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摘 要：如何进行历史文化资源的保护与利用，是全社会文化建设的重要内容。如果善于进行学校所在区域历史文化资源的利用，在小学品德学科教学工作中就增添了异常丰富而瑰丽神奇的色彩。广州市番禺区南村镇一直以来加强素质教育，注重品德校本课程开发和利用。在品德校本课程的开发中，充分利用学校所在区域历史文化资源，丰富了小学品德教学的内容，极大增强了学校品德教学工作的效果；在培养学生增强民族自信心、社会责任感，自觉诚信等方面取得较大的成效。本文根据我校在小学品德校本课程开发工作中坚持对南村历史文化资源的利用这种历程，就南村历史文化资源在品德校本课程中的意义和价值、提炼具有品德学科效能的南村历史文化资源、在品德校本课程中开发和利用南村历史文化资源的措施等方面提出一些想法。
关键词：历史文化资源；开发；利用；品德；校本课程
各地域历史文化资源是不可复制更不能再生的，保护和利用历史文化资源，是社会文化精神文明建设的重要内容；是学生博古开新、立德树人的重要途径。如果善于进行学校所在区域历史文化资源的利用，在小学品德教学中就增添了异常丰富而瑰丽神奇的色彩。我校坐落在山环水绕、人杰地灵的千年南村古镇上，南村的历史文化积淀深厚。
一、南村历史文化资源在品德校本课程中的意义和价值
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“品德校本课程要认真贯彻落实，要符合时代特征、切合本地实际、符合学校和师生发展的需要。”所以校本课程应该充分利用学校所在区域历史文化资源，使之实现最大的价值。然而，使历史文化资源发挥最大的价值，就是让学生去粗取精地学习与传承。我们在日常的使用中发现它在品德校本课程中的价值大概有以下几个方面：
1.丰富多样、取之不尽
历史文化资源凝聚了人们物质文明和精神文明，是自然生态、民俗传统的结晶。它的最大特点就是丰富多样，可以说是包罗万象。以南村镇为例，南村历史悠久，源远流长，人文荟萃，民风纯朴。只要用心去收集，我们好容易就会得到南村镇源远流长的历史、独具魅力的名胜古迹、深厚的文化底蕴、历代名人事迹等很多具有小学品德课程的材料。
2.特色鲜明、耐人寻味
南村历史文化资源具有民族性、独特性、和地方特色。它在传承民族的历史文化基础上又随着社会经济、政治的发展而不断发展，并在不同的地域传承着，具有特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。南村镇地处珠江三角洲的中心，千百年的历史文化传承了传统广府文化特色的民俗文化和民间艺术：有古韵犹存的广府建筑；绚丽多彩的诞会文化；乡情浓郁的端午龙舟文化，台上出铁的跷色艺术；独树一帜的七夕纸通公仔……还有植地庄抗日烈士英雄气概等等。
3.通俗朴素、引人入胜
在千百年的积累中，历史文化资源是以最为原始、最为朴素的方式保留下来的，如南村龙狮文化甚至是先辈们口传身授而流传至今的。正是由于其朴素，反而显得原汁原味的朴实无华，并留给人们想像和加工改造的空间。
我们看看南村余荫山房又称余荫园，位于广东省广州市番禺区南村镇，本属私家花园，是清代同治年间举人邬彬的修建的，大概有150多年的历史。园占地总面积约1598平方米，以小巧玲珑、布局精细的艺术特色著称，园中亭台楼阁、堂殿轩榭、桥廊堤栏、山山水水尽纳于方圆三百步之中，充分表现了古代园林建筑的独特风格和高超的造园艺术。
二、提炼具有品德学科效能的南村历史文化资源
上文讲过，历史文化资源积累十分丰富，可以说是包罗万象。我们在平常的品德教学中归纳了一些具有品德教学效能的学校所在区域历史文化资源。在此以广州市番禺区南村镇为例列举一些并加以说明。
