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摘要：伴随着我国教育改革的全面推进，对于同学们的素质培养以及教学方法的创新也正在逐步加强。目前小学正逐渐加强对同学们审美能力的培养，践行德智体美劳全方位发展，将同学们培养成多方位的全能型人才。在小学课程中，美术学科是基础性较强的学科，对于同学们而言，能够有效培养孩子们的审美能力以及动手实践能力，对于同学们学习积极性的培养有着深远的影响。因此本文将针对目前小学美术教学课堂中存在的问题，提出几个趣味性的教学策略。
关键词：小学美术;趣味化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-065
引言
由于小学生的心智尚未发育成熟，对于新鲜事物具有天然的好奇心理，因此老师在美术教学课堂当中，可以借助讲解图画的方式吸引同学们的注意力，激发同学们的创作欲望，充分调动起同学们的学习热情。老师通过学习当下的新型教学理念，改变自身传统的教学模式，尊重同学们在课堂中的主体地位，提升美术课堂教学质量。
一、通过创设情境，激发同学们学习兴趣
对于趣味教学来说，创设情境始终都是个不错的选择，尤其是在美术方面。通过构建真实且有趣的情境，将美术画面进行展示，让学生直观感受美术的魅力，可以在极大程度上激发他们的学习兴趣，使其产生积极的学习表现。尤其是在情境的支持下，课堂氛围会更加活跃，这与小学生的思维结构、生活习惯是相符合的，他们能够在活跃的课堂氛围中感到轻松愉悦，这更有助于他们的美术学习。因此，老师在进行小学美术教学工作之前，可以充分做好课前的准备工作，利用现有的新型科技手段充分丰富美术教学课堂使同学们的注意力能够集中在美术教学课堂当中。在课前导入这一环节，可以利用新型的教学手段引入多媒体教学设备，将本节课的教学内容利用视频或动画的形式向同学们讲解。通过充分调动起小学美术课堂教学氛围，能够让同学们对于美术知识有更加深入的了解，同时也能开拓学生的视野，有效激发同学们的创作能力，充分调动起同学们的学习积极性。通过给同学们营造一个良好的学习环境，便于帮助同学们加深对课本知识的理解，能够高效地提高同学们的学习能力[1]。同时在新课引入完毕后，当教学进入到正式讲解和重点探究环节，也可以采取创设情境的方法，通过创设与重难点美术知识相对应的情境促进学生对知识的深入学习和表达。例如，在学习自行车，摩托车这一节课中，老师可以在课前为同学们准备一些小的自行车和摩托车的模型，借助这种教学方式能够让同学们的注意力更加集中，可以更高效地使同学们参与到小学美术的教学课堂当中。通过对于课本知识的讲解，使同学们理解课本知识让同学们可以感悟到学习美术的乐趣，在学校知识的基础之上，升华同学们的情感，提升同学们的自我感悟，为同学们今后的学习道路奠定坚实的基础。
二、美术与游戏结合，提高美术教学课堂趣味性
爱玩爱闹是小学生的天性，这一特点在外向学生身上体现的尤为明显。而合适的游戏，能够起到促进学生课堂参与和学习的作用。因此，老师在开展小学美术教学工作的过程当中，可以将游戏加入到课堂当中，通过用趣味游戏辅助教学，将美术和游戏进行有机的结合，能够让同学们在美术学习过程当中保持着快乐的学习心态，在快乐中学习，在快乐中成长，在玩中获得一定收获，充分调动起同学们的学习积极性，满足同学们的学习需求以及学习欲望。提高小学美术教学课堂的趣味性，确保美术教学环节能够顺畅地进行。通过将游戏与美术有机结合，能够确保教学工作的高效开展，可以使同学们的注意力集中在教学课堂当中，有效削弱同学们对于学习产生的厌烦以及抵触心理。但是需要注意的是，不同学生的兴趣和性格特点是不一样的，这使他们对游戏的喜好和参与方式也是不一样的。