对于夏老师的具体做法，我觉得还是略为刚性了一些，这可能也是夏老师觉得整个教育过程“惊心动魄”的原因，要避免这种“惊心动魄”，我们可以先思考两个问题：
　　第一，为什么军训结束后，小满的表现有了好转，而再一次的过激行为恰好发生在体育文化艺术节期间？
　　第二，一个正常人没有足够的情绪积累，他会轻易表现出要死要活的举动吗？哪怕明显他是在要挟你。
　　显而易见，小满在规模如此大、范围如此广的体育节期间没有找到“自我”，而他又是很在意“自我”的一个学生，依据他一直以来的习惯，积累的情绪一定会以要跳楼这种方式释放出来。其实，只要我们把学生的心理密码解读得更透彻一些，事先给小满在体育节中安排一个合适的“角色”，让他在活动体现自己的价值，并充分得到老师、同学的肯定，找回心理上的愉悦和自信，那么教育过程中的“惊心动魄”是完全可以避免的，也不会去麻烦身强力壮的男老师和年级组长来帮忙了。
　　另外，在军训主席台这种大庭广众的场合下对小满进行教育，肯定会让他有刻骨铭心的感受。夏老师的方法让他有了深刻的触动，为后续的教育工作做了铺垫，但从长远看，这种在那么多同学、老师面前体会到的“刻骨铭心”，会对小满成长的其他方面造成影响，这需要老师在以后的工作中重视这种影响。小满问题的最终解决肯定不仅仅是“成绩达到班级中上等，在学习中找到了自信”这么简单，我相信夏老师在后续的工作中一定与小满进行了大量的情感沟通，帮助他提高了解决自身问题的能力，而不是让他在惧怕、压抑的情绪体验中进行问题纠正。
　　我们老师在转变“问题学生”时，一定要有一份强烈的教育情怀，视学生为弟妹、如儿女，认真细致地解读他们的心理密码，努力成为他们的良师益友，让师生从情感上达到融洽、和谐，让学生有一种被扶助感，进而产生对教师的拥戴感。只有做到这些，像小满这样从小就开始积累的思想问题才能真正得到解决。
　　（作者单位：湖北省天门中学）