1.山环水绕的自然环境
南村镇山环水绕、人杰地灵、民风纯朴，镇内有著名的风景名胜——七星岗公园，此类资源可激发学生热爱南村、热爱祖国的情怀。
2.古韵犹存的广府建筑
南村地区是岭南广府建筑艺术之乡，保留了众多的古村落和历史街区、历史建筑。如宏伟壮丽的祠堂、庙宇，古朴的镬耳大屋，中西合璧的近代民居等。其中，明朝中叶的员岗崔氏祠堂（昌大堂）、清朝初期的南村南圃邬公祠、清朝中叶的市头蒋氏在宗祠（世德堂）、清朝末期的南村鄔氏大宗祠（光大堂）等。这些独具岭南风味的装饰作品题材丰富、技艺纯熟，是广府文化的一朵奇葩。
3.主要历史文化名人（如下表）
4.广府特色的民俗文化和民间艺术
有绚丽多彩的诞会文化；乡情浓郁的端午龙舟文化，台上出铁的跷色艺术；独树一帜的七夕纸通公仔；繁盛一时的广绣艺术；后继有人的传统武术；远近闻名的龙狮文化；代有传承的广东音乐；融汇中西的文彩瓷艺……
5.主要历史事件
近代史上，南村地区因抗英平乱而产生的沙茭团练总局（贲南书院）而闻名于世；让南村地区留名的还有抗日战争后期植地庄战役和七星岗战役。
三、在品德校本课程中开发和利用南村历史文化资源的措施
南村历史文化资源对开发品德校本课程具有不可估量的价值。我们要以学校为基地进行地方性、特色性的校本课程开发，切实制定开发方案并精心组织实施。而如何在开发过程中用足历史文化资料、用活历史文化资料、用好历史文化资料，这就需要我们不断实践、不断探索、不断积累、不断改进。
1.发掘资源
南村的历史文化资源是丰富多样的，但也并不是现成可以直接拿来使用的。我们学校所在的南村镇就由于历史久远，对其记载的资料零碎不全，增加开发校本课程的工作难度。我们奔走在城里、乡间，在浩瀚无边的史料中“淘金”，在堆积如山、鱼目混珠的民间文化中“寻宝”，细读着南村田园的一山一水、一草一木，细数着南村历史的一个又一个的足迹，将散落于史海的南村珠玉串联起来，作为品德校本的有用材料。
2.选择资源
从社会主义核心价值观的个人层面看：小学品德主要引导学生践行“爱国、敬业、诚信、友善”；从道德品质层面看：小学品德着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有祖国，心中有集体，心中有他人。不同的品德内容对教程题材的要求也有所不同，我们要有针对性的选择使用不同的南村历史文化资源，从而达到教育内容与教育效果的统一。
3.加工资源
南村历史文化资源中有好多是原始朴素甚至粗俗简陋的。我们在开发利用时要有所选择和加工改造。把上文提到的南村地区历史文化资源“历史”、“名人”、“文物”等一系列校本课程读本。此外，作为校本课程，有它自身的要求和形式，如教学目标、教材、形式、拓展、练习、辅助材料等。我们要按照规范根据课程的实际需要设计编写，使南村历史文化资源成为教育学生的工具。
总之，利用南村历史文化资源开发的校本课程有着明确的目标指向，内容多样、形式灵活，对学生的思想、价值观念、审美意识有着深刻的影响。我们要在开发和使用中发现它的深远价值，让学生学会学习，学会生存，使学生在品德课程通过学习知识、传承文化、塑造人格过程中形成更多更广泛的能力。以上所说，正是品德校本课程开发和利用的价值所在。
参考文献
[1]潘贤萍.如何将“乡土资源”运用于品德教学[J].文理导航（上旬），2017（07）：99.
[2]朱光文.南山记忆[M].中华传媒出版社，2015，12.
[3]金甫.运用本地域资源开发品德校本课程的探索与实践[J].教育科学论坛，2015（22）：24-27.
[4]李臣之主编.校本课程开发[M].北京师范大学出版社，2015，8.