因此，在设计游戏时，老师可以将教学内容与同学们的学习兴趣相结合，设计出针对性的教学环节，确保教学效果与游戏环节能够并存。例如在学习变写生画为装饰画这一节课中，老师可以将同学们分成几个小组引导同学们发表自身的见解，在小组之内进行交流和沟通，吸取多种创意。紧接着，根据学生的創意思考设计有趣的美术游戏活动，让学生在游戏中进行变写生画为装饰画的游戏实践。在小组合作交流过程当中，老师要充分发挥自身的主导作用，鼓励同学们采用大胆的配色，引导他们与组内其他成员就如何做展开交流。如果同学们在小组合作交流过程中出现组内无法解决的学习问题，应该及时地向老师表示、向老师寻求帮助，老师则针对同学们的学习问题进行及时的解答。在完成小组合作交流学习之后，老师应该针对同学们的学习成果提出实质性的建议，并给予适当的评价[3]。通过成员之间的相互学习，能够发现自身的缺点并且及时地弥补自身的不足。此外在游戏过程中，教师还可以向学生提出一些趣味化问题，将游戏、问题与美术进行有机结合，让学生在游戏过程中对美术展开更多的思考。这是因为，小学生较为热爱游戏，一旦他们完全沉浸在游戏状态中，就极有可能受玩的愉悦感影响忘记在游戏中学习美术的初衷，需要教师及时介入引导以规避这一问题。简单来说，教师可以对应游戏的不同环节和现象进行趣味提问，用生动有趣的语言提出美术问题，并鼓励学生进行思考和回答。同时在学生回答之后，继续用生动有趣的语言总结他们的答案，帮助他们更准确地掌握美术知识、更有序地完成游戏任务。
结束语
由于我国教学改革的深入，国家大力提倡素质化教育，因此在美术教学过程当中，老师应该转变传统的教学观念，将趣味性的教学方法融入到美术教学过程当中，转变同学们在课堂中的被动地位。利用各种新型的教学手段，实现小学美术教学课堂的趣味性。突破传统教学观念的限制，有效激发同学们的学习兴趣。
参考文献
[1]万叶萍百年中国小学美术教科书书籍设计研究[D]上海师范大学，2020
[2]马岚微课融入小学美术教学的实践研究[D]辽宁师范大学，2020
[3]杨洁小学美术课堂学习评价手册实践探究[D]云南师范大学，2020
关键词：小学美术;趣味化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-065
引言
由于小学生的心智尚未发育成熟，对于新鲜事物具有天然的好奇心理，因此老师在美术教学课堂当中，可以借助讲解图画的方式吸引同学们的注意力，激发同学们的创作欲望，充分调动起同学们的学习热情。老师通过学习当下的新型教学理念，改变自身传统的教学模式，尊重同学们在课堂中的主体地位，提升美术课堂教学质量。
一、通过创设情境，激发同学们学习兴趣
对于趣味教学来说，创设情境始终都是个不错的选择，尤其是在美术方面。通过构建真实且有趣的情境，将美术画面进行展示，让学生直观感受美术的魅力，可以在极大程度上激发他们的学习兴趣，使其产生积极的学习表现。尤其是在情境的支持下，课堂氛围会更加活跃，这与小学生的思维结构、生活习惯是相符合的，他们能够在活跃的课堂氛围中感到轻松愉悦，这更有助于他们的美术学习。因此，老师在进行小学美术教学工作之前，可以充分做好课前的准备工作，利用现有的新型科技手段充分丰富美术教学课堂使同学们的注意力能够集中在美术教学课堂当中。在课前导入这一环节，可以利用新型的教学手段引入多媒体教学设备，将本节课的教学内容利用视频或动画的形式向同学们讲解。通过充分调动起小学美术课堂教学氛围，能够让同学们对于美术知识有更加深入的了解，同时也能开拓学生的视野，有效激发同学们的创作能力，充分调动起同学们的学习积极性。