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摘 要：在中职院校电工技术基础与技能实训课程教学过程中，教师需要针对学生的学习能力以及学习方法设定相应的教学方案，并且要在这一过程中突出对教材的应用。通过该方法能够有效提升学生的电工技术基础与技能实训能力，且可以促进学生在后续学习电工技术基础与技能实训知识时的兴趣与热情。研究将针对当前中职院校电工技术基础与技能实训可课程教学问题作出探索与分析，同时会结合问题提出相关看法与意见，希望能够为后续教学带来帮助。
关键词：中职院校;电工技术基础与技能;教学实践;方法应用
结合现阶段的实际教学状况来分析，其中依然有很多问题值得教师商榷与研究，且部分问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师对于教材内容的应用与规划能力不足，导致教师在课堂上设计教学目标的时候无法结合学生的学习兴趣以及教学工作开展的方向对其进行考量;第二是由于教学使用的教师方法比较传统，且在教学中无法结合学生的兴趣设计相应的教学模式，进而对学生的学习兴趣提升与发展不够高效;第三是由于教师过于注重对学生进行理论知识的讲解与教学，从而忽略的对学生的思维能力培养与提升，在这一背景下，学生的实践应用水平无法得到进步，且不能开展有效的交流活动，进而限制了学生的学习效率和学习质量。
一、应用教材内容，设定教学目标
教师在对学生进行电工技术基础与技能课程教学的时候，首先需要结合教学的内容对其进行教学方案的设计与开发，其次需要突出教学的目标设计原则，为学生提供相应的学习方向，同时也为自己规划教学工作开展的路径。通过这一方法的应用，可以有效的改变当前中职院校电工技术基础与技能实训课程教学工作开展的模式，且能够进一步提升和发展学生的电工技术基础与技能实训课程学习水平与学习兴趣程度。同时，教师还需要结合学生的学习兴趣对其进行研究，以此突出以人为本的教学理念，改变传统模式下的课堂教学氛围，为学生打造一个良好的学习环境和思考空间。
例如：教师可以结合教材中的案例对学生进行教学与指导，以此突出课堂教学的针对性，反应电工技术基础与技能实训课程学习的生活化特征。如，在日常学习中，教师可以依托家庭生活中的电力应用以及电工基础知识对学生进行培养，通过该方法能够改变学生的学习思路，提升电工技术基础与技能实训课程与学生日常生活的关联性。在这一学习背景下，学生的综合学习素养以及实训能力会得到全方位的发展与提升。另外，教师还需要通过“学有所用”的教学方法对学生进行电工技术基础与技能实训课程的教学与指导，并且要建立“应用”的教学目标，突出知识与生产力相结合的特征对学生进行教学。在此，教师可以鼓励学生通过维修相关电路和电气设备提升自己的课程学习热情，或者可以观摩相关教学案例，通过对不同的实训设备进行拆装以提升自己的电工技术基础与技能的发展和进步。
二、选择教学方法，激发学生兴趣
教师在开展中职电工技术基础与技能教学工作的时候，需要结合先进的教学理念对课堂教学方法进行研究与分析，并且要学会如何正确的应用教学方法与教学手段为学生提供优质的教学服务与保障。在这一背景下，学生的学习积极性与主动性才能得到进一步的提升，且学生的学习效率和学习质量也能得到进一步的建设与发展。另外，对于正确教学方法的应用能够有效的调整学生的学习形态，促进学生的学习素养，发展学生的学习思维，同时可以大大的激发学生的学习兴趣与学习效能。
例如：教师在对学生进行中职电工技术基础与技能教学的时候，可以结合竞赛的方法对学生进行教学方法的应用，通过该方法的实施，能够迅速调动起学生的学习积极性与主动性，而且可以帮助学生在竞赛的环境中深入了解到自己的学习不足之处以及个人的学习优势。在这一背景下，学生的学习态度会发生转变，且在“不服输、不放弃”的劲头支撑与推动下，学生能够更好的了解并掌握电工技术基础与技能的实训方法以及现实应用依据和条件。在这一背景下，学生的学习能力和学习水平会更加出色，且实训课程教学工作的开展也能更有成效。另外，教师可以在学校构建的校企融合背景下对学生进行教学方法的创新与应用个，在日常教学中可以带领学生参与到生产单位中对相关知识进学习与了解，通过该方法提升学生的实训能力不仅可以降低学生的学习难度，还能提升学生的学习效率。
