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摘要：现如今我国时代的进步，信息技术课程也已经发展了一段时间，使学生的视野变得广阔。但目前此课程的成效和反应却还不是很好。通过观察发现，当今小学信息技术课堂存在着普遍的一些问题，课堂质量不高，使得学生只是在娱乐中娱乐。究其根本是教学模式还存在着很多的问题和不足。本文对信息技术在小学的教学模式中的变革提出了一些刍议，希望对信息技术教学的变革起到一点帮助，使学生在学习的过程中更好的利用变革的模式来学好信息技术课程。
关键词：信息技术课程;教学模式;变革刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在20世纪70年代，我国计算机的文化教育的发展体系已经初步形成。现阶段小学信息技术更是紧跟时代进程纳入课程，通常四年级的学生便已经开始进入信息技术课堂。然而课堂质量并不高，比如，多数学生会把兴趣集中在电脑游戏或者聊天上，扰乱课堂秩序;通常只会机械模仿教师步骤，以完成每项任务为目标而缺少创新意识。目前，人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。为抢抓人工智能发展的重大战略机遇，构筑我国人工智能发展的先发优势，让孩子适应人工智能社会，显而易见掌握信息技术会成为一项非常重要的能力，作为国家未来的主人，青少年的信息教育是当下应当抓紧的首要任务，从小学生抓起，更加地刻不容缓。
一、我国小学信息技术课程存在的不足
1.教学内容。
信息技术的课本的内容操作性比较强，若是简单重复要求学生按部就班去制作，很容易造成操作疲劳，难以维持长久兴趣。比如，logo语言的学习，都是画各种图形，但长时间只是让学生画一些图形，学生会渐渐失去兴趣，觉得枯燥无味，难以维持课堂的积极性。若教师能巧妙转换教学内容，创设良好的课堂教学情境，配以丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，便能很快吸引学生眼球，把学生的专注力快速集中，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性。另外，由于信息技术不纳入考试范围科目，学生学习的主动性便大大降低，若教学内容能渗入语、数、英等主课的任务，学生学习信息技术的责任感会有所增强。
2.教学氛围。
现在的信息技术给我们的世界带来了很大的方便和快捷，我们可以利用它查阅很多的资料，开阔我们的眼界，丰富我们的精神世界。然而这也是一个双刃剑，信息无限扩展容易带来信息泛滥、信息超载、信息迷航等问题，小学生由于人生观、价值观、世界观尚未成熟，政治辨别率较低，加之好奇心很强，极易受到不健康的信息的影响。另外，学生更是容易进行一些娱乐游戏，把兴趣集中在电脑游戏或者聊天上，打闹嬉耍，扰乱课堂秩序，无法专心上课，严重影响教学。教师没有把控好课堂氛围，沒有转变管理模式，缺少组织课堂纪律的方式和方法是导致这一现象的重要原因。
3.教学形式。
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，他们的思维仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，特别是小学生，他们对于有趣的教学内容才有学习的动力，单一的“灌输式”教学方法无法调动学生对学习的积极性和主动性，只有设计与其他课程更新颖、更有趣的教学内容才能激发学生动机。如果一堂课能让学生在结束了学习后还能回味无穷，有强烈进一步探索的欲望，那么这堂课就是非常成功的。
二、小学信息技术课程教学问题的完善方法
小学信息技术课程教学中存在着很多的不足，教学内容上的枯燥无味，教学环境中存在的隐患，教学形式的不完善等，需要教育者认真去深入研究学习，加强专业性和针对性，可以从以下几点完善：
1.融入新的教学内容。
若课本教学内容难以维持学生兴趣，可以适当融入相关类似的内容进行补充。一方面不会影响学生学习进度，另一方面又能持续延长学生学习积极性。比如同样是编程方面的学习，广东A版第三册（下）logo语言的长时间画图会降低趣味性，加入新世纪教材版本的《信息技术》的编程猫作为补充，这个版本没有了传统编程的枯燥，能引导孩子试着边玩游戏边学编程，交给他们学习的途径和方法，锻炼孩子的逻辑思维能力和创新能力，同时又可以锻炼其建立、完成和管理项目的能力。让他们从玩游戏寻找快乐转化为编写游戏来寻找快乐，从而潜移默化地让孩子适应了人工智能社会，学习兴趣和学习能力得到锻炼和提高。