通过给同学们营造一个良好的学习环境，便于帮助同学们加深对课本知识的理解，能够高效地提高同学们的学习能力[1]。同时在新课引入完毕后，当教学进入到正式讲解和重点探究环节，也可以采取创设情境的方法，通过创设与重难点美术知识相对应的情境促进学生对知识的深入学习和表达。例如，在学习自行车，摩托车这一节课中，老师可以在课前为同学们准备一些小的自行车和摩托车的模型，借助这种教学方式能够让同学们的注意力更加集中，可以更高效地使同学们参与到小学美术的教学课堂当中。通过对于课本知识的讲解，使同学们理解课本知识让同学们可以感悟到学习美术的乐趣，在学校知识的基础之上，升华同学们的情感，提升同学们的自我感悟，为同学们今后的学习道路奠定坚实的基础。
二、美术与游戏结合，提高美术教学课堂趣味性
爱玩爱闹是小学生的天性，这一特点在外向学生身上体现的尤为明显。而合适的游戏，能够起到促进学生课堂参与和学习的作用。因此，老师在开展小学美术教学工作的过程当中，可以将游戏加入到课堂当中，通过用趣味游戏辅助教学，将美术和游戏进行有机的结合，能够让同学们在美术学习过程当中保持着快乐的学习心态，在快乐中学习，在快乐中成长，在玩中获得一定收获，充分调动起同学们的学习积极性，满足同学们的学习需求以及学习欲望。提高小学美术教学课堂的趣味性，确保美术教学环节能够顺畅地进行。通过将游戏与美术有机结合，能够确保教学工作的高效开展，可以使同学们的注意力集中在教学课堂当中，有效削弱同学们对于学习产生的厌烦以及抵触心理。但是需要注意的是，不同学生的兴趣和性格特点是不一样的，这使他们对游戏的喜好和参与方式也是不一样的。因此，在设计游戏时，老师可以将教学内容与同学们的学习兴趣相结合，设计出针对性的教学环节，确保教学效果与游戏环节能够并存。例如在学习变写生画为装饰画这一节课中，老师可以将同学们分成几个小组引导同学们发表自身的见解，在小组之内进行交流和沟通，吸取多种创意。紧接着，根据学生的創意思考设计有趣的美术游戏活动，让学生在游戏中进行变写生画为装饰画的游戏实践。在小组合作交流过程当中，老师要充分发挥自身的主导作用，鼓励同学们采用大胆的配色，引导他们与组内其他成员就如何做展开交流。如果同学们在小组合作交流过程中出现组内无法解决的学习问题，应该及时地向老师表示、向老师寻求帮助，老师则针对同学们的学习问题进行及时的解答。在完成小组合作交流学习之后，老师应该针对同学们的学习成果提出实质性的建议，并给予适当的评价[3]。通过成员之间的相互学习，能够发现自身的缺点并且及时地弥补自身的不足。此外在游戏过程中，教师还可以向学生提出一些趣味化问题，将游戏、问题与美术进行有机结合，让学生在游戏过程中对美术展开更多的思考。这是因为，小学生较为热爱游戏，一旦他们完全沉浸在游戏状态中，就极有可能受玩的愉悦感影响忘记在游戏中学习美术的初衷，需要教师及时介入引导以规避这一问题。简单来说，教师可以对应游戏的不同环节和现象进行趣味提问，用生动有趣的语言提出美术问题，并鼓励学生进行思考和回答。同时在学生回答之后，继续用生动有趣的语言总结他们的答案，帮助他们更准确地掌握美术知识、更有序地完成游戏任务。
结束语
由于我国教学改革的深入，国家大力提倡素质化教育，因此在美术教学过程当中，老师应该转变传统的教学观念，将趣味性的教学方法融入到美术教学过程当中，转变同学们在课堂中的被动地位。利用各种新型的教学手段，实现小学美术教学课堂的趣味性。突破传统教学观念的限制，有效激发同学们的学习兴趣。
参考文献
[1]万叶萍百年中国小学美术教科书书籍设计研究[D]上海师范大学，2020
[2]马岚微课融入小学美术教学的实践研究[D]辽宁师范大学，2020
[3]杨洁小学美术课堂学习评价手册实践探究[D]云南师范大学，2020