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摘要：游戏化教学是一种十分适合小学阶段学生的教学方式，能够迎合学生活泼好动的天性，起到抓住学生注意力、提升学生学习积极性的目的。在小学数学教学中积极应用游戏教学可以降低数学学习的枯燥与抽象性，为学生营造更加良好的学习氛围，帮助学生提升理解与思维能力。
关键词：小学数学;游戏化教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-068
1利用游戏导入课堂学习
利用游戏进行课堂导入可以很好的抓住学生课堂中的注意力，让学生通过游戏实践更快的进入学习状态，并对学习内容产生好奇心理，使学生在正式学习中更加积极主动。以往的数学教学中，一些教师会忽略课堂导入环境，选择平铺直叙的开始课堂教学。这样的弊端是课本中的学习内容对学生缺乏悬念与吸引力，学生很容易在学习的时候变得被动。而通过游戏作为课堂导入既迎合了学生的性格与阶段特征，让学生的注意力能够集中于课堂学习，又能为学习内容设置悬念，激发学生的学习兴趣，达到提升学生课堂学习效率的目的。例如在学习三年级《测量》这一课时，学生会接触到一些平时常见的测量单位。教师可以用一个小游戏来做课堂导入。教师可以用多媒体设备为学生展示一些生活中的常见物品，给出其数值，遮掉后面的单位。然后将学生分为小组，让学生以抢答的形式猜一猜物品数值后的单位是什么。猜对的學生可以为小组加5分，猜错的小组扣2分，最后得分最高的小组取得胜利。抢答游戏能够很好的吸引学生课堂中的注意力，并且为课堂学习内容作出了铺垫，让学生能够一边游戏一遍思考，对数学中的常见单位产生一定的认识。通过游戏来导入课堂可以为学生营造更加良好的学习氛围，让数学课堂更加生动活泼。
2结合教学情境丰富学生课堂体验
在游戏化教学中积极创设教学情境可以提升学生课堂学习体验，通过教学情境进一步启迪学生智慧，激发学生丰富的思考，让学生深度融入课堂学习当中。教学情境的创设不仅有利于游戏活动更好的开展，还能将数学学习中较为抽象的内容变得更加具体化，将数学与生活紧密的结合在一起，激发学生关于生活的联想与思考，同时加深学生对数学知识的理解与认识。借助情境创设与游戏化教学，教师可以为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，提升学生数学学习兴趣，让枯燥单调不再是学生对数学学习的单一印象。例如在学习三年级《位置与方向》时，为了让学生更好的理解方向与对应位置，教师可以首先在黑板上与学生一起总结出学校内与学校外的常见建筑，将其画在黑板上。然后教师可以开展一个情境小游戏，让一位学生任意扮演一处黑板上的建筑物，另一个学生来说一说这位学生附近的其他学生对应着什么建筑物，分别在这位学生的哪一面。例如一位学生代表着学校，那么他的正北方向则是车站。车站在他的正北方，他在车站的正南方。通过将游戏情境变得更加生活化，可以降低学生理解的难度，让学生积极联想起生活实际，产生更加丰富的思考，对位置与方向产生更深刻的理解。
3借助游戏提升学生学习兴趣
数学是一门具有严谨逻辑性的学科，同时还带有抽象性，在学习的时候学生难免会觉得枯燥乏味，学习地位被动，使得教学效率难以提升。借助游戏教学，教师不仅可以提升学生的学习兴趣，还能起到锻炼学生学习能力、提升教学效果的目的。在开展游戏教学之前，教师要结合实际教学情况，充分考虑学生的心理与阶段特征，挑选最适合学生、最能提升教学效率的游戏。例如在学习《万以内的加法和减法》时，教师可以将运算练习变得更加有趣。教师可以首先将学生分为不同的小组，然后准备一些运算题目。让小组内成员自由进行分拨，分成a组与b组，a组的学生负责轮流进行运算答题，b组的学生负责进行验算，并将验算无误的题交给老师。在固定时间内正确率较高的小组获胜。在这个游戏中，学生需要自由决策是由运算能力较好的学生担任a组计算更多的题目还是将其分为b组来保障正确率，可以锻炼学生沟通与合作的能力，且能让学生选择自己更为擅长的部分来参与进游戏当中，提升游戏教学的效果。通过游戏教学，让原本枯燥的运算过程变得更加有趣，有利于提升学生的学习兴趣，在游戏中不断提升自身的学习能力。
