论文部分内容阅读
摘要：小学美术教学的目的不仅仅是让学生掌握绘画技巧，而是利用美术的特点，发展学生观察、分析、创新能力，提升他们对美的鉴赏与感受能力，树立他们正确的审美观念。教师应摒弃传统的教学模式，试着创新教学方式，增强学生的实践能力，面向全体学生，挖掘学生创新的潜能，促进学生的全面发展，让学生对美术学习有一个全新的认识，奠定小学美术教学可持续发展的基础。
关键词：小学美术;创新教学;实践方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-063
伴随着新课改的全面深入，学生创新意识的培养成为了教学中的重要任务之一，尤其是处在启蒙阶段的小学生，要让他们保持着自主创新的热情，最大化的激发他们的创造能力，为之后的学习与成长打下坚实的基础。在这一方面，小学美术教学有着不可忽视的作用。部分美术教师依然延用的是灌输式的教学理念，让学生处于被动的美术创作中，课堂上只是讲解一些绘画技巧，使得学生对美术有着片面的认识，限制了学生的思维发展，而不合理的指导与评价打击到了部分学生的自信心，这样不利于学生在美术方面的成长。所以美术教师需创新教学方式，结合所教学生的特点，在实践过程中不断反思和改进，发挥出美术的实际作用，提升小学美术教学的质量。
一、激发学生学习美术的兴趣
《义务教育美术课程标准》要求教师“在尊重学生实际认知特征的基础之上，以活泼多样的教学形式和方法呈现具体的教学内容，以便学生在充分感知美术独特魅力的同时最大限度上调动其自身的学习兴趣。”我将新课标的这一理念灵活运用到了日常的教学实践中。
二、重视学生自信心的培养
在学生发展的过程中，自信心对其具有重要的影响。自信心是一个人内在的精神动力，只有拥有自信心，在遇到挫折、困难的时候，才能够相信自己、永不退缩，从而克服困難，促进自身更好地发展。在以往的教育方式中，教师是教学活动的主体，在教学活动中发挥着主导作用，学生的发挥空间不大。随着素质教育改革的深入，学生的主体地位受到重视。在教学过程中，教师应该采用多种方式对学生进行综合评价，力求对学生作出公正的评价。如，教师在对学生进行评价的过程中，除了采用常规的评价方式，还可以引进学生互评和自评的方式，从而帮助学生更加全面地认识美术作品，提升学生的鉴赏能力。教师在评价学生的过程中，对于学生作品中的闪光点要及时表扬，使学生获得满足感，形成自信心，从而在以后的教学活动中能够不断创造、敢于创新，完成更加优秀的作品，促进自身更好地发展。
三、挖掘贴近学生实际生活的素材，丰富课堂教学活动
美术创作的灵感大多来自与生活，是将生活艺术化。小学美术教学中，教师除了要向学生讲述相关的创作技巧外，还应让学生将技巧运用到实践中，改变以往单纯以临摹形式授课的模式，培养学生观察生活的习惯，引导他们从常见的生活事物中抽象出美的一面。例如人美版三年级《冰棒棍玩具》中，这节课的教学目标是让学生应用常见的冰棒棍来设计一个小玩具，培养学生的动手与创造能力。教师提前让学生准备好冰棒棍、彩纸、粘合剂、彩笔、大头针等工具，课堂上先让学生思考：“这些冰棒棍可以组成什么样的玩具？”给学生议论的时间，教师走下讲台聆听学生的意见，发现他们非常有想法：“用冰棒棍可以搭成一个板凳，用冰棒棍和彩纸可以做成旗子，给冰棒棍涂上不同的颜色可以制作彩虹桥。”接着让他们在纸上画出想象中的玩具形状，教师以四根冰棒棍为例来讲述制作过程中的一些注意事项：先把四根冰棒棍摆成长方形或者正方向的形状，相邻两根之间用大头针固定住，首次固定不要太紧，保证能活动，给冰棒图上不同的颜色，也可以画出不同的图案，这点可以让学生自由发挥。同时提醒学生制作的时候要注意安全，之后便是让学生自己动手操作，教师观察指导，恰当地给予建议，帮助学生顺利地完成作品。当所有的学生都完成后，进行统一展示，让学生自由表达一下他们的设计思路，课堂最后教师给学生布置课后实践作业，让他们利用生活中的废旧物品去完成一个有创意的作品，让学生保持着创作的热情，提高他们的美术创造能力。