2.转变教学形式。
首先是注重导入，增强学习欲望。良好的开端是成功的一半，能快速吸引学生眼球的教学形式会让教学事半功倍。比如可以抓住学生喜欢观看各种生动的动画的这一特点，在内容上可以让学生用flash软件制作类似动画达到技能的锻炼，在理念上渗入符合社会主义核心价值观的内容达到引导学生健全人格的目的。同时，还要注重学生的合作学习。由于个体的差异，有些学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，而实际上他自身的能力还没达到足够自己解决问题的能力;也有学生不愿与他人交往，导致自身发展能力得不到锻炼和提高。教师要使学生明白：一个人的能力是有限的，一起合作学习可以更方便快捷地掌握知识，也更能通过不同思想的碰撞学到更多的学习办法和解决问题的途径，从而提高自我发展的能力。教师还可以采用设立“最佳沟通奖”、“最佳搭档奖”、“共同进步奖”、“最佳智囊团”等多种荣誉来鼓励学生，让学生爱上学习。
3.转变学习态度。
对于小学生而言，有兴趣就有学习的积极性，还要有压力才有学习的动力。若教师能利用信息技术融入其他主课学科内容中，便能一方面使学科内容更易于激发学生学习兴趣，更易于让学生接受，另一方面使学生能潜移默化转变学习态度。比如，语文教学中，在教授学生拼音认识时，可以设置一款拼音游戏让学习练习，游戏中可以出示几个类似的拼音，学生击中正确的读音可获得一个星的电子奖励等，然后告诉学生这样的软件你们可以在信息技术课堂上设计出来。这样寓教于乐的方法，即巩固了新知识，又延续了学的兴趣，更是提升了信息技术的重要性。
三、结论
培养学生信息技术的运用拓展的能力，需要重新调整教学模式，摒弃传统的教学方案，讨论运用多种形式组合，用新型教学模式有效地解决小学信息技术问题，实现小学信息技术的教学质量的提高。
参考文献
[1]李卫华.信息技术不止是技术，高考应有一席之地[J].电脑与信息技术，2015（1）：61-63.
[2]邱明，李艺.小学信息技术教材的改进建议[J].教学与管理，2011（8）：58-59.
[3]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育，2012（3）：95-97.
关键词：信息技术课程;教学模式;变革刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）01-01-02
在20世纪70年代，我国计算机的文化教育的发展体系已经初步形成。现阶段小学信息技术更是紧跟时代进程纳入课程，通常四年级的学生便已经开始进入信息技术课堂。然而课堂质量并不高，比如，多数学生会把兴趣集中在电脑游戏或者聊天上，扰乱课堂秩序;通常只会机械模仿教师步骤，以完成每项任务为目标而缺少创新意识。目前，人工智能的迅速发展将深刻改变人类社会生活、改变世界。为抢抓人工智能发展的重大战略机遇，构筑我国人工智能发展的先发优势，让孩子适应人工智能社会，显而易见掌握信息技术会成为一项非常重要的能力，作为国家未来的主人，青少年的信息教育是当下应当抓紧的首要任务，从小学生抓起，更加地刻不容缓。
一、我国小学信息技术课程存在的不足
1.教学内容。
信息技术的课本的内容操作性比较强，若是简单重复要求学生按部就班去制作，很容易造成操作疲劳，难以维持长久兴趣。比如，logo语言的学习，都是画各种图形，但长时间只是让学生画一些图形，学生会渐渐失去兴趣，觉得枯燥无味，难以维持课堂的积极性。若教师能巧妙转换教学内容，创设良好的课堂教学情境，配以丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，便能很快吸引学生眼球，把学生的专注力快速集中，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性。另外，由于信息技术不纳入考试范围科目，学生学习的主动性便大大降低，若教学内容能渗入语、数、英等主课的任务，学生学习信息技术的责任感会有所增强。
2.教学氛围。