4借助游戏提升学生实践能力
在数学学习中，学生的实践能力同样是十分重要的学习能力。游戏实践活动不仅可以帮助学生从动手实践中获取对知识新的认识与深入的理解，还有丰富学生课堂体验的效果，让学生以更加积极的心态参与进课堂学习当中。例如在学习三年级《四边形》时，教师可以让学生准备小木棍或七巧板，让学生发挥想象，拼一拼自己理解的四边形。在学生拼完后，教师可以简单的检查一下，将学生拼错的一些图案记录下来，画到黑板上，让学生观察拼错的四边形与正确的四边形有什么区别。通过让学生动手实践的方式，学生能更加深入的理解四边形的特征与性质，然后教师可以继续让学生用小木棍或七巧板多拼几个四边形出来，学生可以发现四边形的类别非常多，但这么多的四边形中有一些具有相同的特征。让学生以自己动手的形式发现数学学习中的问题与规律比教师直白的进行揭示更能给学生留下深刻的印象，并且锻炼了学生的动手实践能力，让学生在实践活动中能够积累更多经验，产生更丰富的思考与认识。借助游戏实践活动，锻炼学生多方面的学习能力，带给学生更加优良的学习体验。
结束语
综上所述，游戏化教学十分适合小学阶段的学生，符合学生的心理与阶段特征，能够让学生以更加积极的心态对待学习活动，提升学生在课堂学习中的效率，带给学生良好的学习体验。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者还需不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]唐春梅浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]基础教育论坛，2020（28）
[2]钱沂游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J]小学生（中旬刊），2020（9）
[3]张冠娟探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J]天天爱科学（教育前沿），2020（9）
关键词：小学数学;游戏化教学;方法措施
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-068
1利用游戏导入课堂学习
利用游戏进行课堂导入可以很好的抓住学生课堂中的注意力，让学生通过游戏实践更快的进入学习状态，并对学习内容产生好奇心理，使学生在正式学习中更加积极主动。以往的数学教学中，一些教师会忽略课堂导入环境，选择平铺直叙的开始课堂教学。这样的弊端是课本中的学习内容对学生缺乏悬念与吸引力，学生很容易在学习的时候变得被动。而通过游戏作为课堂导入既迎合了学生的性格与阶段特征，让学生的注意力能够集中于课堂学习，又能为学习内容设置悬念，激发学生的学习兴趣，达到提升学生课堂学习效率的目的。例如在学习三年级《测量》这一课时，学生会接触到一些平时常见的测量单位。教师可以用一个小游戏来做课堂导入。教师可以用多媒体设备为学生展示一些生活中的常见物品，给出其数值，遮掉后面的单位。然后将学生分为小组，让学生以抢答的形式猜一猜物品数值后的单位是什么。猜对的學生可以为小组加5分，猜错的小组扣2分，最后得分最高的小组取得胜利。抢答游戏能够很好的吸引学生课堂中的注意力，并且为课堂学习内容作出了铺垫，让学生能够一边游戏一遍思考，对数学中的常见单位产生一定的认识。通过游戏来导入课堂可以为学生营造更加良好的学习氛围，让数学课堂更加生动活泼。
2结合教学情境丰富学生课堂体验