三、注重思维引导，鼓励互动交流
教师在对学生进行教学的时候，需要注重学生的逻辑思维发展状况。在此，教师可以结合电工技术基础与技能教学工作的开展对学生的逻辑思维进行重点培养与延伸，通过该方法的应用有效推进学生的学习质量和学习效率。在这一背景下，教师需要重点对学生进行电工技术基础与技能抽象性内容的教学工作开展，并且要针对性的分析相关知识的重点内容和难点内容。通过该方法的应用可以有效提升学生的学习思维能力，且可以带动学生对不同的问题进行有效的挖掘、分析与解读，进而研究出正确的处理办法与解决措施。
例如：教师可以在进行某一实操项目教学的是时候对学生进行思维的引导与培养，并且要鼓励学生在学习的过程中进行必要的交流与沟通，以此从同伴和教师的角度获取更多的知识与内容。如，针對同一个问题，不同的学生有着各自的理解，暂且不论学生能否将这一问题有效的解决，而学生对于问题的每一个解释方法相对来说都是一种靠近成功的措施。在这一背景下，学生通过不断的交流与沟通能够确保自身的思维能力得到有效的发展，且可以对相关抽象内容以及实操性较强的知识点进行深度分析与理解，进而在融合他人想法与个人想法的同时创设一个全新的问题解决思路。
综上所述，随着新课改的发展与推进，当前我国中职院校的电工技术基础与技能实训课程教学工作开展已经得到了有效的建设和发展，同时对于如何提升学生的学习能力，如何促进学生的学习素养，如何改变学生的学习习惯也做出了相应的思考与分析。
参考文献
[1] 蒯红权，吴建华.中职“电工技术基础与技能”课程“做学教合一”教学模式探索[J].职教通讯，2018（06）：31-34.
[2] 刘志伟.应用仿真软件提高技能教学实效性的探讨——中职电工技术基础与技能教学案例分析[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）：186-188.
[3] 韦国期.浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J].电子制作，2016（Z1）：112-113.
关键词：中职院校;电工技术基础与技能;教学实践;方法应用
结合现阶段的实际教学状况来分析，其中依然有很多问题值得教师商榷与研究，且部分问题亟待解决。其中，较为突出的问题有：第一是教师对于教材内容的应用与规划能力不足，导致教师在课堂上设计教学目标的时候无法结合学生的学习兴趣以及教学工作开展的方向对其进行考量;第二是由于教学使用的教师方法比较传统，且在教学中无法结合学生的兴趣设计相应的教学模式，进而对学生的学习兴趣提升与发展不够高效;第三是由于教师过于注重对学生进行理论知识的讲解与教学，从而忽略的对学生的思维能力培养与提升，在这一背景下，学生的实践应用水平无法得到进步，且不能开展有效的交流活动，进而限制了学生的学习效率和学习质量。
一、应用教材内容，设定教学目标
教师在对学生进行电工技术基础与技能课程教学的时候，首先需要结合教学的内容对其进行教学方案的设计与开发，其次需要突出教学的目标设计原则，为学生提供相应的学习方向，同时也为自己规划教学工作开展的路径。通过这一方法的应用，可以有效的改变当前中职院校电工技术基础与技能实训课程教学工作开展的模式，且能够进一步提升和发展学生的电工技术基础与技能实训课程学习水平与学习兴趣程度。同时，教师还需要结合学生的学习兴趣对其进行研究，以此突出以人为本的教学理念，改变传统模式下的课堂教学氛围，为学生打造一个良好的学习环境和思考空间。