现在的信息技术给我们的世界带来了很大的方便和快捷，我们可以利用它查阅很多的资料，开阔我们的眼界，丰富我们的精神世界。然而这也是一个双刃剑，信息无限扩展容易带来信息泛滥、信息超载、信息迷航等问题，小学生由于人生观、价值观、世界观尚未成熟，政治辨别率较低，加之好奇心很强，极易受到不健康的信息的影响。另外，学生更是容易进行一些娱乐游戏，把兴趣集中在电脑游戏或者聊天上，打闹嬉耍，扰乱课堂秩序，无法专心上课，严重影响教学。教师没有把控好课堂氛围，沒有转变管理模式，缺少组织课堂纪律的方式和方法是导致这一现象的重要原因。
3.教学形式。
儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，他们的思维仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，特别是小学生，他们对于有趣的教学内容才有学习的动力，单一的“灌输式”教学方法无法调动学生对学习的积极性和主动性，只有设计与其他课程更新颖、更有趣的教学内容才能激发学生动机。如果一堂课能让学生在结束了学习后还能回味无穷，有强烈进一步探索的欲望，那么这堂课就是非常成功的。
二、小学信息技术课程教学问题的完善方法
小学信息技术课程教学中存在着很多的不足，教学内容上的枯燥无味，教学环境中存在的隐患，教学形式的不完善等，需要教育者认真去深入研究学习，加强专业性和针对性，可以从以下几点完善：
1.融入新的教学内容。
若课本教学内容难以维持学生兴趣，可以适当融入相关类似的内容进行补充。一方面不会影响学生学习进度，另一方面又能持续延长学生学习积极性。比如同样是编程方面的学习，广东A版第三册（下）logo语言的长时间画图会降低趣味性，加入新世纪教材版本的《信息技术》的编程猫作为补充，这个版本没有了传统编程的枯燥，能引导孩子试着边玩游戏边学编程，交给他们学习的途径和方法，锻炼孩子的逻辑思维能力和创新能力，同时又可以锻炼其建立、完成和管理项目的能力。让他们从玩游戏寻找快乐转化为编写游戏来寻找快乐，从而潜移默化地让孩子适应了人工智能社会，学习兴趣和学习能力得到锻炼和提高。
2.转变教学形式。
首先是注重导入，增强学习欲望。良好的开端是成功的一半，能快速吸引学生眼球的教学形式会让教学事半功倍。比如可以抓住学生喜欢观看各种生动的动画的这一特点，在内容上可以让学生用flash软件制作类似动画达到技能的锻炼，在理念上渗入符合社会主义核心价值观的内容达到引导学生健全人格的目的。同时，还要注重学生的合作学习。由于个体的差异，有些学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题，而实际上他自身的能力还没达到足够自己解决问题的能力;也有学生不愿与他人交往，导致自身发展能力得不到锻炼和提高。教师要使学生明白：一个人的能力是有限的，一起合作学习可以更方便快捷地掌握知识，也更能通过不同思想的碰撞学到更多的学习办法和解决问题的途径，从而提高自我发展的能力。教师还可以采用设立“最佳沟通奖”、“最佳搭档奖”、“共同进步奖”、“最佳智囊团”等多种荣誉来鼓励学生，让学生爱上学习。
3.转变学习态度。
对于小学生而言，有兴趣就有学习的积极性，还要有压力才有学习的动力。若教师能利用信息技术融入其他主课学科内容中，便能一方面使学科内容更易于激发学生学习兴趣，更易于让学生接受，另一方面使学生能潜移默化转变学习态度。比如，语文教学中，在教授学生拼音认识时，可以设置一款拼音游戏让学习练习，游戏中可以出示几个类似的拼音，学生击中正确的读音可获得一个星的电子奖励等，然后告诉学生这样的软件你们可以在信息技术课堂上设计出来。这样寓教于乐的方法，即巩固了新知识，又延续了学的兴趣，更是提升了信息技术的重要性。
三、结论
培养学生信息技术的运用拓展的能力，需要重新调整教学模式，摒弃传统的教学方案，讨论运用多种形式组合，用新型教学模式有效地解决小学信息技术问题，实现小学信息技术的教学质量的提高。
参考文献
[1]李卫华.信息技术不止是技术，高考应有一席之地[J].电脑与信息技术，2015（1）：61-63.
[2]邱明，李艺.小学信息技术教材的改进建议[J].教学与管理，2011（8）：58-59.
[3]何立新.多维度结合调动学生学习的主动性[J].中国电化教育，2012（3）：95-97.