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【摘要】词汇是一切英语学习的根基，若果没有良好的词汇量，对于英语学习是极为不利的。英语词汇的考察从来都是隐性的，高考中没有单独考察词汇拼写的题型。但是，英语的四项基本能力听、说、读、写的掌握却都离不开一定的词汇量——听需要学生辨别词汇的发音；说需要学生能够将词组句，同时也考察词汇在句中的读法；读主要考察词汇的含义；写主要考察词汇的运用。离开了词汇，英语的学习就是无本之木，根基不稳，难以成事。
【关键词】高中英语 词汇教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0117-02
新课程改革已实施多年，新课程理念也在潜移默化的影响着教师和学生。就高中阶段英语教学而言，新课标给予了明确的要求，认为基础教育阶段英语课程的任务一是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和策略；二是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合语言运用能力；三是培养学生记忆、逻辑、想象等综合能力，最终帮助学生了解世界文化的目的。词汇作为语言的三大要素之一，是英语学习的基础，同时，学生对词汇的掌握能力一定程度上决定着学生英语水平的高低。众所周知，英语词汇学习是一项长期且艰巨的工程，不是一蹴而就的。因此，在高中英语词汇教学过程中不可避免的存在一些问题亟待解决。
一、趣味记词法提兴趣
为了提高学生对记忆单词的好感，增加他们对单词学习的兴趣，教师可以在单词教学中，辅助一些创新的单词教学法。比如，现在的网络比较发达，许多优秀的英语音乐和影视作品都可以在网上收听、收看，而且也有许多高中生都喜欢听英文歌曲，看美剧或者是美国节目。我也是一名很喜欢英语文化的教师，也会看一些美剧，听一些英文歌曲。于是我就把一些符合教学需要的优秀作品搬到课堂上来，让他们在娱乐的同时记忆词汇。比如，凯蒂.佩里的歌曲《roar》不仅是一首适合学生听的励志歌曲，其中也有许多很好的词汇让同学们学习和记忆，比如，float作为不及物动词有漂浮、浮动的意思，这一词在歌词中是这样写的“now I’m floating like a butterfly”，学生们就会通过歌词记住这个含义。而且除了记住单词之外，还能提高同学们的听力水平，可谓是一举两得。通过向学生们推荐一些适合他们的优秀音乐作品，他们就在放松的心情中，主动去学习一些英语知识。
二、构词法教学可举一反三
构词法是英语词汇构成之道，它本身是一门很深的学问。利用构词法来教学生记英语单词，并不是要让教师透彻的讲解构词法，这不仅是不现实的，而且也是没必要的。事实上，高中英语要求必须掌握的词汇还比较简单，教师只需要总结归纳出一些常见的、基本的构词法给学生，让他们摸索着规律进行记忆，记住一个单词以后就能够举一反三，会大大提高单词记忆的效率。比如，例如：sad（adj.）—sadness（n），让多数学生都能参与其中，举出类词，ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，fight—fighter，smuggle—smuggler……除此以外，还可以利用词根记忆法来记单词。比如，under-"在..下""不足，不够"，underground地下的（under+ground地），underwrite在…下面写（under+write写），underline划线于…下（under+line线，在字底下划线）。这样才是聪明的记单词的方法。
三、词汇是被大家广泛重视的英语学习的重要部分之一，除此之外，教师还要重视学生英语综合能力。
英语教材的设置是科学且合理的，教师在对部分单词进行扩充的同时，更要协调好对学生听、说、读、写等方面的锻炼。英语学习不是单方面的掌握词汇量，而是在掌握词汇量的基础上有一定的听、说、读、写能力。例如，教师可根据学生所学的单词来编写一段情景对话，让学生分角色来学习和背诵其角色对话，然后，组织学生进行对话练习；或者每周安排一组学生，由学生来进行对话的编写和角色的扮演，在课前表演给学生。这样既巩固了学生对英语词汇的学习，熟悉英语语言表达习惯，同时还锻炼了学生的英语写作能力和英语口语能力。
总而言之，词汇是英语学习的重要基础，词汇的记忆并不能仅仅靠学生自己的死记硬背，因为英语单词的记忆是无法穷尽的，因而需要教师讲授一些有效地记忆方法，辅助同学的记忆。当然，再好的教学方法如果没有学生自己的努力也只是纸上谈兵。教师在传授单词记忆法的时候，仍然需要叮嘱学生自我努力地重要性，同时，也要定时督促和检查学生对词汇的掌握程度。