四、依据学生的具体特征，因材施教
新课程标准中要根据学生的差异化开展教学。小学美术教师需掌握学生的美术水平，教学活动面向全体学生，着眼于每个学生的成长，发展不同学生的特长，以此为基础让学生对美术有感性的认识，逐步提升他们的美术素养。比如面对美术基础比较弱的学生，让他们从基本的绘画技巧开始学，使学生能够了解美术的多种形式，提升学生的色彩感知力，锻炼他们的色彩搭配技巧，面对有一定基础的学生，要了解他们对美术的看法，检验他们的各项技能，引导他们从模仿中走出来，尝试着自己在想象中创作，鼓励学生大胆地创作，让学生感受到自由创作的魅力与快乐，而面对有美术天分的学生，教师要掌握他们所擅长的部分，如哪些学生线条把握地比较准确，哪些学生色彩搭配能力好，哪些学生创新意识比较强烈等，对他们进行有针对性的辅导，发展他们特长的同时强化其他方面的训练，促进他们的全面发展，对于那些对美术没有学习兴趣的学生，要分析其中的原因，是从心底里排斥还是自信心不足等情况，多带领他们欣赏一些美好的事物，陶冶他们的情操，逐步地改变他们对美术学习的看法，使得他们能慢慢地融入到美术创作活动中。通过这些措施，以实现教育的公平性，提升所有学生的美术素养。
小学美术的灵活性很强，教师要灵活转变教学方式，结合当下学生成长的需求，发挥出美术的教育作用，在实践中培养学生的审美、创新、鉴赏能力，提高小学美术教学的有效性。
参考文献
[1]梁大明创新教育下的小学美术教学研究[J]美术教育研究，2019（16）
[2]田艳维浅析小学美术创新教学策略[J]艺术评鉴，2019（06）
[3]陈月明小学美术教育课堂教学创新方法探究[J]教育观察，2019，8（02）
关键词：小学美术;创新教学;实践方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-27-063
伴随着新课改的全面深入，学生创新意识的培养成为了教学中的重要任务之一，尤其是处在启蒙阶段的小学生，要让他们保持着自主创新的热情，最大化的激发他们的创造能力，为之后的学习与成长打下坚实的基础。在这一方面，小学美术教学有着不可忽视的作用。部分美术教师依然延用的是灌输式的教学理念，让学生处于被动的美术创作中，课堂上只是讲解一些绘画技巧，使得学生对美术有着片面的认识，限制了学生的思维发展，而不合理的指导与评价打击到了部分学生的自信心，这样不利于学生在美术方面的成长。所以美术教师需创新教学方式，结合所教学生的特点，在实践过程中不断反思和改进，发挥出美术的实际作用，提升小学美术教学的质量。
一、激发学生学习美术的兴趣
《义务教育美术课程标准》要求教师“在尊重学生实际认知特征的基础之上，以活泼多样的教学形式和方法呈现具体的教学内容，以便学生在充分感知美术独特魅力的同时最大限度上调动其自身的学习兴趣。”我将新课标的这一理念灵活运用到了日常的教学实践中。
二、重视学生自信心的培养