[5]张丽琴.用优秀的乡土文化浸润学生的心灵——小学《品德与社会》教学中乡土文化资源开发应用例谈[J].教育革新，2014（4）.
[6]朱光文，陈铭新.名乡坑头——历史、社会与文化[M].岭南美术出版社，2013，8.
[7]朱光文.南村人文读本[M].广东人民出版社，2006.
关键词：历史文化资源；开发；利用；品德；校本课程
各地域历史文化资源是不可复制更不能再生的，保护和利用历史文化资源，是社会文化精神文明建设的重要内容；是学生博古开新、立德树人的重要途径。如果善于进行学校所在区域历史文化资源的利用，在小学品德教学中就增添了异常丰富而瑰丽神奇的色彩。我校坐落在山环水绕、人杰地灵的千年南村古镇上，南村的历史文化积淀深厚。
一、南村历史文化资源在品德校本课程中的意义和价值
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出：“品德校本课程要认真贯彻落实，要符合时代特征、切合本地实际、符合学校和师生发展的需要。”所以校本课程应该充分利用学校所在区域历史文化资源，使之实现最大的价值。然而，使历史文化资源发挥最大的价值，就是让学生去粗取精地学习与传承。我们在日常的使用中发现它在品德校本课程中的价值大概有以下几个方面：
1.丰富多样、取之不尽
历史文化资源凝聚了人们物质文明和精神文明，是自然生态、民俗传统的结晶。它的最大特点就是丰富多样，可以说是包罗万象。以南村镇为例，南村历史悠久，源远流长，人文荟萃，民风纯朴。只要用心去收集，我们好容易就会得到南村镇源远流长的历史、独具魅力的名胜古迹、深厚的文化底蕴、历代名人事迹等很多具有小学品德课程的材料。
2.特色鲜明、耐人寻味
南村历史文化资源具有民族性、独特性、和地方特色。它在传承民族的历史文化基础上又随着社会经济、政治的发展而不断发展，并在不同的地域传承着，具有特定区域的生态、民俗、传统、习惯等文明表现。南村镇地处珠江三角洲的中心，千百年的历史文化传承了传统广府文化特色的民俗文化和民间艺术：有古韵犹存的广府建筑；绚丽多彩的诞会文化；乡情浓郁的端午龙舟文化，台上出铁的跷色艺术；独树一帜的七夕纸通公仔……还有植地庄抗日烈士英雄气概等等。
3.通俗朴素、引人入胜
在千百年的积累中，历史文化资源是以最为原始、最为朴素的方式保留下来的，如南村龙狮文化甚至是先辈们口传身授而流传至今的。正是由于其朴素，反而显得原汁原味的朴实无华，并留给人们想像和加工改造的空间。
我们看看南村余荫山房又称余荫园，位于广东省广州市番禺区南村镇，本属私家花园，是清代同治年间举人邬彬的修建的，大概有150多年的历史。园占地总面积约1598平方米，以小巧玲珑、布局精细的艺术特色著称，园中亭台楼阁、堂殿轩榭、桥廊堤栏、山山水水尽纳于方圆三百步之中，充分表现了古代园林建筑的独特风格和高超的造园艺术。
二、提炼具有品德学科效能的南村历史文化资源
上文讲过，历史文化资源积累十分丰富，可以说是包罗万象。我们在平常的品德教学中归纳了一些具有品德教学效能的学校所在区域历史文化资源。在此以广州市番禺区南村镇为例列举一些并加以说明。
1.山环水绕的自然环境
南村镇山环水绕、人杰地灵、民风纯朴，镇内有著名的风景名胜——七星岗公园，此类资源可激发学生热爱南村、热爱祖国的情怀。
2.古韵犹存的广府建筑
南村地区是岭南广府建筑艺术之乡，保留了众多的古村落和历史街区、历史建筑。如宏伟壮丽的祠堂、庙宇，古朴的镬耳大屋，中西合璧的近代民居等。其中，明朝中叶的员岗崔氏祠堂（昌大堂）、清朝初期的南村南圃邬公祠、清朝中叶的市头蒋氏在宗祠（世德堂）、清朝末期的南村鄔氏大宗祠（光大堂）等。这些独具岭南风味的装饰作品题材丰富、技艺纯熟，是广府文化的一朵奇葩。