参考文献：
[1]《词汇教学设计》，内申（Nation.P.），人民教育出版社 （2007-10）
[2]《词汇学习与教学》，纳逊（Nation.I.S.P.） 上海外语教育出版社 （2010-12）
【关键词】高中英语 词汇教学 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0117-02
新课程改革已实施多年，新课程理念也在潜移默化的影响着教师和学生。就高中阶段英语教学而言，新课标给予了明确的要求，认为基础教育阶段英语课程的任务一是激发和培养学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯和策略；二是使学生掌握一定的英语基础知识，并形成一定的综合语言运用能力；三是培养学生记忆、逻辑、想象等综合能力，最终帮助学生了解世界文化的目的。词汇作为语言的三大要素之一，是英语学习的基础，同时，学生对词汇的掌握能力一定程度上决定着学生英语水平的高低。众所周知，英语词汇学习是一项长期且艰巨的工程，不是一蹴而就的。因此，在高中英语词汇教学过程中不可避免的存在一些问题亟待解决。
一、趣味记词法提兴趣
为了提高学生对记忆单词的好感，增加他们对单词学习的兴趣，教师可以在单词教学中，辅助一些创新的单词教学法。比如，现在的网络比较发达，许多优秀的英语音乐和影视作品都可以在网上收听、收看，而且也有许多高中生都喜欢听英文歌曲，看美剧或者是美国节目。我也是一名很喜欢英语文化的教师，也会看一些美剧，听一些英文歌曲。于是我就把一些符合教学需要的优秀作品搬到课堂上来，让他们在娱乐的同时记忆词汇。比如，凯蒂.佩里的歌曲《roar》不仅是一首适合学生听的励志歌曲，其中也有许多很好的词汇让同学们学习和记忆，比如，float作为不及物动词有漂浮、浮动的意思，这一词在歌词中是这样写的“now I’m floating like a butterfly”，学生们就会通过歌词记住这个含义。而且除了记住单词之外，还能提高同学们的听力水平，可谓是一举两得。通过向学生们推荐一些适合他们的优秀音乐作品，他们就在放松的心情中，主动去学习一些英语知识。
二、构词法教学可举一反三
构词法是英语词汇构成之道，它本身是一门很深的学问。利用构词法来教学生记英语单词，并不是要让教师透彻的讲解构词法，这不仅是不现实的，而且也是没必要的。事实上，高中英语要求必须掌握的词汇还比较简单，教师只需要总结归纳出一些常见的、基本的构词法给学生，让他们摸索着规律进行记忆，记住一个单词以后就能够举一反三，会大大提高单词记忆的效率。比如，例如：sad（adj.）—sadness（n），让多数学生都能参与其中，举出类词，ill—illness，happy—happiness，dark—darkness，kind—kindness等等。让学生自主的归纳adj.+ness→n；再如，加-er后缀构成表示认得名词，fight—fighter，smuggle—smuggler……除此以外，还可以利用词根记忆法来记单词。比如，under-"在..下""不足，不够"，underground地下的（under+ground地），underwrite在…下面写（under+write写），underline划线于…下（under+line线，在字底下划线）。这样才是聪明的记单词的方法。
三、词汇是被大家广泛重视的英语学习的重要部分之一，除此之外，教师还要重视学生英语综合能力。
英语教材的设置是科学且合理的，教师在对部分单词进行扩充的同时，更要协调好对学生听、说、读、写等方面的锻炼。英语学习不是单方面的掌握词汇量，而是在掌握词汇量的基础上有一定的听、说、读、写能力。例如，教师可根据学生所学的单词来编写一段情景对话，让学生分角色来学习和背诵其角色对话，然后，组织学生进行对话练习；或者每周安排一组学生，由学生来进行对话的编写和角色的扮演，在课前表演给学生。这样既巩固了学生对英语词汇的学习，熟悉英语语言表达习惯，同时还锻炼了学生的英语写作能力和英语口语能力。
总而言之，词汇是英语学习的重要基础，词汇的记忆并不能仅仅靠学生自己的死记硬背，因为英语单词的记忆是无法穷尽的，因而需要教师讲授一些有效地记忆方法，辅助同学的记忆。当然，再好的教学方法如果没有学生自己的努力也只是纸上谈兵。教师在传授单词记忆法的时候，仍然需要叮嘱学生自我努力地重要性，同时，也要定时督促和检查学生对词汇的掌握程度。
参考文献：
[1]《词汇教学设计》，内申（Nation.P.），人民教育出版社 （2007-10）
[2]《词汇学习与教学》，纳逊（Nation.I.S.P.） 上海外语教育出版社 （2010-12）