在学生发展的过程中，自信心对其具有重要的影响。自信心是一个人内在的精神动力，只有拥有自信心，在遇到挫折、困难的时候，才能够相信自己、永不退缩，从而克服困難，促进自身更好地发展。在以往的教育方式中，教师是教学活动的主体，在教学活动中发挥着主导作用，学生的发挥空间不大。随着素质教育改革的深入，学生的主体地位受到重视。在教学过程中，教师应该采用多种方式对学生进行综合评价，力求对学生作出公正的评价。如，教师在对学生进行评价的过程中，除了采用常规的评价方式，还可以引进学生互评和自评的方式，从而帮助学生更加全面地认识美术作品，提升学生的鉴赏能力。教师在评价学生的过程中，对于学生作品中的闪光点要及时表扬，使学生获得满足感，形成自信心，从而在以后的教学活动中能够不断创造、敢于创新，完成更加优秀的作品，促进自身更好地发展。
三、挖掘贴近学生实际生活的素材，丰富课堂教学活动
美术创作的灵感大多来自与生活，是将生活艺术化。小学美术教学中，教师除了要向学生讲述相关的创作技巧外，还应让学生将技巧运用到实践中，改变以往单纯以临摹形式授课的模式，培养学生观察生活的习惯，引导他们从常见的生活事物中抽象出美的一面。例如人美版三年级《冰棒棍玩具》中，这节课的教学目标是让学生应用常见的冰棒棍来设计一个小玩具，培养学生的动手与创造能力。教师提前让学生准备好冰棒棍、彩纸、粘合剂、彩笔、大头针等工具，课堂上先让学生思考：“这些冰棒棍可以组成什么样的玩具？”给学生议论的时间，教师走下讲台聆听学生的意见，发现他们非常有想法：“用冰棒棍可以搭成一个板凳，用冰棒棍和彩纸可以做成旗子，给冰棒棍涂上不同的颜色可以制作彩虹桥。”接着让他们在纸上画出想象中的玩具形状，教师以四根冰棒棍为例来讲述制作过程中的一些注意事项：先把四根冰棒棍摆成长方形或者正方向的形状，相邻两根之间用大头针固定住，首次固定不要太紧，保证能活动，给冰棒图上不同的颜色，也可以画出不同的图案，这点可以让学生自由发挥。同时提醒学生制作的时候要注意安全，之后便是让学生自己动手操作，教师观察指导，恰当地给予建议，帮助学生顺利地完成作品。当所有的学生都完成后，进行统一展示，让学生自由表达一下他们的设计思路，课堂最后教师给学生布置课后实践作业，让他们利用生活中的废旧物品去完成一个有创意的作品，让学生保持着创作的热情，提高他们的美术创造能力。
四、依据学生的具体特征，因材施教
新课程标准中要根据学生的差异化开展教学。小学美术教师需掌握学生的美术水平，教学活动面向全体学生，着眼于每个学生的成长，发展不同学生的特长，以此为基础让学生对美术有感性的认识，逐步提升他们的美术素养。比如面对美术基础比较弱的学生，让他们从基本的绘画技巧开始学，使学生能够了解美术的多种形式，提升学生的色彩感知力，锻炼他们的色彩搭配技巧，面对有一定基础的学生，要了解他们对美术的看法，检验他们的各项技能，引导他们从模仿中走出来，尝试着自己在想象中创作，鼓励学生大胆地创作，让学生感受到自由创作的魅力与快乐，而面对有美术天分的学生，教师要掌握他们所擅长的部分，如哪些学生线条把握地比较准确，哪些学生色彩搭配能力好，哪些学生创新意识比较强烈等，对他们进行有针对性的辅导，发展他们特长的同时强化其他方面的训练，促进他们的全面发展，对于那些对美术没有学习兴趣的学生，要分析其中的原因，是从心底里排斥还是自信心不足等情况，多带领他们欣赏一些美好的事物，陶冶他们的情操，逐步地改变他们对美术学习的看法，使得他们能慢慢地融入到美术创作活动中。通过这些措施，以实现教育的公平性，提升所有学生的美术素养。
小学美术的灵活性很强，教师要灵活转变教学方式，结合当下学生成长的需求，发挥出美术的教育作用，在实践中培养学生的审美、创新、鉴赏能力，提高小学美术教学的有效性。
参考文献
[1]梁大明创新教育下的小学美术教学研究[J]美术教育研究，2019（16）
[2]田艳维浅析小学美术创新教学策略[J]艺术评鉴，2019（06）
[3]陈月明小学美术教育课堂教学创新方法探究[J]教育观察，2019，8（02）