能有了整体的认识，而且在摆弄卡片的过程中，非常想弄清楚这些概念之间究竟有什么具体的意义联系，强烈的求知欲油然而生，对知识的学习淋漓尽致。
三、让学生自行制作，并鼓励进行创造性构建
当学生明确了概念图的制作后，就要鼓励学生独立完成。在学生自己制作概念图的过程中，可以进一步将知识内化。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学生必须把新知识和学过的概念联系起来。在教学过程中，概念图教学策略应用于一节课的总结中，可使原来迷惑的概念清晰化、零散的知识系统化、机械的记忆灵活化。最终使学生感到所学知识在由多变少、所用课本由厚变薄，但是知识的迁移能力在提高，学习效果在提高。对于一些重点知识，例如“细胞呼吸”一节，我采取了学生先独自完成，接着小组讨论，再班级汇报的方式完成概念图的绘制。在此学习过程中，学生进行自检并评断其他同学所画的概念图，从而使自己对知识的认识加深，思维能力和反思能力提高。有时也会产生一些创新的想法，达到创新性学习的目的。在小组讨论中，由于小组成员对概念有不同的理解，常引发激烈地争论与友好的协商，辅助学生头脑风暴的活动，培养学生批判性思维的技能和合作交流的精神。
总之，构建概念图，将知识结构化进行教学，有利于学生对整个单元、整个生物教材中的知识进行加工、理解和储存，全面系统地掌握和记忆知识要点；有利于学生形成完整、系统、清晰和科学的知识体系；同时也可促进学生感知、记忆、想象和思维等心理因素地发展。
（作者单位：大连市经贸高级中学）
编辑/赵军