例如：教师可以结合教材中的案例对学生进行教学与指导，以此突出课堂教学的针对性，反应电工技术基础与技能实训课程学习的生活化特征。如，在日常学习中，教师可以依托家庭生活中的电力应用以及电工基础知识对学生进行培养，通过该方法能够改变学生的学习思路，提升电工技术基础与技能实训课程与学生日常生活的关联性。在这一学习背景下，学生的综合学习素养以及实训能力会得到全方位的发展与提升。另外，教师还需要通过“学有所用”的教学方法对学生进行电工技术基础与技能实训课程的教学与指导，并且要建立“应用”的教学目标，突出知识与生产力相结合的特征对学生进行教学。在此，教师可以鼓励学生通过维修相关电路和电气设备提升自己的课程学习热情，或者可以观摩相关教学案例，通过对不同的实训设备进行拆装以提升自己的电工技术基础与技能的发展和进步。
二、选择教学方法，激发学生兴趣
教师在开展中职电工技术基础与技能教学工作的时候，需要结合先进的教学理念对课堂教学方法进行研究与分析，并且要学会如何正确的应用教学方法与教学手段为学生提供优质的教学服务与保障。在这一背景下，学生的学习积极性与主动性才能得到进一步的提升，且学生的学习效率和学习质量也能得到进一步的建设与发展。另外，对于正确教学方法的应用能够有效的调整学生的学习形态，促进学生的学习素养，发展学生的学习思维，同时可以大大的激发学生的学习兴趣与学习效能。
例如：教师在对学生进行中职电工技术基础与技能教学的时候，可以结合竞赛的方法对学生进行教学方法的应用，通过该方法的实施，能够迅速调动起学生的学习积极性与主动性，而且可以帮助学生在竞赛的环境中深入了解到自己的学习不足之处以及个人的学习优势。在这一背景下，学生的学习态度会发生转变，且在“不服输、不放弃”的劲头支撑与推动下，学生能够更好的了解并掌握电工技术基础与技能的实训方法以及现实应用依据和条件。在这一背景下，学生的学习能力和学习水平会更加出色，且实训课程教学工作的开展也能更有成效。另外，教师可以在学校构建的校企融合背景下对学生进行教学方法的创新与应用个，在日常教学中可以带领学生参与到生产单位中对相关知识进学习与了解，通过该方法提升学生的实训能力不仅可以降低学生的学习难度，还能提升学生的学习效率。
三、注重思维引导，鼓励互动交流
教师在对学生进行教学的时候，需要注重学生的逻辑思维发展状况。在此，教师可以结合电工技术基础与技能教学工作的开展对学生的逻辑思维进行重点培养与延伸，通过该方法的应用有效推进学生的学习质量和学习效率。在这一背景下，教师需要重点对学生进行电工技术基础与技能抽象性内容的教学工作开展，并且要针对性的分析相关知识的重点内容和难点内容。通过该方法的应用可以有效提升学生的学习思维能力，且可以带动学生对不同的问题进行有效的挖掘、分析与解读，进而研究出正确的处理办法与解决措施。
例如：教师可以在进行某一实操项目教学的是时候对学生进行思维的引导与培养，并且要鼓励学生在学习的过程中进行必要的交流与沟通，以此从同伴和教师的角度获取更多的知识与内容。如，针對同一个问题，不同的学生有着各自的理解，暂且不论学生能否将这一问题有效的解决，而学生对于问题的每一个解释方法相对来说都是一种靠近成功的措施。在这一背景下，学生通过不断的交流与沟通能够确保自身的思维能力得到有效的发展，且可以对相关抽象内容以及实操性较强的知识点进行深度分析与理解，进而在融合他人想法与个人想法的同时创设一个全新的问题解决思路。
综上所述，随着新课改的发展与推进，当前我国中职院校的电工技术基础与技能实训课程教学工作开展已经得到了有效的建设和发展，同时对于如何提升学生的学习能力，如何促进学生的学习素养，如何改变学生的学习习惯也做出了相应的思考与分析。
参考文献
[1] 蒯红权，吴建华.中职“电工技术基础与技能”课程“做学教合一”教学模式探索[J].职教通讯，2018（06）：31-34.
[2] 刘志伟.应用仿真软件提高技能教学实效性的探讨——中职电工技术基础与技能教学案例分析[J].广东职业技术教育与研究，2017（01）：186-188.
[3] 韦国期.浅谈中职院校《电工技术基础与技能》一体化教学改革研究[J].电子制作，2016（Z1）：112-113.