在游戏化教学中积极创设教学情境可以提升学生课堂学习体验，通过教学情境进一步启迪学生智慧，激发学生丰富的思考，让学生深度融入课堂学习当中。教学情境的创设不仅有利于游戏活动更好的开展，还能将数学学习中较为抽象的内容变得更加具体化，将数学与生活紧密的结合在一起，激发学生关于生活的联想与思考，同时加深学生对数学知识的理解与认识。借助情境创设与游戏化教学，教师可以为学生营造更加轻松愉悦的学习环境，提升学生数学学习兴趣，让枯燥单调不再是学生对数学学习的单一印象。例如在学习三年级《位置与方向》时，为了让学生更好的理解方向与对应位置，教师可以首先在黑板上与学生一起总结出学校内与学校外的常见建筑，将其画在黑板上。然后教师可以开展一个情境小游戏，让一位学生任意扮演一处黑板上的建筑物，另一个学生来说一说这位学生附近的其他学生对应着什么建筑物，分别在这位学生的哪一面。例如一位学生代表着学校，那么他的正北方向则是车站。车站在他的正北方，他在车站的正南方。通过将游戏情境变得更加生活化，可以降低学生理解的难度，让学生积极联想起生活实际，产生更加丰富的思考，对位置与方向产生更深刻的理解。
3借助游戏提升学生学习兴趣
数学是一门具有严谨逻辑性的学科，同时还带有抽象性，在学习的时候学生难免会觉得枯燥乏味，学习地位被动，使得教学效率难以提升。借助游戏教学，教师不仅可以提升学生的学习兴趣，还能起到锻炼学生学习能力、提升教学效果的目的。在开展游戏教学之前，教师要结合实际教学情况，充分考虑学生的心理与阶段特征，挑选最适合学生、最能提升教学效率的游戏。例如在学习《万以内的加法和减法》时，教师可以将运算练习变得更加有趣。教师可以首先将学生分为不同的小组，然后准备一些运算题目。让小组内成员自由进行分拨，分成a组与b组，a组的学生负责轮流进行运算答题，b组的学生负责进行验算，并将验算无误的题交给老师。在固定时间内正确率较高的小组获胜。在这个游戏中，学生需要自由决策是由运算能力较好的学生担任a组计算更多的题目还是将其分为b组来保障正确率，可以锻炼学生沟通与合作的能力，且能让学生选择自己更为擅长的部分来参与进游戏当中，提升游戏教学的效果。通过游戏教学，让原本枯燥的运算过程变得更加有趣，有利于提升学生的学习兴趣，在游戏中不断提升自身的学习能力。
4借助游戏提升学生实践能力
在数学学习中，学生的实践能力同样是十分重要的学习能力。游戏实践活动不仅可以帮助学生从动手实践中获取对知识新的认识与深入的理解，还有丰富学生课堂体验的效果，让学生以更加积极的心态参与进课堂学习当中。例如在学习三年级《四边形》时，教师可以让学生准备小木棍或七巧板，让学生发挥想象，拼一拼自己理解的四边形。在学生拼完后，教师可以简单的检查一下，将学生拼错的一些图案记录下来，画到黑板上，让学生观察拼错的四边形与正确的四边形有什么区别。通过让学生动手实践的方式，学生能更加深入的理解四边形的特征与性质，然后教师可以继续让学生用小木棍或七巧板多拼几个四边形出来，学生可以发现四边形的类别非常多，但这么多的四边形中有一些具有相同的特征。让学生以自己动手的形式发现数学学习中的问题与规律比教师直白的进行揭示更能给学生留下深刻的印象，并且锻炼了学生的动手实践能力，让学生在实践活动中能够积累更多经验，产生更丰富的思考与认识。借助游戏实践活动，锻炼学生多方面的学习能力，带给学生更加优良的学习体验。
结束语
综上所述，游戏化教学十分适合小学阶段的学生，符合学生的心理与阶段特征，能够让学生以更加积极的心态对待学习活动，提升学生在课堂学习中的效率，带给学生良好的学习体验。在如何设计更加高效的教学活动上还有很多值得思考的问题，教育者还需不断提升自身素质，带给学生更高质量的教学内容。
参考文献
[1]唐春梅浅谈游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]基础教育论坛，2020（28）
[2]钱沂游戏化教学在小学数学教学中的应用初探[J]小学生（中旬刊），2020（9）
[3]张冠娟探究在小学数学教学中应用游戏化教学的途径[J]天天爱科学（教育前沿），2020（9）