素质教育的实施，对语文教学作出了更高、更新的要求。提高全体学生的语文素质，其中听、说、读写全面发展即是一个重要的方面。长期以来，教师们在“读书百遍，其义自见”这句经典名言的引导下，都把“读”放在了比较重要的位置。早读课在读，上新课之前及上完课后也在读。可大部分老师、学生只注重读的数量而忽略了读的质量，“唱读”现象较为严重，而真正会朗读的学生却廖廖无几。所谓朗读，即是高声地、有感情地读，它要求读准字音，用抑扬顿挫的语调读出重音、停顿等。我认为，要纠正唱读现象，应从以下几方面入手：
　　首先，认识唱读的危害，及时纠正唱读。学生唱读，往往是不按标点符号朗读课文，要么所有的标点符号的停顿时间一样，要么就是一口气读到哪儿就在哪儿停顿，这样，句子所要表达的意思就全被读没了。大多数学生在写作文时也不会正确使用标点符号。除此之外，唱读还严重影响学生声带的正常发育。整篇课文都按同一音调，音速朗读，没有波澜起伏，没有抑扬顿挫，没有感情，平铺直叙，死板重复，可导致学生的声带发育不全。所以教师在语文教学中，应多指导学生朗读，培养他们的语感，加强朗读的训练。
　　其次，教师根据文章的具体需要进行朗读指导。如五年级第二册的《海上日出》是一篇写景的文章。学生要用赞叹的语气来读，要饱含激情来表达作者对雄伟壮观的大自然美景的赞美，比如在读“太阳像负着什么重担似的，慢慢的，一纵纵的，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”第一句语速要慢，要能给人一种沉重和缓慢的感觉；第二句语速稍快，要读出冲破云霞的喜悦之情。再如《田忌赛马》这篇文章中对话较多，要注意不同人物的说话语气，而同一人物的说话语气要随故事的发展而变化。孙膑的话要读得肯定，宜用中速，变化不宜太大。而读田忌的话，语气要从生气到疑惑再到没有信心最后信心十足。如：想不到你也来挖苦我！（此处用升调）；当然不服气，咱们再赛一次！（此处宜用降调）。在读齐威王的话时，要表达出他的得意，不以为然的心情、神态。
　　再次，教师范读也很重要。小学生的向师性、模仿性很强，如果教师有一口标准流利的普通话，随时为学生营造一个良好的课堂氛围，这样，不但能激发学生对美的向往和追求，而且还能让学生在不知不觉中纠正平时容易读错的字词等。教师在范读课文时，能恰如其分地将课文所要表达的意思淋漓尽致地表现出来。让学生感受到能较好地将一篇文章朗读出来也是一种美的享受。激发了他们学习语文的兴趣，也能加深学生对课文内容的理解。
　　最后，注意纠正学生比较容易出错的字。可能是受方言的影响，我们学校大部分学生的阴平和上声易混淆，他们在读上声时往往读不到位，近乎于阳平。如水（shuǐ）易读成谁（shuí）；我（wǒ）易读成（wó），面对学生这样的问题，教师要及时给予纠正，否则时间一长就难以改过来。
　　总之，在语文教学中，朗读这一环节特别重要。教师应及时纠正学生的唱读，多培养学生的语感，加强朗读训练、充分发挥学生的个性，提高其口才、演讲能力。
　　
　　（作者单位：562400贵州省兴义市七舍镇革上小学）