阅读能力历来被尊为“学习之母，教育之本”，它既是语文学习能力的主要构成因素之一，又是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。語文教学必须花大力气培养学生阅读兴趣，这是阅读教学的关键所在。我在教学中尝试了以下的方法：
　　一、在语文课中进行美感教学 激发学生学习兴趣
　　1、合理使用多媒体，激发学生的阅读兴趣。多媒体辅助教学是一种崭新的现代化教学手段，它实现了由静态变动态、无声变有声、抽象变具体的可能，为学生架起通向理性认识的桥梁。合理使用多媒体，可渲染与课文相应的气氛，直接作用于学生的心理的认知活动和情感活动，让学生身临其境，加深内心的体验，进入具体的情境，处于一种最佳的情绪状态。同时还能让学生充分享受文、图、声、像多样光景的赏读意趣。
　　2、阅读教学生活化。 “语文学习的外延和生活的外延相同”在阅读教学中，教师不是把自己对某篇作品的感受、理解、体验传授给学生，学生就会有同样的感受、理解、体验的。
　　3. 引导学生分析人物形象，使学生深入人物内心，和作品中的人物一同去爱，一同去恨，产生共鸣。语文教材中的作品，无不是作者“情动于衷，不吐不快”的力作，无不是“情”的喷涌结晶。
　　4、引导学生领会作品的布局谋篇，感受作品的建筑形式美。 一篇文章的组成由许多材料组成，由字词句段连成篇章。那它是如何构成整体，达到和谐统一、搭配相宜、生动流畅之美感呢？领会掌握这一点，不仅对阅读有帮助，而且对写作构思，文章的安排有借鉴作用。
　　5、引导学生根据作品的语言，充分想象作品的意境，使学生在美的欣赏中得到熏陶。我们知道，作为教材的文学作品的艺术之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得着；也不是碧代的银星，抬头可以看得见。它往往隐藏在艺术形象所给人留下的深广、多层的审美空间里和生动逼真的意境中。因此应开辟学生审美想象的通道，即通过作者用来描写艺术形象的语言启发学生展开审美想象，使学生在美欣赏、想象中得到熏陶。
　　二、 创建多维的课堂结构，砺炼学生的创新能力
　　阅读，不是冷眼旁观式的拷贝作品，而是读者从作者的精神产品中提取信息和加工信息的心智过程。在阅读过程中，大脑借助内部言语对文字信息进行一系列的思维活动：既有从形式到内容的逆向思维，又有从内容到形式的顺向思维：既有以吸取、理解为主的一般思维，又有以鉴赏、评价为主的创造性思维。因此阅读的过程实际上就是大脑运用概念进行判断、推理、分析、综合、比较、想象、联想的复杂思维过程。在这个过程中，阅读者的思考力得以增进，创新能力得以发展。由此看来，阅读教学是培养学生创新能力的一个重要渠道。
　　教师在阅读教学方法上，应创设多维的课堂结构，引进“双主”机制：第一，废除 “讲读”模式，建立 “议读”机制。新大纲提倡“讨论式阅读”，要求“尊重学生的个体差异，允许学生有自已的见解”。第二，创设氛围，鼓励质疑。心理学原理告诉我们，在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。第三，同中求异，标新立异。培养学生创新品质就是要使学生具备标新立异，独树一帜的思维习惯。能够在同中求异、别开生面。
　　在教学中，教师应从培养学生的阅读兴趣入手，让学生养成自主阅读的良好习惯，努力挖掘他们深处潜能，让学生明白文字的魅力是如此地无穷无尽，它就像阿拉伯的神灯一样，永远带给人们意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来，更重要的是，阅读赋予了人们一双慧眼，让人们看到了生活梦幻罗曼蒂克的另一面，从而不再疲惫和厌倦。