3.主要历史文化名人（如下表）
4.广府特色的民俗文化和民间艺术
有绚丽多彩的诞会文化；乡情浓郁的端午龙舟文化，台上出铁的跷色艺术；独树一帜的七夕纸通公仔；繁盛一时的广绣艺术；后继有人的传统武术；远近闻名的龙狮文化；代有传承的广东音乐；融汇中西的文彩瓷艺……
5.主要历史事件
近代史上，南村地区因抗英平乱而产生的沙茭团练总局（贲南书院）而闻名于世；让南村地区留名的还有抗日战争后期植地庄战役和七星岗战役。
三、在品德校本课程中开发和利用南村历史文化资源的措施
南村历史文化资源对开发品德校本课程具有不可估量的价值。我们要以学校为基地进行地方性、特色性的校本课程开发，切实制定开发方案并精心组织实施。而如何在开发过程中用足历史文化资料、用活历史文化资料、用好历史文化资料，这就需要我们不断实践、不断探索、不断积累、不断改进。
1.发掘资源
南村的历史文化资源是丰富多样的，但也并不是现成可以直接拿来使用的。我们学校所在的南村镇就由于历史久远，对其记载的资料零碎不全，增加开发校本课程的工作难度。我们奔走在城里、乡间，在浩瀚无边的史料中“淘金”，在堆积如山、鱼目混珠的民间文化中“寻宝”，细读着南村田园的一山一水、一草一木，细数着南村历史的一个又一个的足迹，将散落于史海的南村珠玉串联起来，作为品德校本的有用材料。
2.选择资源
从社会主义核心价值观的个人层面看：小学品德主要引导学生践行“爱国、敬业、诚信、友善”；从道德品质层面看：小学品德着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯，教育学生心中有祖国，心中有集体，心中有他人。不同的品德内容对教程题材的要求也有所不同，我们要有针对性的选择使用不同的南村历史文化资源，从而达到教育内容与教育效果的统一。
3.加工资源
南村历史文化资源中有好多是原始朴素甚至粗俗简陋的。我们在开发利用时要有所选择和加工改造。把上文提到的南村地区历史文化资源“历史”、“名人”、“文物”等一系列校本课程读本。此外，作为校本课程，有它自身的要求和形式，如教学目标、教材、形式、拓展、练习、辅助材料等。我们要按照规范根据课程的实际需要设计编写，使南村历史文化资源成为教育学生的工具。
总之，利用南村历史文化资源开发的校本课程有着明确的目标指向，内容多样、形式灵活，对学生的思想、价值观念、审美意识有着深刻的影响。我们要在开发和使用中发现它的深远价值，让学生学会学习，学会生存，使学生在品德课程通过学习知识、传承文化、塑造人格过程中形成更多更广泛的能力。以上所说，正是品德校本课程开发和利用的价值所在。
参考文献
[1]潘贤萍.如何将“乡土资源”运用于品德教学[J].文理导航（上旬），2017（07）：99.
[2]朱光文.南山记忆[M].中华传媒出版社，2015，12.
[3]金甫.运用本地域资源开发品德校本课程的探索与实践[J].教育科学论坛，2015（22）：24-27.
[4]李臣之主编.校本课程开发[M].北京师范大学出版社，2015，8.
[5]张丽琴.用优秀的乡土文化浸润学生的心灵——小学《品德与社会》教学中乡土文化资源开发应用例谈[J].教育革新，2014（4）.
[6]朱光文，陈铭新.名乡坑头——历史、社会与文化[M].岭南美术出版社，2013，8.
[7]朱光文.南村人文读本[M].广东人民出版社，2006.